《第九册语文第六单元教案(骆驼中心)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第九册语文第六单元教案(骆驼中心)（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、17 地震中的父与子设计理念：阅读教学要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。教学目标：1认识 8 个生字，正确读写、理解“昔日、废墟、瓦砾”等词语。积累文中关于描写人物外貌、语言的佳句。2从课文的具体描述中感悟父与子的“了不起” 。3初步感受借外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。第一课时一、情境导入，引读课题1教师边播放地震录像边描述 1994 年 1 月 17 日发生在美国洛杉矶的一场大地震的情景。2教师引读：谁来把这个故事的名字响亮地告诉大家。二、诵读全文，整体感知1自学课文：大声读课文，把字音读准，句
2、子读通，读完之后，问问自己：哪个地方最让我感动？2检查词语：洛杉矶 阿曼达 混乱 昔日 废墟 爆炸 瓦砾学习词意：回想刚才的录像，你觉得从录像中可以读懂哪几个词语？3整体感悟：说说课文中最让自己感动的地方。三、研读文眼，感受父亲的了不起过渡：从刚才的交流中，我们发现同学们最有感触的是父亲用双手挖废墟的场面。（以诗句的形式出示第 12 自然段的前两句）在老师看来，这两句话简直就是一首诗，每一句都可以读出很多的联想。同学们，深情地读一读这首诗，看看自己能读出什么来呢？（学生自由发言，教师主要抓住以下三点随机点拨。 ）1研读“时间长” 。（1）体会“时间长”：多长的时间呢？（36 小时，2160 分
3、钟，两个白天一个黑夜。 ）（2）感受“父亲累”：在这漫长的 36 小时中，父亲在做什么？（3）感情朗读：机械单调、繁重危险、势单力薄、无休无止，这是一种无法想象的累！当我们体会到了这些，你又会怎样读这句话？2研读“没人再来阻挡他” 。（1）了解内容：哪些人曾经阻挡过他？人们为什么要阻挡他？ （2）深究原因：后来为什么又没人再来阻挡他了呢？（3）体会情感：没人来帮助他，没人来阻挡他，更没人能理解他，这是怎样的一种孤独与苦闷呢？谁能读出来。3研读“可怕的样子” 。（1）理解形象：“破烂不堪”是什么意思？“到处都是血迹”是什么样的？（2）丰富形象：他为什么会成这个样子？在这漫长的 36 小时中，会出
4、现怎样的触目惊心的场面？请大家闭上眼睛想一想，你看到了什么？（3）感情朗读：当我们体会到这份沉甸甸的爱的时候，当我们感受到这份充满血泪的情的时候，你又会怎么读这首诗？如果你是他的儿子，亲眼看到父亲为了自己，这样痛苦地挣扎，你又会怎样读这首诗？4总结提升。（1）自由讨论：这位倔强的父亲左肩扛着肉体的伤痛，右肩扛着精神的重压。是什么力量支撑着他？（2）回放画面：当父亲看到一片废墟，悲痛欲绝的时候，让他重新挺立的是这句话“不论发生什么，我总会跟你在一起。 ”当许多人都来阻挡他，让他放弃的时候，他回响耳边的还是这句话“不论发生什么，我总会跟你在一起。 ”当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下的时候，回响在他
5、耳边的依然是这句话“不论发生什么，我总会跟你在一起。 ”（3）总结提升：这句话是支撑父亲的一盏心灯，在他的心底永远亮着！让父亲成为一座大山，伟岸坚强！这首诗就是这座大山的真实写照，让我们再一次深情地朗诵，铭记心间。第二课时一、复习导入上节课我们一起感受了父亲的倔强、坚强、对儿子深沉的爱。这节课让我们继续感受儿子的形象。二、研读画面，感受儿子的了不起请大家认真默读课文，找找儿子的哪些表现最让你难忘，画下来，想想为什么。1感受儿子在废墟中顽强等待的画面。（1）指名交流：引出第 16 自然段。（2）细读推论：你从这里读出了什么呢？（3）想象艰难：大家认为阿曼达的同学害怕了，那我们讨论一下：阿曼达害怕
