《九年级化学 第二单元课题2 氧气精品教案 人教新课标版（通用）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级化学 第二单元课题2 氧气精品教案 人教新课标版（通用）（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课题2 氧 气【教学目标】1、能认识氧气的化学性质比较活泼，能与许多物质发生化学反应，知道一些化学反应现象，认识化学反应中的能量变化，知道氧气的性质决定它的用途。2、通过亲自动手观察许多物质在空气中和在氧气中燃烧现象的不同，培养观察能力；学习从个别到一般归纳事物的方法；通过从不同侧面描述化学反应及类型，学会用比较的方法认识事物。3、将学到的知识与日常生活相联系，提高学习化学的兴趣；通过一系列有目的的观察、实验，培养学生科学的学习态度。【教学重点】氧气的化学性质，化学反应的概念【实验准备】光合作用实验装置 木条 火柴 药匙 镊子 四瓶装满氧气的集气瓶 试管 玻璃片 研钵 水 硫酸铜晶体 硫 木炭
2、 铝箔【课时安排】2课时 【教学过程】第一课时【演示实验】检验光合作用产生氧气。等气体充满试管的12时，取出试管迅速把快要熄灭的木条伸进管口。学生观察比较木条在空气中和在纯氧气中的现象。思考：此现象说明了什么？【点评】从所学的光合作用实验入手创设问题情景，让学生感受生物中有化学，学生的兴趣一下子被点燃！【提出问题】是否其它物质在纯氧气中比在空气中燃烧得更旺？【学生设计实验，进行交流】反应前反应后物质色、态在空气中放置在空气中燃烧在纯氧气中燃烧生成物（气味、颜色、状态）硫木炭铝箔【指导实验】从五个方面比较观察硫、木炭、铝箔三种物质及其发生的变化。学生实验并根据现象完成下表： 【引导思考】上述三种
3、物质的变化说明了什么？【分析】1、可燃物在空气中燃烧、在纯氧气中燃烧现象为什么不同？2、光合作用实验中，木条在空气中只看到火星，而在氧气中复燃的原因？【点评】通过对三种物质在常温下、空气中点燃后、纯氧气中点燃后的现象，生成物的色、态、味等一系列有目的的思维性观察，培养学生观察能力，训练学生科学态度、科学方法。【猜谜语】以下是指哪种物质发生的变化并做出解释：黑块块，烧就红，投入宝瓶仙气中，金光耀眼银光闪，无影无踪瓶中空，一杯钙泉入宝座，化作牛奶无人用 【点评】 谜语中包含的内容既有前一课题的探究成果，又有本节课的新成果，猜出了课堂的高潮。【指导书写】以硫燃烧为例，写出物质发生化学变化的文字表达式
4、的方法：硫氧气二氧化硫 (S) (O2) (SO2)【学生练习】采取同样方法写出铝、木炭燃烧的文字表达式（板演）铝氧气氧化铝碳氧气二氧化碳(Al) (O2) (Al2O3)(C) (O2) (CO2)【反思小结】1、我们在探究氧气性质时，为什么要用纯净的氧气？2、整理出你本节课的体会，你未解决的问题和你想进一步研究的问题。第二课时一、物理变化、化学变化【复习引入】学生板演写出硫、铝、碳在氧气中燃烧的文字表达式。【学生分析】上述三个变化中，每一变化前后的物质是否相同即是否有新物质生成？【师生归纳】上述三个变化中，变化前后都有新物质生成，称为化学变化（化学反应）。生活中的钢铁生锈、石蜡燃烧，变化后
