《云南省曲靖市2020届九年级化学学业水平考试研讨会 专题复习策略》由会员分享，可在线阅读，更多相关《云南省曲靖市2020届九年级化学学业水平考试研讨会 专题复习策略（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、云南省曲靖市学业水平考试研讨会在进入初三下学期后，多数学校都进入了中考复习阶段。据我所知，多数学校都是进行三轮或四轮复习：第一轮复习主要是针对基础，把教材再快速的过一遍，梳理一下各单元的知识点；第二轮可按考试说明中的五大专题进行复习，即科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展，进行专题复习增强化学知识间的整体联系，使知识系统化，进一步加强学生分析问题，解决问题的能力；第三轮主要是查缺补漏，模拟训练。在第二轮的专题复习中可适当的增加一些小专题的复习，可以使学生的化学总复习得以升华，帮助学生改进学习方法，拓展思路，提高复习的效率。一、合理选择小专题开设小专题，必须做
2、到有的放矢，才能见效，提高复习效率。在选择小专题时，应针对学生在前面复习过程中反映出来的知识缺漏、能力差异、知识点的地位、中专命题的热点来选择专题，否则，专题就有可能失去其应有的功效。如何合理的选择专题，可从以下几个方面来选择。1从教材的重点、难点找专题：元素化合物知识是学生容易掌握的，而学生的抽象思维能力和理解能力较差而导致解答推断题的能力不尽人意。因此，可以专门开设物质推断题专题，从单质、氧化物、酸、碱、盐等物质中选择一些经典试题，加以训练。2从学生的知识、能力的薄弱环节找专题：在总复习的测试中，常会出现一类部分学生答对率差，某类能力题学生无从下手，特别是一些实验设计、实验评价、新信息题等
3、，可以加以总结、对症下药，给学生开设相应的专题，并且对相应的专题进行归纳分析、思考总结、使学生能举一反三、形成解题的思路和方法，掌握解题规律。3从中考的热点找专题：分析近几年的中考题可以发现，一些重要的知识点及题型几乎年年都考。对近几年的热点“信息给予题”、“实验探究题”等试题类型，进行专题复习，认真分析此类题目的特点，总结这类题目的解题规律，同时在专题复习过程中可加大对化学信息材料的补充，开阔学生视野，培养学生快速准确地从题目所给材料中提取解题所需的信息的能力，使学生熟悉“猜想假设实验探究验证结论”的探究型试题解题方式。结合以上几点，我认为初中化学中可重点开设以下几个专题：除杂题、推断题、鉴
4、别题、常见气体的检验与除杂、常见离子的检验、金属活动顺序表的运用、坐标题、实验探究等。二、合理安排小专题复习顺序选择了专题以后，要根据各专题涉及的主要知识、难易程度、相互间的内在联系做一个全面的分析，使专题复习中的知识呈现连续性、延续性，相互交融、互相促进，形成一定的梯度，降低学习的难度，也促进学生思维的发展。如“除杂专题”中化学方法的除杂主要涉及酸、碱、盐的化学性质，特别是复分解反应的化学方程式书写，通过这一专题的讲解和练习使学生熟悉并能正确书写复分解反应，对后面几个专题的复习有很大的帮助，因此我建议把“除杂专题”放在最先。“常见气体的检验与除杂”、“常见离子的检验”、“金属活动顺序表的运用
5、”这几个专题主要是对初中常见气体、金属、酸碱盐的性质要非常熟悉，这一部分几乎涵盖了所有初中化学中重要的物质，这几个专题的知识是做“鉴别题”、“推断题”的基础。“坐标题”、“实验探究”综合性太强，难度太大，也是中考的重点和难点，可放到最后复习。综上所述，专题复习我认为可按以下顺序进行：除杂题常见气体的检验与除杂常见离子的检验金属活动顺序表的运用鉴别题推断题坐标题实验探究。三、注重方法指导进入小专题复习后，一些教师，特别是年轻教师认为这些题型之前的练习中学生都遇到过，没什么可讲的，只要选好题让学生做，做完再来讲就行了，仅仅是做练习讲练习。其实教师在进行专题复习时更要注重规律的总结和方法指导，“授人
6、以鱼，不如授人以渔”。下面我就列举几个专题的解题方法与大家交流。1 “除杂”专题首先明确两个原则：一是所加物质只与杂质反应，不能与主要成分反应；二是不能引入新的杂质。解题时紧紧围绕这两个原则进行。例如： KCl（MgCl2）： ； NaCl（Na2SO4）： ； KNO3（K2CO3）： ； KCl（MgSO4）： ；2“常见气体的检验与除杂”专题首先讲透规律：有关H2 、CO2、CO和H2O(气)四种气体的检验顺序一般是：通过无水硫酸铜检验水通过澄清石灰水检验二氧化碳通过氢氧化钠溶液除去二氧化碳再次通过澄清石灰水检验二氧化碳是否除尽通过浓硫酸除去水蒸气通过灼热的氧化铜通过无水硫酸铜检验是否有
7、水生成从而确定是否含有氢气最后再通过澄清石灰水检验是否有二氧化碳生成从而确定是否含一氧化碳。例如：（上海中考）为了探究氧化铜与碳反应生成的气体产物，甲同学设计并进行了如下实验：取一定量氧化铜和碳的混合粉末，在不含氧气的高温条件下反应，将生成的气体通入澄清石灰水，发现石灰水变浑浊。由此得出结论，生成的气体产物一定是CO2。 甲同学加热混合粉末时观察到的现象是：黑色粉末 。 澄清石灰水变浑浊时发生反应的化学方程式是 。 检验气体产物是CO2的另一种方法是：将生成的气体通入石蕊溶液中，溶液变 色。 乙同学认为，甲同学的实验不能证明反应的气体产物只有CO2，乙同学推测气体产物中可能还有CO。请你从下列
