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1、（2016年秋季版）七年级语文上册第25课天上的街市教案1苏教版天上的街市教案背景1、面向学生：中学 2、学科：语文3、课时：1课时4、学生课前准备：（1）搜集有关本文作者和创作背景的资料。（2）熟读课文教学课题教学中通过文中富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生追求理想生活，珍惜今天幸福生活。1、美读全诗。通过多种方式的朗读，培养学生美读诗句的能力。2、联想想像。发挥想象描绘诗中的情景。3、品读诗句。通过品读诗句，使学生发现诗歌意境美、情感美、语言美。教材分析天上的街市是语文八年级下人教版（新疆专用）第一单元的一篇课文，它取材于牛郎织女的传说。文中借丰富新奇的联
2、想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。学习者分析（1）前面我们已经学习了许多古诗也接触了不少的现代诗，学生初步感受和体悟到了诗歌的美，而且本文节奏优美，情感热切，画面丰富，相信学生也一定爱读，爱学。教学中要充分利用这点调动学生的积极性，让他们投入到朗读之中，以读带学。（2）学生虽然对本诗的背景较陌生，但对文中的神话故事较熟悉，描绘的图景学生容易想象到，因而对本诗的情感把握应该比较深切。而且借助快捷的搜索功能和丰富的网络资源学生定能较全面了当时的解创作情况。教学目标一、知识与技能1. 了解诗歌朗
3、读方面的知识，培养联想和想像力。 2. 深入感悟诗歌的情感， 深刻体会对比反衬和情景交融的艺术手法。 二、过程与方法1.通过形式多样的朗读，让学生充分感受诗的美，培养学生的阅读兴趣。2.在体会诗歌中意境美基础上感受强烈的情感，并探究赏读本文联想想象、对比反衬手法和情景交融手法的妙处。三、情感态度与价值观感受本诗的情感美，培养学生追求美好生活、珍惜幸福生活的意识。教学重难点重点：1. 引导学生感悟本文的音韵美，图景美，初步培养联想和想象的能力2. 把握 本文对比反衬、情景交融手法的妙处。难点：品味诗歌的语言，准确把握诗中的情感。教学方法朗读法 情景教学法 联想想象法 对比阅读教学资源音频、视频、
4、课件 教学活动过程教学活动1一、导入新课1、播放钢琴曲星空听着优美的旋律，我们似乎乘着音乐的翅膀飞翔在星空中。同学们当你们看到璀璨的群星，浩渺的天河，你会想到什么？（学生回答）是啊，在那里遥远的星空，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，我们跟随着著名诗人郭沫若先生一起步人天上的街市，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。教学活动2二、感知课文（一）初读，感受音乐美。 1学生自由朗读，初步感受本诗的音乐美。 请学生标记本诗的停顿和重音。2配乐朗读。（播放钢琴曲星空或梁祝，教师范读或播放朗读录音）。诗是最富音乐性的语言艺术。和谐的音韵，鲜明的节奏，是诗歌特有的气息，
5、故非吟诵不足以入其境、得其神、品其韵。聆听教师的配乐朗诵，注意本诗的节奏和重音。多媒体展示本课诗的节奏与重音范例：3、分角色朗读，读出自己的感觉（1）教师范读第一节（2）男生读第二节（3）女生读第三节（4）全班齐读第四节4、再读本诗，注意这首诗的韵脚，并说说本文为什么读起来这样和谐优美，悦耳动人。明确：押ing, I,ang,ou韵；偶句押韵，四句换韵；每句三四顿，顿数大致相同。（三）再读，感悟图画美 这首小诗之所以这样耐人品读。还因为本诗有着丰富的图景和优美的意境。下面请同学们边读边想象本诗的图景，体会诗中的意境美。 1、 文章描写了几幅画面，并给每幅画拟个小标题。明确：四幅画面。分别是星灯
6、图，街市图，骑牛图，闲游图。2、想象诗歌的意境美。本文作者用丰富的想象织成了一幅幅神奇瑰丽的图画。而读出画图美的关键是要能借助想象进入其中，然后微闭双眼，在想象中吟诵，在吟诵中想象。（播放配乐朗诵，学生闭眼想象诗中描绘的画面。）4、请同学描绘诗中的画面。3、教师描绘画面，学生感受意境美。（三）三读，体会情感美“诗情”与“画意”常常是密不可分的，下面就让我们一起在美的画面，美的意境中感悟它的情感美。1、作者写的天上的街市美不美？美在哪儿？ 学生交流，教师明确： 夜景美、街市美、物品美、人物美、生活美。2、民间传说的牛郎织女的故事与诗中一样吗？ 让学生发言谈牛郎织女的故事的主要情节，突出悲剧的结局
