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1、在听课中体悟学习在评课中反思成长 一 听评课的目的听课 评课是一种行之有效的研究课堂教学 提高教师教学研究水平的重要方法和手段 其作用正如一位教师所言 老师的教学理念在听评中升华 教研能力在听评中加强 技能技巧在听评中产生 业务水平在不知不觉中提高 当我们去听课的时候 是抱着一种评论的心态 还是学习的心态 还是帮助老师的心态 我觉得后两个多一些要好 来听课 一方面是从课堂上生成的东西去寻找自己的灵感 这是学习 另一方面还要抱着帮助老师获得专业成长的心态 而不是以衡量课的好坏为目的 二 听评课的目的 与自己说 1 深入了解所授内容相关知识2 积累教学经验3 专一的心力 课前准备 4 先进教学理念
2、 三 新课程背景下听评课五项关注 1 把 人的教育 写在旗帜上 关注培养目标2 最成功的课是学生的成功 关注 因学而教 和 顺学而导 3 教教材 与 用教材教 之间 关注创造性使用教材4 动人心者莫先乎情 关注 情 趣 教学5 差异就是资源 关注差异性教学 二 关于听课 一 听课前的准备 1 了解听课评课的类型明确任务 日常听课评课 学校教研组活动 视导听课评课 行政听课 评优课研究课 校内外研究课 听课一样 评课不一样 分点简述 2 做好准备了解课改理论 课程标准 教材内容 相关教学设计 学习学科的评价要求 各类课的具体要求 举例 对教师自身情况 学校教学工作环境 备课情况的了解 举例 了解
3、学生的认知特点及学习基本情况 俗话说 留心天下皆学问 要想听课真正学习点东西 就必须做一个听课的有心人 如果听课不做准备 匆忙走进教室 懵懵懂懂地听 不了解执教教师和学生情况 不熟悉教材 就不会有较大的收获 二 如何听好课 听课 是教师同行或专家领导对课堂教学活动的观摩 观察 调研 听课 对上课教师而言 是展现自己教学观念 教学个性 教学思路和教学经验 教学智慧的平台 对听课教师而言 是学习 借鉴同行教师经验和教训的机会 在课堂教学阶段 听课老师应该集中精力 坚持 四到 1 耳到 仔细聆听师生对话 2 眼到 认真观察教师教态 表情 肢体语言 板书 所用教具及学生反应与表现 3 心到 边听边认真
4、思考 把授课者的理解 感悟及教法与 我 作比较 4 手到 记录教学流程 重点 难点 板书 师生交流情况 教学 亮点 及自己触景生情碰撞出的 火花 也说 观课 和 议课 听课存在的问题 听课写标题 如果老师无板书 听课记录上就是空白 听课随意 接听手机 讲小话 坐在最后面 远离学生 仅听教师讲了什么 不注意观察学生 仅听教学表面的东西 注重授课形式不注重内容 评课存在的问题 1 只听课 不评议一些学校在听课评议方面 虽然也有教师听课评议的相关规定 也组织教师听课 却是只听课不评议 2 听课评议成了表扬奉承大会大家都纷纷列出某某教师诸如备课充分 教学思路清晰 课堂组织合理 语言生动流畅等优点 面对
5、与缺点与不足要么只字不提 要么轻描淡写 这样的听课评议纯粹是应付形式 浪费时间 由 听课 评课 到 观课 议课 名称的转换需要我们更加关注听评课的内涵 量规 具体而言 听课者在课堂上需要关注以下问题 看什么听什么记什么想什么 看什么 从教师角度 看教师主导作用1 看教学目标设计与达成是否准确 合理 全面 有差异性等 2 看教材处理的重点 难点 特点是否抓住 看开发课程资源 创造性使用教材思路清不清 看教材呈现方式 是否化难为易 以简驭繁等 3 看教学方式组织是否从教材和学生实际出发 灵活多样性 体现在教师引导组织下 学生充分的参与 体验 合作 探究等 4 看教师课堂的学习指导 是否以自己的学习
6、经验给学生以启发 5 看教师对课堂驾驭 看对突发问题的巧妙处理 看应变能力 教学机智 6 看教师的课堂教学评价方法和策略 以及学生对评价的反映 7 看教师课堂教学激情 教态 板书 运用现代教学手段等教学基本功 从学生角度 看主体作用的发挥 1 看课堂上的民主气氛 学生情绪饱满 精神振奋 还是静坐呆听 被动接受 2 看学生参与教学活动的情况 这里包括学生参与的时间 参与的人数 参与的方式 3 看学生创造性思维的训练和动手能力的培养 4 看学生的学习效果 看课要看学生课堂上举手发言讨论 练习 板演 作业等反映出来的学习兴趣和效果 5 看学生的自学习惯 思维习惯 书写习惯 语言表达习惯以及课堂常规学