6、过吗？让我们再设身处地地体验一下：当灾难突然降临的那一刻，阿曼达的处境会是怎样的呢？（再次播放灾难降临时的画面）（4）想象写话：我们可以想见，在漆黑的废墟底下，这个 7 岁的孩子肯定哭泣过、发抖过，不只一次地绝望过。后来他又是怎么战胜恐惧，战胜饥饿、干渴，并把这种力量带给了更多的同学呢？他会想些什么？对自己说些什么？对同学说些什么呢？请把自己当成阿曼达，把这一过程生动地写下来。（5）师生对读：这位了不起的男子汉就是这样，在生死关头，始终牢记父亲的那句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起。 ”是小男孩的永不放弃，才创造了生命的奇迹！感动吗？带着这份感动把奇迹出现的一幕呈现给大家。2感受儿子更加勇
7、敢的画面。（1）听中感悟：50 分钟后，安全通道打开了，父亲向朝思暮想的儿子张开了双臂请听他们的对话。 （多媒体出现父亲张开双臂迎接儿子的画面，同时播出对话）你们听到他说了什么？（2）语言渲染：同学们，他们刚刚经历了 38 小时，不，几乎是 39 小时的生离死别呀！现在，儿子终于可以逃脱死神的魔掌了，儿子一定也是第一个探出小脑袋来的，因为，他盼得最急，等得最切。可是（3）再听感悟：好，让我们再一次听这位小男孩的声音，你有了什么新的感受？请倾注你的真情，对小男孩说句话。三、回复全文，升华情感1品味感悟：让我们再一次深情地朗读这个结尾，回味刚才这惊心动魄的一幕幕，说说你对“了不起的父与子”的理解。
8、2回复全文：读到这里，老师相信这对了不起的父与子的形象一定刻进了同学们的心里，他们的一句话、一个眼神、一个动作，都深深地感动着我们，让我们永远铭记。请你选择一句最能打动你心灵的话，再一次饱含深情地说出来或读出来与大家分享。3升华情感：第一次读完这个意味深长的故事，老师就想到了一首小诗，现在我把它送给大家。 （配乐）总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛。这个人就是父亲，这种爱就是父爱。18 慈母情深教学目标1认识 3 个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热
9、爱与崇敬之情。教学重难点体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。教学课时：一课时教学过程一、感情读题，初品词意 同学们，今天我们要学的课文选自梁晓声的小说母亲 。当慈母这两个字印入你眼帘的时候，你闪过怎样的画面？ 把自己的想象、感情带进去读课题。 （生有感情地齐读课题） 老师在课题的深字上加了个着重号，这是为什么？ （生：说明这不是一般的感情。 生：说明妈妈对我们付出的感情很深厚。 ）非常好的感觉。读下来，对词语有敏感，有特别的认识，这就有了良好的语文意识。（师板书：语文意识） 作者为什么用这个“深”字，情深在哪里呢？学习课文。 二、检查预习，理解新词 师：请同学们们凭预习时的记忆在老师发
10、的纸上把生字工工整整地写下来。 “我一直想买青年近卫军 ，想得（失魂落魄） 。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）我发现母亲极其瘦弱。当知道我是来要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌） 。我鼻子一酸， （攥）着钱跑了出去。 ”（括号内为学生要写的词） （指名读） 理解词语：1、震耳欲聋的“欲”是什么意思？ 2、龟裂的手看见过吗？ 3、知道“攥”的意思吗？能做个动作吗？ 如果把它换个词呢？ 再读这段文字，读着读着你会冒出问题来。 生齐读。 师：你向自己的母亲要过钱吗？你有过鼻子一酸的时候吗？ 为什么我鼻子一酸呢？ 三、研读课文，细品词句 请默读课文，边读边
11、体会。在感动的地方用波浪线工工整整地画下来。 （生按要求边读边画） 交流：（一） “七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 ” 1、 “震耳欲聋”是什么样的感觉？ （声音非常大，震得耳朵都快聋了。 ）把这个感觉送入你的朗读中。 （生感情朗读句子） 你有过这种经历吗？ （带着这样的感觉读句子。 ）2、噪声只是响一会儿吗？马上消失了吗？立刻停止了吗？答案就在字里行间，迅速地找出来。 （1、 从“我大声说出了母亲的名字”看出响了不止一会儿。 从“妈”中的破折号可看出。 3、从“母亲大声对那人女人说”可看出来。4、从“旁边的女人对着我喊”看出来。 ）3、再读这一句，把你的想象、感觉读出来。 噪声震耳欲聋，