7、。 3、作者为什么把天上写得这么美？为什么要把民间的悲剧故事改成诗中的那么美好、自由、幸福？ （意在引导学生追问诗人的内心世界，引出对作者和写作背景的介绍。） 多媒体展示补充有关作者与创作背景资料明确：作者改写了牛郎织女的悲剧，想象他们摆脱了封建的束缚，在天街上自由地来往，幸福地游逛，表达了诗人对光明幸福生活的向往与追求，也唤起了人们美好的情感。他用反衬的手法，写出当时社会的黑暗、动乱，写出人间劳苦大众的凄惨、悲凉，从而激发人们去追求作者文中所描述的这种生。（四）四读 ，领会结构美1、第一节两句换个位置怎么样？明确：不行。作者的联想想象是层层递进的的：街灯明星街市物品人物生活。这是一个由实到虚
8、的过程。 2、再读课文，看看本文结构形式上还有什么特点？明确：每节四行，行数相等；偶句押韵，四句换韵；每句字数大体相等。教学活动3三、赏读课文（五）感情朗读，品味语言美学语文关键是品味，下面我们一起品味本文的语言。1、文中用了四个“定然”，一个“定”，有什么作用？明确：表达了十分肯定的语气。表达了强烈的主观情绪，表现了作者心中对美好生活的强烈愿望和追求。 2、作者不说“一颗流星”，却说“一朵流星”，是不是不合常理？明确：“朵”，用来做流星的量词，而不用“颗”，写出了流星的美，就像花儿一样。与牛郎织女的美好生活相映成趣。 3、 “是他们提着灯笼在走”中的“提”能否改成“拿”？ 明确： “提”感觉
9、动作很优雅，而“拿”给人以粗暴的感觉。 教学活动4四、拓展延伸 1、比较阅读天上的街市与静夜教师提示：可从内容，情感，情境，艺术手法等几个方面进行比较阅读。2、发挥联想和想象，续写下面的句子（1）牵牛花开了，就像（2）雪花飘落在草地上，就像教学活动5五、课堂小结诗人运用联想想象、对比衬托等手法，借助优美而亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了幸福的生活图景，表达美好的追求，体现了浪漫主义特色。让我们再次跟随美妙的乐音，吟诵这优美的文字! 学生齐读。六、布置作业1、背诵课文2、展开联想和想象，扩写本文。附：板书设计天上的街市 联想想象 写景 抒情 情景交融 对比反衬 形象 图景 意境 情感街
10、灯 星星 星夜图 明亮 宁静 黑暗 动乱街市 珍奇 街市图 富裕 繁华 贫困 萧条 牛郎 织女 骑牛图 自由 快乐 凄凉 专制 流星 灯笼 闲游图 幸福 祥和 悲苦 离乱 （描绘美景） （抒发理想） （反衬现实） 音韵美 结构美 意境美 情感美语言美教学反思诗歌是文学的骄子，诗歌教学应注重诗教和品位诗美，对低年级的学生应当使学生养朗读的能力。因此教学中我试图加强朗读指导，提高学生朗读能；通过调动学生想像思维，让学生通过想象图景，从而深入体会诗中的情感美，语言美等。1、音乐渲染，先声夺人 我用一首优美的星空设置情景导入，学生跟随音乐很容易联想到美丽的夜空，牛郎织女的悲惨故事，这为学习本诗铺垫了的
11、氛围，激发了学生的学习兴趣。2、激情朗诵，意兴盎然激情，是人类活动的源泉。本诗，节奏优美、音韵和谐。教学中利用诗歌的这一特点采用多种形式的朗读，让学生在反复的深情的朗读中感受诗的音乐美美。营造了浓浓的诗歌学习氛围，让学生在朗读中陶醉、享受，为感悟诗歌的意境美、情感美做了有利的铺垫，同时以读带动讲解，避免单一的说教。3、引导联想，趣味无穷学生在反复朗读过程中，形象思维已开始活动，但活动得不够充分，头脑中的“视象”还不够鲜明。为了使学生的形象思维充分活动起来，教学中引导学生大胆地去想象和联想，再造和描绘文中的情景，把自己置入诗歌所营造的情景中，形象的体会到了天上街市的繁华、富裕，牛郎织女生活的自由、幸福。学生通过这一环节的学习基本掌握了诗歌的主要内容。4、对比阅读，提高能力由于天上的街市与本文有许多相似之处，因此让学生深入感悟本文的基础上，进一步的感悟静夜的艺术特点、情感思想，从而切实地培养了学生对比阅读能力及自主阅读诗歌的能力，也有力地拓展了学生的思维。4 / 4