7、习习惯的养成和训练 听什么1 听教师的教学激情是否有感染力 2 听教师讲课是否讲到点子上 知识是否准确重点是否突出 难点是否突破 详略是不是得当 3 听教师讲课是否言简意赅 思路清楚明白 说普通话 学生是否明白 4 听学生课堂对问题的回答等 想什么听课者在课堂上不仅要边听 边看 还要边想 因为对课堂教学水平的分析不能仅停留在表面现象的观察上 更要做出正确的判断 有时需要透过现象去分析它的实质 1 想现象的本质2 想处理的最佳方式3 想亮点 主要问题 及时记录 记什么1 所听课的基本情况 确定听评课的对象2 课堂实况 梳理评课的内容3 第一时间的想法 灵感和简评 把握评课的重点 对师生活动做出定
8、量统计 尤其适用于指导课 1 计算教学环节的时间分配2 计算教师活动与学生活动时间分配3 计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配4 计算优差生活动时间5 计算非教学时间 观课应有所侧重1 对新教师重点看教学任务是否完成 2 对普通教师 可重点看学生的学习效果 3 对骨干教师 重点看创新之处 4 对于名家的课 着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现 三 关于评课 听课是感性认识 分析课是理性认识 评课则是一门艺术 评课是教学 教研工作过程中一项经常开展的活动 有同事之间互相学习 共同研讨评课 有学校领导诊断 检查的评课 有上级专家鉴定或评判的评课等等 评价的目的不是为了证明 而
9、是改进 它是教学研究活的一个重要方面 也是提高教师综合素质和整体水平的有效途径之一 通过评课 及时与执教者认真分析这节课的优缺点 提出进意见 可以帮助教师总结先进的教学经验 克服不足 明确努力的方向 提高教育教学水平 转变教师的教育观念 促使教师生动活泼地进行教学 对其他教师的教学也会起到积极的启迪和带动作用 一 评课形式 集中讨论式个别交谈式书面评议式答辩式自我评价式 盲目听十节不如认真剖析一节学识与真诚同在方法与智慧共存听课是感性认识 分析课是理性认识 评课是艺术 从发展性评价理念来看 评课要致力于建立评价双方互相信任的双向的 互动的 相长的关系 评课一方要以平等 友好的姿态与被评价者沟通
10、 交流 积极肯定被评教师的优点和长处 认真地指出缺点和不足 并帮助他分析原因 提出合理的改进建议 被评教师要主动参与到评课活动中来 以开放的心态与评价者交流 在独立思考的基础上 认真听取大家意见 使评课成为自身专业成长和教学水平提升的专业活动 二 怎样具体分析一节课 1 从教学目标上分析 看教学目标是否明确 具体 全面 恰当看教学重点是否突出 难点突破 抓住关键看教学目标的生成和处理 2 从教材组织处理上分析看对教材的理解把握是否准确 思路清否看挖掘和拓展教材的深度和广度看组织处理教材是否灵活巧妙 能否化难为易 以简驭繁 3 从教学策略 方法和手段上分析看是否能关注四个面向 面向学生 面向教材
11、 面向教师 面向实际看能否教法 学法指导相互融合看学生参与 是否动口 动手 动脑 4 从课堂结构上分析看课堂各教学环节时间分配是否合理 看导入 新授 练习 小结 作业等各教学环节设计的巧妙与否和衔接是否流畅 5 从教师教学素养上分析看教学语言看教学设计看教学激情看课堂应变 课堂教学机智 看教学示范看课堂操作 6 从教学效果上分析看学生当堂的学习效果 看是否真实 朴实 扎实 看学生的学习情态和兴趣 看是否有可持续性 看课堂教学效率 看是否短时高效 7 从教学个性上分析看教师语言 教材处理 板书 情态 绝活等是否有个性特点和亮点 看是否形成了相对稳定的教学风格 8 从教学理念上分析看教师的主导作用
12、与学生主体作用的发挥 看教为学服务 看教师对学生的学法指导 看创新和实践能力的培养 三 评课要求和注意事项 评课要求 1 熟悉课标 掌握教材 2 认真听课 记好笔记 3 了解执教者的基本情况 4 拟好提纲 评课注意的问题 1 不追求完美而找亮点 2 考虑差异 因人而评 3 避免就事论事 要借助理论 4 避免空谈理论 要以事论理 评课的建议 1 尊重执教者 不居高临下 2 要突出重点 切忌面面俱到 3 加强学习 勤于思考 使评课别有一番风味 四 追求理想的课堂 教学假设 教学假设 新假设 教学设计 教的行为 学的行为 学的效果 学的效果 学的行为 教的行为 教学设计 新的效果 新的学 新的教 新设计 做课 教师的基于原有个体经验的教学 听评课 以学论教 同伴互助 反思经验 改进和超越 新假设 新行动 新效果 听评课实例 观察物体 兵器趣谈 年月日 秋天的雨 结束语 听课是学习 是体验 是欣赏 评课是促进 是内化 是发现 听课要虚心 专心 有耐心 评课要热心 诚心 有匠心 一心一意听课 一分为二评课 听一节精彩的课能从中学到 我应该这么做 听一节糟糕的课能学到 我不能这么做 不管听什么课都能从中学到 我该怎么做 听课 反思 实践 再反思 是教师专业成长的必由之路 感谢您的聆听