12、母亲却持续工作着。读 明天还将在这震耳欲聋的环境下工作，读 春天的母亲在怎样的环境下工作？夏天和冬天在怎样的环境下工作？日复一日，年复一年，在怎样的环境下工作？读 假如就是你，你看到母亲在这样的环境下工作，你怎样的感受？ 再读，表达出你对母亲的关心与疼爱。 4、小结：我的鼻子怎能不酸？ （二） “背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲” 1、指名读 2、你一定发现这部分写得非常特别。 （“我的母亲”出现了三次。我的母亲放在句末） ） “我的母亲”放在前面读读。 放在后面特别吗？ 我们看过电影、电视里面的慢镜头吗？ 自己读，感受一下哪
13、个地方给你慢镜头的感觉？ 细细慢慢地读。通过读，你看到了一个怎样的背？ 3、生读后交流 那是一个劳累的背，弯曲佝偻的背，瘦骨嶙峋的背。读 这是我的母亲吗？她曾经是怎样的？ 然而，现在的背竟是这样的背。读 你看到了母亲的脸，这是一张怎样的脸？把你的想象融进去再读。 这是我的母亲吗？曾经拥有一张怎样的脸？ 曾经那样光洁、美丽的脸，可现在却变成这样了。读 那是怎样的眼睛？慢慢看，细细看。 这是我母亲的双眼吗？不，不是这样的。我母亲的双眼曾经是怎样的？ 然而，现在水灵灵的、炯炯有神的眼睛没有了。读 母亲坚挺的背、光洁的面容、水汪汪的眼睛到哪里去了？让我们带着困惑、惊诧来读这句。老师读三个“我的母亲”
14、，同学们读剩下的部分。 下面同学们读三个“我的母亲” ，老师读剩下的部分。 坚挺的背哪里去了？ （在岁月的操劳中远去了。 ） 光洁的面容到哪里去了？ （在繁忙的工作中远去了。 ）水汪汪的眼睛又到哪里去了？（在为了养活一家人辛苦的劳动中远去了。 ）我的母亲就是这样挣钱的！假如你就是看到自己母亲这样挣钱，你有怎样的感受？ 你现在知道作者为什么要这样写了吗？假如你意识到了，说明你已经有语文意识了。 （三） “母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌” 1、如果说前一句是慢镜头，那么这一句是个什么镜头？ （快镜头。 ）哪个词给你这样的印象？几个“立刻”？ 是
15、啊！一人不够，两个。两个不够，三个。三个不够，四个。下面读，读出快镜头的感觉。 要求读快。中间能不能做到不换气？ 同学们读得太快了，觉得有点受不了了。你不过是动了下嘴皮子，而母亲却是“立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌”带着这样的感受再来读。 生齐读。 2、立刻的近义词是什么？ 老师就纳闷了。作家为什么不用那些字眼？ 师出示换过的句子请生对比着读“母亲说完，马上又坐了下去，赶紧又弯曲了背，迅速又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌” 改不改，为什么？ （感受母亲工作的辛劳）母亲，你为什么不喘口气？不伸个懒腰？为什么不照顾一下自己？为什么不好好休息一下？这
16、就是我的母亲，她就是这样挣钱的。读 母亲这样劳累，我怎能不鼻子一酸？带着这样的感觉读 看到这些画面，特写镜头，我的鼻子一酸，母亲竟然处在这样的工作环境中，竟然如此的瘦弱、如此的疲惫。 （四）当我向母亲伸手要钱时，母亲怎样的表现？读，画出有关语句。当旁边的女人大声喝斥我时，母亲怎样说，怎样做的？ （生边读边画，然后交流。师出示句子：“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！” ） 1、哪个细节让你特别有感触？ （塞） 。 读，细细地体会一下，这是怎样的一塞？ 生边读边体会 母亲塞到我手里的只是钱吗？ （生：是爱。 生：是期盼。 生：是辛勤的汗水。 ）更是母亲的爱、期盼、汗水与心血。想想母亲挣钱的一个画面，再想想母亲给钱的画面，你一定感受到了。读课题 生深情地读：“慈母情深”师板书：深厚 四、拓展想象，升
