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1、山东省日照市第一中学2012-2013学年高二语文 拨动生命的琴弦主题单元设计 鲁教版主题单元标题拨动生命的琴弦作者姓名张芹芹所属单位日照一中联系地址日照一中语文组联系电话15954002928电子邮箱邮政编码276800学科领域 （在内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高二所需时间课上2课时+课下4课时主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-5
2、00)史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。如何理解、体味史铁生对生命及其苦难的感悟，体会作者思想变化的过程及这种变化与环境的关系，领悟作者对人生的思考和生命的认识？本单元将分为两个专题。专题一：永恒的生命歌舞走进史铁生的精神世界；专题二：史铁生作品中的人物。本单元通过我与地坛命若琴弦务虚笔记病隙碎笔等作品的阅读，深入理解史铁生苦难而昂扬的生命乐章，从而思考生命、人生的至高境界。主题学习目标
3、(描述该主题学习所要达到的主要目标)（一）知识与能力 1. 把握文章的脉络，了解有关作者的情况及其主要作品；2. 筛选信息，理解把握课文涉及的对生死和亲情的感悟；3. 品味作者沉静、绵密、抒情的语言，学习表达思想内容的方法。4. 领悟作品所传达出的人生哲理，要让学生自主地走进文本语言的深处，努力使全体学生达到共鸣。 （二）过程与方法 1. 整体感知，理清内容要点，感悟作者由“死”到“生”的复杂情感，认识生命的意义。 2. 学会分析小说的环境特点，让学生掌握对话阅读、自主朗读、共鸣朗读等阅读方法。（三）情感态度与价值观 1. 理解、体味史铁生对生命及其苦难的感悟，体会作者思想变化的过程及这种变化
4、与环境的关系，领悟作者对人生的思考和生命的认识。2. 联系各自的生活阅历和生命历程，理解本文的内涵，从而让学生珍惜拥有，追求过程的完满。对应课标普通高中语文课行标准能阅读理论类、实用类、文学类等多种文本。根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。能正确运用规范的语言表达进行口语交际，能在不同的场合，得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。能综合运用各种表达方式，表达自己的观点。注重合作学习，养成互相切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中
5、，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风主题单元问题设计1. 史铁生走过了怎样的精神历程？2. 史铁生作品中塑造了怎样的一群人？专题划分专题一：永恒的生命歌舞走进史铁生的精神世界；专题二：史铁生作品中的人物。专题一永恒的生命歌舞走进史铁生的精神世界所需课时课上1课时+课下2课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要内容是在搜集、整
6、理史铁生生平资料的基础上，了解史铁生人生经历、主要作品及其成就，探究史铁生“一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题”的社会背景，从而认识史铁生精神世界的价值和光辉。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1. 搜集、整理史铁生生平资料。2. 完成一篇史铁生小传。3. 探究史铁生精神世界的现实意义。本专题问题设计史铁生人生中有哪几个重要的阶段？史铁生作品的普遍特点是什么？人物传记的写作要把握哪些方面的要点？史铁生的人生经历和精神境界给我们怎样的启示？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各
7、种支持资源)信息化资源多媒体投影设备、网络资源常规资源鲁人版我与地坛命若琴弦教学支撑环境多媒体教室其 他传记写作指导材料学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）1. 课下2课时搜集资源，小组内交流并做筛选和整理。指导整理提纲：生平经历、作品特点、作品介绍、经典语录等。2. 制作“史铁生生平”展板。要求图文并茂、栏目合理、富有特色。3. 完成史铁生小传（标题自拟），并进行评比、展示。4. 课上1课时探究讨论史铁生的精神世界。5. 背诵积累史铁生经典语录。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1. 积极参与合作学习。2. 熟练运用信息搜集整理方法。3. 展板制作富有
8、特色。4. 发言积极大胆，能准确表达自己的观点。5. 能通过阅读准确全面地了解史铁生生平。6. 能背诵较多的经典语录。专题二史铁生作品中的人物所需课时课上1课时+课下2课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题通过我与地坛命若琴弦务虚笔记病隙碎笔的阅读，研究探讨史铁生作品中的人物形象，理解作品建立的精神世界，思考人生的意义。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1. 领悟作品所传达出的人生哲理，要让学生自主地走进文本语言的深处，努力使全体学生达到共鸣。2. 联系各自的生活阅历和生命历程，理解本文的内涵，从而让学生珍惜拥有，
9、追求过程的完满。3. 理解作品中的人物形象特点。本专题问题设计1. 作者和地坛有着共通点，有着相似的命运，那面对地坛“荒芜但并不衰败 ”这个事实，作者感悟到了什么呢？2. 是什么力量支撑这两位瞎子如此从容、沉稳地生存于社会的最底层？3. 老瞎子找到了小瞎子，小瞎子极其痛苦，但是他是心存希冀的，他的希望是什么呢？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源我与地坛命若琴弦务虚笔记病隙碎笔教学支撑环境多媒体教室其 他有关散文、小说、随笔阅读方法的知识学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）活动一：重点阅读命若琴弦1. 是什么力量支撑这两位瞎子如此
10、从容、沉稳地生存于社会的最底层？2. 文章开篇展示给读者的是一幅怎样的画面？渲染出怎样的气氛？3. 作者在命若琴弦中插写山村女孩兰秀儿这个人物有什么用意？在本部分中师徒对话两次出现“咱们的命在这几根琴弦上”，请同学们简要分析其含义。4. 老瞎子从山外寻药回来时，有哪些巨大的变化？5. 文章用了什么手法？主要写了哪些情节？6. 最后老瞎子如何激发小瞎子的生命之魂、生活的真谛？活动二：拓展阅读务虚笔记病隙碎笔1. 务虚笔记中作者以顺时或逆时的手法，并互相交插，再现了一个怎样的政治时期？2. 务虚笔记中知青的生存状态及生命状态如何？3. 务虚笔记展现了陕北人怎样的性格？4. 病隙碎笔思考了哪些方面的重大问题？教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1.积极参与小组交流，发言积极，语言简洁具体。2.会比较阅读，能从文章选材构思、细节描写中体会作者情感。3.有一定鉴赏能力，并有理有据地表达个人的褒贬评价。4
