《2020年（发展战略）走进长安融入本土感受发展》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020年（发展战略）走进长安融入本土感受发展（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、（发展战略）走进长安融入本土感受发展走进长安融入本土感受发展长安镇中心校本课程走进长安简介新课程实行国家、地方、学校三级管理体制。校本课程是学校课程的重要组成部分，于新壹轮基础教育课程改革中占有十分重要的地位。随着2003年8月我市基础教育课程改革的全面启动，我校十分注重校本课程开发的研究工作，把校本课程作为课程改革实验的壹项重点工作来抓。二年多来，我们依据学校自身的性质、特点、条件，以满足学校办学理念和特色为目的，开发了由走进长安、生活ABC、欢乐时光组成的长小校本课程。而校本课程走进长安是我们充分依托长安得天独厚的地域文化优势，于广泛听取了课程专家、学校教师、学生和家长，以及社会人士的意见
2、建议后，几经修改、完善，于二00五年寒假编写完成，且且于当年二月进入课堂。经过壹年多的实践，取得了壹定成效。现就校本课程走进长安的形成、内容、实施、收获等情况作简要回顾。一、 校本课程走进长安的形成。俗话说：壹方水土养活壹方人。每个人的家乡均有着各自的历史，各自的传统，各自的文化，各自的发展长安是壹座具有悠久历史和深厚底蕴的江南古镇。昔有“唐代古市”、“东汉石墓”近有“仰山书院”、“天主堂”现有“花卉园区”、“工业园区”本着“走进长安、融入本土、感受发展、激发情感”这壹理念。我们根据国家基础教育课程改革纲要和海宁市教育局关于校本课程管理和开发实施意见，学校决定充分发挥长安“悠久的历史文化、丰富
3、的人文资源、纯朴的民俗风情、独特的自然景观”为课程资源，开发壹门以实践和体验为主的校本课程走进长安。为了给我们的教师于引导走进长安，深入了解长安时提供壹个比较完整、系统和可操作的蓝本，我们专门成立了走进长安校本课程采编组，多次召开校本课程采编组人员会议，通过查阅资料、调查访问、实地观察等途径，搜集富有乡土气息和地域特点的关联资料，经过梳理以“长安的今天、明天和昨天”为主题板块，以课程新编的方式编写了校本课程走进长安。二、 校本课程走进长安的内容。校本课程走进长安，旨于通过让学生走进家乡，充分了解家乡，感受家乡，培养学生热爱家乡、热爱祖国的高尚情趣。同时直面社会，培养学生的社会实践能力，提高学生
4、开展研究性学习能力的壹门课程。校本课程走进长安，涉及面广、内容丰富，为了较好地体现校本课程的结构性、壹致性、完整性和适应性，我们共设计了三个板块“长安的昨天”、“长安的今天”、和“长安的明天”，每壹板块均有活动主题，如“长安的昨天”我们安排了“古老建筑”、“民族风情”、“民间艺术”等；“长安的今天”我们安排了“家乡工厂”、“效益农业”、“道路交通”等；“长安的明天”我们安排了“20年后新长安”、“我为家乡添新彩”等。同时，每壹活动主题均有具体的内容以及目标要求。如：四年级课程家乡的虹桥目标要求为：1、了解家乡虹桥的历史和有关故事。2、见壹见虹桥，说壹说虹桥的特点。3、进壹步加深学生对家乡的认识
5、，激发对家乡的自豪感。校本课程走进长安于编制过程中，我们于各年级段分别安排了“长安历史”的调查研究，“长安现状”的剖析研究，“长安明天”的展望研究三大板块。主要目的：壹是，实现内容多元，倡导形式多样，激发学生多思；二是，感悟历史沧桑，感受现代发展，展望未来辉煌。校本课程走进长安遵循从易到难，由浅入深、循序渐进的教学原则。对同壹话题，我们做到教学要求各有侧重。如：关于长安特产宴球。我们于设计课程时，为三年级学生安排了“听家乡宴球的传说故事”；四年级学生“观录像，了解宴球的配料、制作过程”；五年级学生跟学校食堂厨师（长安宴球名手陈金三）学艺、制作宴球、品尝手艺；六年级学生为宴球设计包装、写广告词等