5、都生成了新物质，都是化学变化。【补充实验】1、水蒸气变成水蒸气，又冷凝成水。2、块状硫酸铜在研钵中研成粉末状。3、将一张纸撕成碎片。【点评】了解想真正观察某种物质的化学性质，就要排除其它物质的干扰。通过对比可以认识事物，区分两类变化的本质特征。【学生分析】上述三个变化中，与硫、碳、铝的燃烧的变化有何不同？【师生共同归纳】上述三个变化中，变化前后的物质相同即没有新物质生成，称为物理变化。生活中，木材制成桌椅、湿衣服晾干等变化都为物理变化。【学生举例】说出生活中的物理变化、化学变化。【点评】理解化学反应、物理变化概念的实质，并能举出生活中的化学变化、物理变化，体会化学反应处处存在于生活中。【学生思
6、考】化学变化中的哪些现象可以帮助我们判断有新物质生成？【投影】化学反应中伴随发生的一些现象的图片或影片。【练习】判断下列变化是物理变化还是化学变化？1、灯泡发光 2、石蜡熔化 3、石蜡燃烧 4、光合作用 5、动植物的呼吸【点评】培养了学生的开放思维。二、化合反应、氧化反应、缓慢氧化【观察比较】说出硫、木炭、铝燃烧及文字表达式的所有共同点，并列成下表：相同点归类或命名由两种物质起反应生成另一种物质称化合反应物质与氧发生的反应称氧化反应生成物都叫氧化某称氧化物反应条件都是点燃变化现象都有发光或放热。【教师】化学变化可以从不同角度来描述。【分析】练习中3和5都是氧化反应，但它们有什么不同点？【归纳】
7、缓慢氧化的概念，并举例说明生活中的缓慢氧化。【投影练习】下列四个反应中，属于化反应的是（ ），属于氧化反应的是（ ）。A、水氢气+氧气 B、氢气+氧气水C、酒精+氧气水+二氧化碳D、木炭+氧气二氧化碳三、化学性质、物理性质【阅读】化学性质的概念并与物理性质的概念对比。【归纳】氧气的化学性质-具有氧化性，是常用的氧化剂。【投影资料】学生装根据资料中氧气的用途归纳氧气的物理性质。1、氧气的三态2、氧气的收集方法之一：向上排空气法。3、氧气的收集方法之二：排水法。4、氧气的用途之一：如图所示装置是医院给病人输氧气时用到的类似装置，已知瓶中盛放半瓶蒸馏水，A导管连接供给氧气的钢瓶，B导管连接病人吸氧气
8、的塑胶管，该装置使用时可以从A处导管口冒出气泡的速度来判断输出氧气的速度。根据资料归纳氧气的物理性质：氧气在常温下为_色，_态，固态、液态为_色。氧气的密度比空气_。氧气_溶于水（填“易”或“不易”）。【点评】通过氧气在日常生活中的用途、收集的方法，让学生自主归纳氧气的物理性质，让学生学会逆向思维，并教会了学生一种归纳知识的方法。授之以鱼不如授之以渔！四、学生相声表演：氧气趣谈【点评】以相声结尾，融氧气的物理性质、化学性质、用途于一体，大大提高了学生的学习兴趣，掀起了课堂新高潮！学生体会到了什么是“快乐学习”！【总评】本课题以学生自主探究氧气的物理性质和化学性质的问题为中心，从测定光合作用中氧
9、气的生成入手，体现学科渗透，使学生感到亲切，同时也创设了探究氧气的化学性质的情景，然后引导学生由特殊到一般的认识过程:除本条外其它物质是否也能在纯氧气中燃烧得更旺。通过表一中一系列学生有目的的思维性观察活动，得出氧气的化学性质。并引用通过描述木炭燃烧的猜谜语活动使学生兴趣盎然，活跃了课堂气氛。该课改变了传统的先介绍物质的物理性质，再根据它的性质介绍用途的教学方法，让学生根据一些氧气的用途、收集方法等，归纳它的物理性质，锻炼了学生的逆向思维，也教给了学生一些归纳知识的方法，教师真正起到了引导者和组织者的作用。最后，通过一段相声氧气趣谈作为本节课的结束，使学生感到意犹未尽，盼望着再上下一节化学课。该课题的最大特点是教师充分发挥了引导者的作用，使学生自主活动充分，乐于探究，勤于思考，既提高了学习兴趣，也学到了技能，与新课改精神不谋而合。
