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1、北京财贸学院 广告设计与制作专业及专业群建设项目二 广告设计与制作专业及专业群建设项目负责人：梁 露（艺术学院院长）金 兵（北京银色沸点广告设计有限公司总经理）项目组成员：杜 莉、魏 彤、韦 云、何先球、李万军、田卫中、闻立鸥、岳 伟、王涛鹏、王晓昕、贾 宁、易晓湘、张利荣、陈宝元、李 菁、陈 谦、肖金鹏、莲素萍、白 丽、于 静、王耕妹、张贞贞田海涛（日本电通公司艺术总监）刘矜兰（中视金桥国际广告公司总经理）一、概述我院广告设计与制作专业创办于1993年，现有在校生460人，专业群在校生838人。本专业依托首都文化创意产业的发展优势，面向广告行业，培养“有素养、懂艺术、会设计、能制作”的商业广
2、告设计与制作人员，已为首都商业广告设计行业培养了5000余名技能型广告设计与制作人才。依据国家示范性高等职业院校重点专业建设标准，经研究论证，广告设计与制作专业重点建设内容包括：人才培养模式创新、课程体系改革、校内外实训基地建设和专业教学团队建设等。经过多年努力，已把本专业建成社会、企业认可度高，对首都文化创意产业发展有较大促进作用，为国内同类专业提供经验和示范作用的特色专业。本建设项目重点在广告设计与制作专业，辐射带动电脑艺术设计、人物形象设计专业共同提升。本项目建设期为三年（20082010年），计划投入资金1154万元，其中用于广告设计与制作专业的资金为1002万元，用于专业群建设的资金
3、为152万元。二、建设基础（一）专业社会需求状况北京市“十一五”时期文化创意产业发展规划明确提出，将通过大力发展文化创意产业，使文化创意产业成为首都经济的重要支柱。规划期内，预计文化创意产业增加值年均增长15%左右，到2010年，文化创意产业增加值占全市地区生产总值超过12%；北京市级重点文化创意产业集聚区力争达到30个；加强文化创意人才培养工作，支持在高等院校设立文化创意相关专业，重点培养文化创意研发、设计等人才，逐步建立教育培训和岗位实践相结合的文化创意人才培养机制。资料显示，北京市目前已有广告公司或相关企业7000余家，对广告设计与制作专业人才有巨大需求。中华英才网发布的2008年9月上
4、半月职位需求数据表明，广告行业人才需求呈现上涨趋势，5.84%的比例创近期新高，这也使得广告人才在该项统计中顺利杀入前十，排行第八。在广告行业的细分职位中，广告设计师、Flash设计师、2D/3D动画设计师等研发类职位占到了行业总需求的50%以上。国家工商总局广告监管司统计数据表明，目前广告业急需五类人才：一是需要了解国际市场、通晓国际广告运作经验和较强沟通能力的人才；二是需要有敏锐洞察力和市场驾驭能力的高层管理人才；三是需要具有整合营销、传播、策划的复合型人才；四是需要能够自己创作、设计的人才；五是需要高层次的各类广告制作，特别是擅长影视广告制作的技能性人才。对高技能广告设计与制作专业人才有
5、巨大需求。从人才供给方面来看，现在北京市有20所高职院校开设了广告设计与制作专业或相关专业，年招生人数在1500人左右。从人才需求数量和招生人数的对比中可以推测出，人才供求差距为0.21：1。根据北京市发展的综合定位、人才供求状况以及专业所依托的行业发展情况可以看出，广告设计与制作专业有着广阔的发展空间。（二）专业定位本专业面向首都现代服务业，培养能适应首都文化创意产业发展需要，具备艺术素养、创新精神和广告设计与制作方面专业基础知识，能够熟练应用图形、图像等设计软件，从事商业广告设计与制作、商业会展广告设计与制作、商业橱窗广告设计与制作等工作的高技能人才。学生就业后可以成为广告公司、商业企业广