6、。由于校本课程走进长安，充分挖掘、利用了家乡丰富的自然地理资源和人文历史资源，具有独特性和创造性，凸现了学校“创建优化个性，全面发展的学校教育”这壹特色学校整体目标，成了学校的“品牌”,得到了社会的认可，老师的赞赏，学生的欢迎。三、 校本课程走进长安的实践。校本课程走进长安于我校三至六年级中使用，每周壹课时，由学校教导处统壹排进各班课程表，由各班班主任老师兼任。期初由学校教导处、教科室对任课教师进行校本课程培训，指导协助做好任课教师开展课堂教学，由校本课程教研组具体开展针对校本课件课程的教研活动。于整个实施过程中，我们努力做到：（壹）、课程教学的活动化。“就校本课程类型而言，这些课程主要以活动
7、形态为主，围绕壹些实际的社会生活和生产而展开，于活动中学，于活动中教，于教和学的基础上不断地提高做事能力。”因此，校本课程的教学应体现活动化，让学生参和到壹个个主题活动中来，这符合新形势下课程实施的新理念，也是素质教育的新的课程构建模式。于校本课程走进长安教学中，我们主要以学生的实践体验活动为主，辅以讲座，观见录像，有计划地组织学生开展主题班队会、社会调查、参观访问、社区服务，以及引导学生收集资料，举办展览、出墙报、壁画等活动，且组织学生撰写小论文、调查方案、新闻报道等。由于这些活动是根据学习的需要而设，课程所涉及的领域是深层次的或者是学生于其他课程中所未涉及的，因此，于教学过程中，他们普遍带
8、有强烈的好奇和探究欲望。实质上，这也是学生于学习方式上的壹种变革。（二）、教学时空的拓展化。校本课程走进长安实施过程中，我们十分重视“小课堂”和“大课堂”相结合，以“小课堂”为主阵地，充分提高四十分钟效率的同时，鼓励教师带领学生走进长安，走进家乡这个“大课堂”，用具体生动的实景、实物、实例，激发学生学习兴趣，让学生身临其境地“触摸”，感知长安古镇的悠悠历史、灿烂文化、巨大变化。如于教学家乡的道路这壹主题时，我们事先要求学生通过寻访老人、查找资料、翻阅图片等途径了解昔日长安的道路情况；接着组织学生采访领导、数据统计、实地观察，通过今昔对比感受家乡的新变化；然后，我们要求学生展开想象、大胆设计、描
9、绘未来长安的新交通创新火把被点燃，壹个个灵感，壹份份创意，充分表现了学生对未来家乡的美好憧憬。（三）、课程评价的多元化。评价是壹个价值判断过程，但这种价值是多元的。因此，我们始终贯彻多元评价的策略。对于学生于校本课程走进长安的学习情况的评价，我们着重从态度习惯、能力成果俩大方面，采用自评和互评、定性和定量相结合的办法，全面地、发展地评价学生。具体为：每壹主题要根据目标要求对每位学生给予星级评定，期末根据本学期所有主题总的星级情况给予“积极参和”、“参和”俩个等次级别。对于那些尝未达到“参和”要求的学生给予延缓评价，以尊重学生、鼓励学生为基本前提，帮助学生克服缺点和不足，使评价成为学生认识自我、
10、发展自我、激励自我的手段和机会。另外，对于某些主题，我们仍请家长、社区人员进行评价，从而真正达到评价是为了促进学生更好地发展这个目标。四、 校本课程走进长安的收获。（壹）、走进长安、感受发展。改革开放的春风，使长安这个古老的小镇焕发了勃勃生机，小镇全方位地发生了巨大的变化。为了引导学生感受家乡长安镇的发展，我们于编制课程的过程中，每学期均安排了壹、二次参观或游览，让学生走出课堂，走进长安，直面长安的发展。通过参观花卉园区，学生于欣赏百花齐放、娇艳多姿的美景的同时，了解了它是浙江省最大的鲜切花生产基地，浙江省优质高效农业示范基地，是长安农民过上小康生活的幸福园。通过走进盐仓，学生们知道老盐仓不仅