8、A、B、C中选择实验装置，用于验证乙同学的推测。将所选装置的编号填入方框，并在方括号内写出相应装置内盛放的化学试剂。3“金属活动顺序表运用”专题金属与酸的反应，推导并记住两条结论：前提条件是：等质量的常见金属镁、铝、锌、铁与等质量等质量分数的同种酸反应。结论一，若金属都反应完，生成氢气质量不相等，由多到少的顺序是AlMgFeZn；结论二，若酸反应完，生成氢气相等。例1：（曲靖中考）等质量的Zn、Mg分别放入等质量等浓度（溶质质量分数）的稀硫酸中。若生成氢气相等，则一定没有剩余的是 ，一定有剩余的是 。例2：（曲靖中考）将等质量的Mg、Al、Fe分别放入三份浓度（即溶质质量分数）相等的稀盐酸中，
9、反应生成的氢气质量与反应时间的关系如图所示。根据图中所给信息，作出的判断错误的是（ ）A、图线x表示镁的反应情况B、铝消耗的稀盐酸质量最大C、镁一定过量，铝、铁可能反应完D、镁和铁一定过量，铝可能反应完金属与盐溶液的反应解题思路：首先根据金属活动性判断反应的先后，一般金属活动顺序表中相距越远越容易发生置换。然后根据反应先后写出化学方程式，再根据反应方程式顺序分多种情况进行讨论。例：（云南中考）在AgNO3、Cu(NO3)2的混合溶液中加入一定量锌粉，充分反应后过滤，得滤渣和滤液。若滤液呈无色，则滤渣中一定含有的物质是 （填化学式）；若向滤渣中滴加稀盐酸，无明显现象，则滤液中所含溶质的成分可能有
10、 种情况。4“物质鉴别”专题不用试剂的鉴别题：若有特殊性质的物质，可首先鉴别出来，再用鉴别出来的物质依次鉴别剩余物质。若无特殊物质，则用“互滴法”，两两混合后根据现象进行判断。例：下列各组溶液，不用其他试剂就能鉴别的是（ ） A、NaOH、NaCl、MgCl2、FeCl3 B、Na2CO3、稀H2SO4、稀HCl、NaNO3 C、Na2SO4、BaCl2、KNO3、NaCl D、K2SO4、Na2CO3、BaCl2、稀HCl5“物质的推断”专题框图型推断题可采用“题眼”定位的方法，帮助学生厘淸物质间的内在联系，明确解题思路。例：甲、乙、丙、A、B、C都是初中化学常见的物质，其中甲、乙、丙为化合
11、物，A、B、C为单质，A为红色固体，它们之间的转化关系如下： 甲乙丙A+B+B+C+C（1）分别写出B、C的化学式：B 、C 。（2）写出甲和乙反应的化学方程式 。（3）乙和丙化学性质不同的原因是 。总之，教师对专题的讲解要做到“知识、方法、能力”的统一，切实提高学生的发散思维能力与综合运用所学知识解决问题的能力，突破薄弱环节。四、合理训练，注重反馈1精选试题，突出重点有的教师图省事，随便找一些参考资料上的题给学生做，甚至学生做之前他都没看过，一做就是几十道，相同知识机械重复，这种题海战术，浪费了学生的时间，效果却不好。许多学生为应付检查，互相抄袭，作业不能正真反馈学生对知识的掌握情况。我认为
12、“教师要走进题海，学生要跳出题海”，教师要从大量的参考资料中挑出适合学生并有一定针对性的试题给学生练习，正真起到专题复习的效果。例如下面的两道推断题的选择可对学生思维进行不同方面的训练。有色溶液M红褐色沉淀A无色溶液甲NaNO3溶液白色沉淀C黄色溶液丙无色溶液乙白色沉淀BX溶液过滤Y溶液过滤硝酸盐Z溶液稀硝酸稀硝酸不溶解稀硝酸不溶解过滤例1：已知X、Y都易溶于水，且X、Y、Z溶液中都只含一种溶质，请根据下图所示的变化及现象推断：红褐色沉淀A的化学式为 。白色沉淀C的化学式为 。Y溶液中含有的溶质可能是 、 、 。例2：某学习小组的同学做了酸碱盐的性质实验后，废液中可能含有硫酸铜、硫酸、氢氧化钠
13、、碳酸钠、氯化钠中的一种或多种，他们对废液进行了以下检测活动：取废液观察，呈无色、均一、透明状，则该废液中一定不含 ；向废液中滴加氯化钡溶液，产生了白色沉淀，再加入稀硝酸，白色沉淀不溶解，则该溶液中一定含有 ，一定不含 ；对可能存在的物质继续以下操作，确定了其确实存在：废液白色沉淀滤液现象加入足量A过滤加入少量B则A是 ，加入B后滤液中发生的现象是： 。2当堂练习，及时反馈各专题复习完之后，还要再精选一些与各专题有关的练习进行巩固。这时的练习若还是一张试卷发给学生课后做的话，效果不会太好，复习后期各科作业都比较多，学生为了应付老师，多数不会认真做，甚至随便抄一抄交给老师完事，能按质按量认真完成的学生并不多。这一阶段可把过去那种作业留在课外，教师一勾到底的做法进行改变，变课外作业为当堂作业。一张A4纸，根据难度大小选择58个题，每个专题一道题，学生做25分钟，教师用20分钟讲评。这样做，可以使师生双方始终保持信息畅通，达到教与学同步。更重要的是学生练习的效果好，负担轻。文无定法，教无定规，最好的方法永远是最适合自己的方法，别人的方法未必适合自己。刚才谈的这些如果对各位有所帮助，无甚荣幸，若有不妥之处，恳请大家批评指正。