6、告部门的设计师助理、设计师或者设计主管。（三）专业优势1构建了“四位一体” 职业能力培养体系广告设计与制作专业初步构建了具有自身特色的“四位一体”职业能力培养体系。“专业体验”突出培养学生的行业认知能力，并强化对业务流程的体验；“专项技能训练”围绕学生的图形、图像、网页和版式设计能力进行重点训练；“综合岗位模拟”着重培养学生的商业广告设计与创意能力；“企业顶岗实习”通过工学结合，全面塑造和提升学生的综合职业能力以及项目规划与管理能力。本专业已建立了广告设计与制作综合实训室1个、商业广告设计与制作PC机单项技能实训室1个、商业广告设计与制作苹果机单项技能实训室2个、商业会展广告设计与制作单项技能
7、实训室1个。20052007年，校内实训基地累计投资达625万元，大型设备302万元。2初步建立了以项目为导向的教学模式把企业的真实项目引入教学中，按照公司的实际业务流程，完成项目的立项、调研、设计、制作、成果提交；通过“教、学、做”一体化，强化对学生职业能力的培养。教师从企业项目中精心挑选典型工作项目，加工后形成教学项目库。在毕业实习与毕业设计环节，将顶岗实习与毕业设计相结合，做到真题真做，即毕业设计作品就是企业的真实设计项目。2008届毕业生的毕业设计作品中有10%被企业采纳应用。教学实践证明，实施以项目为导向的教学模式，有利于提高学生的综合职业能力。3推行了“双证书”制度学生通过三年的学
8、习，在取得毕业证书的同时，还需获得相应的职业资格证书。职业资格证书包括：人力资源与社会保障部认证的“广告设计师”职业资格证书、行业普遍认可的“CIW网页制作专家”证书和“PHOTOSHOP平面设计专家”证书等。近三年学生职业资格证书取证率达到95.77%。“双证书”制度有力地推动了学生的就业，三年来毕业生的平均就业率达95。毕业生跟踪调查显示，用人单位认为毕业生业务基础扎实、综合能力强，对毕业生的职业技能、人际沟通、团队合作、诚信品质、遵守企业规章制度等方面的综合评价良好率达到90%。2005级学生孙峥获得教育部艺术类教育指导委员会举办的首届全国高职高专艺术设计优秀毕业设计作品展优秀奖；200
9、6级学生刘永跃、何刚获得2008年2月举办的全国第五届大学生平面创意设计大赛优秀奖。4取得了行业认可的社会服务成果专业教学团队社会服务能力较强，40%的教师是行业知名设计师。田卫中老师入选2006年中国广告协会评选的“中国100名最有潜力设计师”；陈宝元老师任中国书画研究会荣誉主席；有4名教师受聘成为多家公司的企划总监或艺术顾问。2005年到2007年累计完成社会服务项目48项。如中央电视台创意海报、国美集团年度画册、I YOGA瑜珈俱乐部VI设计、通州区运河8标段建筑景观规划设计、秦皇岛龙湾假日项目整体景观设计等。（四）存在问题1工学结合的人才培养模式需要进一步完善；工学结合的人才培养模式需
10、要随着培养目标的完善不断地进行调整，达到培养高技能人才的要求。在人才培养模式中，尚需进一步突出项目教学中工与学的结合，把以项目为导向教学模式做真、做实、做深、做透。2需要加强基于工作过程的课程体系开发；现有课程体系尚未完全按照职业岗位能力与职业素质的要求进行构建，需要进一步加大基于工作过程的课程开发力度，构建基于工作过程的课程体系。3. 需要进一步把基于工作过程的项目教学模式落实到每一门课程教学中； 在基于工作过程的教学模式中，需要进一步创新教学模式，现有课程体系中项目教学偏重于在毕业实习与毕业设计环节，尚未完全把基于工作过程的教学思想融入到每一门课程设计中，尚未完全做到在基于工作过程的教学模
11、式中把“真实的工作”和“雇员情境”真正落实到以技能培养为目的每一门课程教学中。三、建设目标（一）总体目标依据首都文化创意产业发展现状，围绕广告行业“有素养、懂艺术、会设计、能制作”的人才需求目标，坚持学院人才定位与学院人才培养特色，建设“学做一体，技艺并举”的人才培养模式。人才培养按照广告设计师素质与能力要求，构建基础课程和“工学结合”课程两大课程系统；按照广告设计师工作业务流程重点建设“工学结合”的广告设计主管岗位业务核心课程；建设真实的广告公司；实行毕业证书、财贸素养证书、广告设计师职业资格证书“三证书”制度；健全“工学结合”的实训教学和实习教学的教学管理与学生管理的机制与制度；加大力度培