11、是钱江潮的壹个著名景点，更是壹个现代化的经济开发区，懂得了她对地方经济发展，对关联产业的带动和人民收入增长的贡献。通过走进社区，寻访老长安了解他们当年的孩童生活。从具体的衣食住行、学习条件、游乐设施等方面的对比，让学生真切地感受家乡的变化、家乡的腾飞。（二）、走进长安、激发情感。我们的家乡长安历史源远流长，关于长安的壹些历史旧事则俯拾皆是。然而，于校本课程走进长安开发之前，学生对于家乡古镇有些什么历史名人，有些什么文物古迹，有些什么民间习俗，知道的少之又少。而对外面的世界十分的关注，总觉得外面的世界多精彩。为此，我们通过长安古诗赏析把历代诗人游历长安时写下的古诗呈当下学生面前，让学生通过诵读思
12、考着诗人写诗时的意境和情感，学生们于思索中不仅惊叹：原来，我们的家乡长安也是如此的美丽、引人。于是，我们又随着古诗探访长安的名人、小镇的古迹、家乡的虹桥、修川十景等。然而今天，当问及家乡的地域特点、自然景观、文物古迹、历史变迁、社会发展以及民间艺术、民族风情、名人轶事、语言文化时，学生们会如数家珍。走进长安让孩子浸润于用千百年积淀的区域文化中时，他们不仅获得了知识、启迪了心灵，而且激发了学生关心家乡、热爱家乡、热爱生活的情感。（三）、走进长安、提升素养。“课程变革，从某种程度上说，不仅仅是变革教学内容和方法，而且也是变革人。”于校本课程走进长安的开发过程中，我们的教师通过广泛阅读，互相探讨、集
13、思广益注重了对知识的不断构建和重组，加强了对实践的不断反思和探究，于教学学生的同时，也提升了自己，真正做到教学相长。走进长安，融入本土，互动开放。通过参观、调查、访问，再到整理、交流、汇报，为学生提供了自主学习、自主探索、自我发展的平台。于活动中，同学们博古论今，吟诗作画、弹拉说唱从中学会学习，学会探索，学会创新，学会合作，使其知识学习、实践体验、态度养成、能力培养等统壹起来，这不但培养了学生的综合素质，而且满足了学生个性发展，提升了人文素养。（四）、走进长安、开成特色。长安镇中心是壹所百年老校，学校以“创建优化个性，全面发展的学校教育”为创建特色学校的整体目标。通过以地方特色的地域课程资源为
14、依托的走进长安的实践探究活动的开展，极大地激发了学生探究学习兴趣，促进了学生个性的发展。同时，拓宽了学校的办学视野，提升了学校办学的品位，凸现了学校的办学特色。校本课程走进长安实施情况，也得到了媒体的关注，壹年多来，南湖晚报等先后以图片、文字的方式对活动的开展情况进行了报道。学生们撰写的和走进长安有关的多篇文章于报刊杂志上发表，这无形中扩大了学校影响，提高了学校的知名度。五、 校本课程走进长安的反思。校本课程走进长安实施以来，给社会、老师、学生均带来了很大的影响。家长们认为这是培养学生实践能力和协作精神的理想课程；老师们觉得这是开放而有活力的生命课程；学生们反映这是充满快乐、增长见识、抒发情怀
15、的欢乐课程。但我们且没有就此陶醉，因为我们清醒地知道：校本课程是探索的课程。校本课程的开发是壹个持续的、动态的、循环反复的、逐步完善的过程。我们也清楚地见到存于的不足：1、个别教师对校本课程的重视程度仍不够，理论水平、业务素质有待提高。2、要进壹步加强对校本课程走进长安的修改、完善，使目标的确定更现层次性和可操作性。3、要进壹步加强对校本课程走进长安的管理和评价，使我们的课程更好地符合学生的个性发展。总之，校本课程是以学校为主体所开发出来的课程，是壹种能够因校制宜的课程，是校有、校治、校享的课程。校本课程的有效开发，需要教育理念的不断更新和发展。尽管我校的校本课程走进长安开发之路已初见端倪，但我们仍将努力上下而求索。2006年9月发表于海宁教育第三期
