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1、浅论初中数学概念教学方法 数学概念是反映现实世界的空间形式和数量关系的本质属 性的思维形式 数学概念是数学知识的基础 是数学教材结 构的最基本的因素 是数学思想与方法的载体 正确理解数 学概念 是掌握数学基础知识的前提 学生如果不能正确地 理解数学中的各种概念 就不能很好地掌握各种法则 公式 定理 也就不能应用所学知识去解决实际问题 因此 抓好 数学概念的教学 是提高数学教学质量的关键 数学概念比 较抽象 初中学生由于年龄 生活经验和智力发展 等方面的 限制 要接受教材中的所有概念是不容易的 在教学过程中 一些教师不注意结合学生心理发展特点去分析事物的本质 特征 只是照本宣科地提出概念的正确定
2、义 缺乏生动的讲 解和形象的比喻 对某些概念讲解不够透彻 使得一些学生 对概念常常是一知半解 模糊不清 也就无法对概念正确理 解 记忆和应用 下面就如何做好数学概念的教学工作谈几 点体会 一 利用生活实例引入概念 概念属于理性认识 它的形成依赖于感性认识 学生的 心理特点是容易理解和接受具体的感性认识 教学过程中 各种形式的直观教学是提供丰富 正确的感性认识的主要途 径 所以在讲述新概念时 从引导学生观察和分析有关具体 实物人手 比较容易揭示概念的本质和特征 例如 在讲解 梯形 的概念时 教师可结合学生的生活实际 引入梯形 的典型实例 如梯子 堤坝的横截面等 再画出梯形的标准 图形 让学生获得
3、梯形的感性知识 再如 讲 数轴 的概 念时 教师可模仿秤杆上用点表示物体的重量 秤杆具有三 个要素 度量的起点 度量的单位 明确的增减方向 这样以实物启发人们用直线上的点表示数 从而引出了数轴 的概念 这种形象的讲述符合认识规律 学生容易理解 给 学生留下的印象也比较深刻 二 注重概念的形成过程 许多数学概念都是从现实生活中抽象出来的 讲清它们 的来源 既会让学生感到不抽象 而且有利于形成生动活泼 的学习氛围 一般说来 概念的形成过程包括 引入概念的 必要性 对一些感性材料的认识 分析 抽象和概括 注重 概念形成过程 符合学生的认识规律 在教学过程中 如果 忽视概念的形成过程 把形成概念的生动
4、过程变为简单的 条文加例题 就不利于学生对概念的理解 因此 注重 概念的形成过程 可以完整地 本质地 内在地揭示概念的 本质属性 使学生对理解概念具备思想基础 同时也能培养 学生从具体到抽象的思维方法 例如 负数概念的建立 展 现知识的形成过程如下 让学生总结 小学学过的数 表示 物体的个数用 自然 数 1 2 3 表示 一个物体也没有 就 用自然数 0 表示 测量和 计算 有时不能得到整数的结果 这 就用分数 观察两个温度计 零上3 度 记作 3 零下 3 度 记作 3 这里出现了一种新的数 负数 让学生 说出所给问题的意义 让学生观察所给问题有何特征 引 导学生抽象概括正 负数的概念 三
5、深入剖析 揭示概念的本质 数学概念是数学思维的基础 要使学生对数学概念有透 彻清晰的理解 教师首先要深入剖析概念的实质 帮助学生 弄清一个概念的内涵与外延 也就是从质和量两个方面来明 确概念所反映的对象 如 掌握垂线的概念包括三个方面 了解引进垂线的背景 两条相交直线构成的四个角中 有 一个是直角时 其余三个也是直角 这反映了概念的内涵 知道两条直线互相垂直是两条直线相交的一个重要的特 殊情形 这反映了概念的外延 会利用两条直线互相垂直 的定义进行推理 知道定义具有判定和性质两方面的功能 另外 要让学生学会运用概念解决问题 加深对概念本质的 理解 如 一般地 式子 a 0 叫做二次根式 这是一
6、个 描述性的概念 式子 a 0 是一个整体概念 其中a 0 是必 不可少的条件 又如 讲授函数概念时 为了使学生更好地 理解掌握函数概念 我们必须揭示其本质特征 进行逐层剖 析 存在某个变化过程 说明变量的存在性 在 某个变化过程中有两个变量x 和 v 说明函数是研究两 个变量之间的依存关系 对于x 在某一范围内的每一个 确定的值 说明变量x 的取值是有范围限制的 即允许 值范围 v 有唯一确定的值和它对应 说明有唯一 确定的对应规律 由以上剖析可知 函数概念的本质是对应 关系 四 通过变式 突出比较 巩固对概念的理解 巩固是概念教学的重要环节 心理学 原理认为 概念一 旦获得 如不及时巩固
7、就会被遗忘 巩固概念 首先应在 初步形成概念后 引导学生正确复述 这里绝不是简单地要 求学生死记硬背 而是让学生在复述过程中把握概念的重 点 要点 本质特征 同时 应注重应用概念的变式练习 恰当运用变式 能使思维不受消极定势的束缚 实现思维方 向的灵活转换 使思维呈发散状态 如 有理数 与 无理 数 的概念教学中 可举出如 与3 14159 为例 通过 这样的训练 能有效地排除外在形式的干扰 对 有理数 与 无理数 的理解更加深刻 最后 巩固时还要通过适当 的正反例子比较 把所教概念同类似的 相关的概念比较 分清它们的异同点 并注意适用范围 小心隐含 陷阱 帮助学生从中反省 以激起对知识更为深
8、刻的正面思考 使 获得的概念更加精确 稳定和易于迁移 五 注重应用 加深对概念的理解 培养学生的数学能 力 对数学概念的深刻理解 是提高学生解题能力的基础 反之 也只有通过解题 学生才能加深对概念的认识 才能 更完整 更深刻地理解和掌握概念的内涵和外延 课本中直 接运用概念解题的例子很多 教学中要充分利用 同时 对 学生在理解方面易出错误的概念 要设计一些有针对性的题 目 通过练习 讲评 使学生对概念的理解更深刻 更透彻 总之 数学概念教学对整个数学教学起着至关重要的作 用 教师在数学概念教学中应努力通过揭示概念的形成 发 展 巩固和应用的过程 培养学生的辩证唯物主义观念 完 善学生的认知结构 发展学生的思维能力 从而提高数学教 学质量