12、养广告设计与制作专业名师与骨干教师；提高专业社会服务能力，扩大专业社会影响力，把本专业建成有实力、有特色、符合北京地位的市级示范专业。（二）具体目标1. 校企合作调研，每年完成北京广告业现状与发展趋势调研报告，并在此基础上形成“学做一体，技艺并举”工学结合的人才培养模式的动态调整。2. 广告业务课程系统按照“广告设计与创意”和“项目规划与管理”两板块建设“工学结合”的校内实训与企业实习一体化课程，其中3门建成优质核心课程，建立“项目导向”优质核心课程标准。3. 自建或引进广告公司、印刷工厂等2家企业，新建“宝莱德广告设计有限公司”、“制作工作室”2个生产性实训室，以商业企业真实广告项目为载体，
13、突出教学过程的实践性、开放性和职业性，注重学生校内学习与实际工作的一致性。4.考取劳动与社会保障部推出的“广告设计师”资格证书。5.健全“校企合作专业建设指导委员会”，建立30个校企合作关系的实训基地。6.建设17名专业教师组成的教学团队，按照企业兼职教师与专任教师1：1的比例建设“双师”结构；培养2名广告专业名师，5名骨干教师；新建2个广告专业名师工作室。7. 建设广告设计与制作专业教学资源库。8. 开发职业培训项目，每年培训不少于100人次。9. 就业率达到98%以上。四、建设内容（一）以北京广告业现状与发展趋势调研为依据，确定人才培养模式1. 校企合作开展调研工作，完成北京广告业现状与发
14、展趋势调研报告，在调研的基础上，不断修订广告人才培养模式。根据学院“面向首都服务业，培养基层领班人”的要求，坚持“有爱心、讲诚信、负责任、能才会商”人才培养特色，以工学结合人才培养模式改革为切入点，通过建立“学做一体，技艺并举” 的人才培养模式以及在校内建立市场化经营的生产性实训基地。 “学做一体”是指在基于工作过程的教学中把学生对专业技能知识学习情境、专业业务流程学习情境以及学生体验“真实的工作”和“雇员情境”中的设计能力、制作能力融为一个整体的能力训练；“技艺并举”是指在基于工作过程的教学中注重学生技能训练的同时，教师把对学生的艺术修养、职业素养与创新能力、技能能力相结合。在基于工作过程的
15、教学中让学生对“真实的工作”和“雇员情境”真正落实到课程教学中，为学生创建有利于职业能力培养的真实工作情景，通过“学做一体，技艺并举”的人才培养模式在基于工作过程的教学中实现 “教、学、做”一体化，教学过程结束，作品完成。（1）建立项目导向教学模式依托行业企业，学院和他们共同研究校企结合的人才培养模式，以市场化经营的生产性实训基地-宝莱德广告设计有限公司为平台，充分利用资源优势，承接商业广告项目，实施项目导向教学模式。具体项目来源包括：校企合作项目、专兼职教师自带项目、公司招标项目、学院内部项目和教学项目库等。（2）项目教学实施把承接的商业广告项目直接引入课堂，项目设计内容直接转化为教学内容，
16、教学任务由专任教师与企业兼职教师共同承担，分别指导学生按照项目小组进行学习与训练。根据项目教学需要，设立校、企两个课堂，工学交替培养学生职业能力和岗位适应能力，实现教学目标。（3）考核与评价改革传统的考试方式，实行项目考核制。按照实际项目的设计要求，重点考核学生的专业知识点、设计与制作技能、综合艺术素养以及职业态度，这些项目占总成绩的60%；项目委托企业评价占总成绩的40%。（二）课程体系及教学内容改革以就业为导向，重构课程体系，以基于工作过程的教学要求，进一步明确广告设计与制作中的典型工作任务，以完成项目所需的能力培养为核心，以“有素养、懂艺术、会设计、能制作”为目标，构建以广告设计与制作专业知识技能为主的“项目导向”制的课程体系。课程体系的内容完全按照
