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1、第一单元 走进大自然 丰润区燕山路小学 张学会 1、走进大自然 教学目标： 知识与技能： 1、正确认读本课7个生字，正确书写11个生字。 2、有感情地课文，背诵课文，了解课文的主要内容。 过程与方法： 1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。 2、展开讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。 情感、态度与价值观： 向往大自然的愿望、融入大自然的心境和热爱大自然的感情。 课前准备：有关大自然的资料、多媒体课件。 师生活动 设计意图 教学再设计及教学随笔 一、创设情境、激情引入 1、教师先板书“大自然”,指名学生读。引导学生交流自己对大自然的了解。 2、教师利用多媒体课件展示大自然中神奇的自
2、然景观，多姿多彩的花草树木，调皮可爱的鸟兽虫鱼给学生以整体感知大自然的美妙神奇。 3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？ （学生畅所欲言。） 4、师：美丽神奇的大自然多么令人神往，今天就让我们一起走进大自然吧！ 5、完成课题，齐读课题。 根据学生已有的知识经验，调动学生学习热情，然后播放大自然景色的课件，为学生再现大自然的神奇美丽，丰富学生对大自然的表象，激起他们情感的波澜，为后面理解课文积淀情感。 风趣的话语和谐师生关系、使学生在轻松、快乐的气氛中学习。 二、初读课文，自学生字。 1、学生自由读诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。 2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读
3、。 3、用各种形式理解文中词语。 如：“密林”、“昆虫网”、“花瓣”等词语可以利用图片进行理解。 如：“斑斓”、“体验”、“感受”、“深沉”、“融进”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。 对于其他词语可以师生共同解决。 4、检查读文情况： 教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。 新学期开始，读书识字的方法教师可以进行简单提醒。以便多种方法为学生的学习服务。 通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。 三、分步解读、品悟诗情。 1、教师引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，给你留下了什么样的感觉，什么样的印象或是什
4、么样的看法。 2、引导学生交流读后的感受、印象或看法。 3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。 A：第一小节讲的是孩子们怎样走进大自然。可以引导学生想象在走进自然的过程中，孩子们会看到什么？听到什么？摸到什么？闻到什么？体会他们欢快愉悦的心情。抓住“追着追着追着”进行品位，体会孩子们走进自然的急迫而热切心情。 在此基础上进行感情朗读，读出孩子们走进自然的欢快、愉悦、急迫、热切的心情。 B：第二小节讲的是孩子们投身于自然。教师引导学生抓住“扣醒山石”、“访问花瓣”、“网住斑斓的秋天”等词语体会在孩子们眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，是他们的朋友，他们对这些大自然中的
5、朋友充满了向往与追求。 进行感情朗读。 C：第三小节讲的是孩子们融入自然。在前两小节的感情基础上直接引导学生进行感情朗读，通过多种形式的读来抒发自己对大自然深切的爱。 4、整体回顾全文，美读中品位始终所蕴涵的情感。 提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文内容，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。 在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，展开合理的想象，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。 通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。升华情感。 四、记忆字形，指导书写 1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
6、2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 3、指导重点字的书写。 4、学生独立描红书写。 交流记字方法，相互学习，相互补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。 五、拓展延伸，积累实践 回家搜集有关大自然的图片或文字,班内将开展“走进大自然”的交流会。 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。 教学反思 2火烧云 教学目标： 知识与技能： 1、认识本课的12个生字，学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。 2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。 3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力。 4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。 过程与方
7、法： 1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。 2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。 3、继续学习搜集、整理资料的方法。 情感、态度与价值观： 激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 课前准备：有关火烧云的图片或资料，多媒体课件。 教学过程： 师生活动 设计意图 教学再设计及教学随笔 一、谈话激趣，引入新课 师：同学们，日出或日落时，天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？（火烧云）你眼中的火烧云是什么样的呢？ 学生结合自己的生活实践谈论。 师：今天这节课，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的火烧云。 板书课题，齐读新课。 谈话激趣，调动学生已有的经验世界，唤起学
8、生的学习热情。 二、初读课文，整体感知 1、打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，并用自己喜欢的方式认读文中的生字新词。 1、 用课件出示文中的生词， 指明读，开火车读。 2、 用各种形式理解文中词 -语。 如：“高寿”、“凶猛”、“模糊”、“威武”、“镇静”等词语可以联系生活实际进行理解。 如：“靠着”、“跪着”、“一转眼”、“脖子”等词语可以作动作体会。 如：“葡萄灰”、“茄子紫”等可以利用图片理解。 对于其他词语可以师生共同解决。 3、 检查读文情况： 教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。 让孩子用自己喜欢的方式读书识
9、字，教给学生读书方法，提高识字的效率。 通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。 三、再读课文，读中感悟 1、学生再次自由读文，思考：“通过读课文读懂了什么？”（独立思考） 2、集体交流。 预设：学生们会知道课文写的火烧云上来时给地面上的事物改变了颜色；火烧云颜色变化极多；形态变化极多 （教师要引导学生结合文本来交流。） 注： A：火烧云为地面上的事物带来的颜色变化是因为傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出来的。在此基础上 引导学生通过朗读进一步体会体会。 B：在理解火烧云颜色变化多时要抓住“红彤彤”、“金灿灿”、“半紫半黄”
10、、“半百合色”、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”等表示颜色的词语和“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”鼓励学生想象天空中还会有什么颜色？还可以引导学生用知道的成语来描绘，如：“五颜六色”、“五彩缤纷”、“绚丽多彩”、“色彩斑斓”、“五光十色”等。在理解火烧云颜色变化快时引导学生抓住“一会儿一会儿一会儿一会儿”来体会。 在此基础上引导学生进行感情朗读。最后指名学生随课件展示火烧云颜色变化的录像再读课文。） C：理解火烧云形状变化多时抓住书中所写的“马、狗、狮子”等，理解形状变化快时抓住“一会儿、忽然、接着、一转眼”等词语进行体会。在此基础上可以引导学生再次展开想象：天空中火烧云的其他形状，用
11、一段话来描述。然后用成语来概括，如：千姿百态，瞬息万变等。 引导学生对自己最感兴趣的段落进行感情朗读，在读时边读边在头脑中呈现画面。 3、教师总结：作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想象力，以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，请同学们再读课文，边读边想，你能从中体会到什么？ 提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文（写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快），又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。 在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。 鼓励学生在理解的基础上大胆想象、表
12、达，既丰满了文本内容，更深刻的感受大自然的魅力，也教给了学生表达时应该做到的条理性、完整性、生动性、形象性及语言组织的科学性，为学生的写作奠定基础。 通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。升华情感。 可以从感情上体会，也可以从写作过程中体会，既培养了学生正确的情感、态度价值观，也进行了写作中的指导。 四、拓展延伸 1、师：你留心看过天空吗？那时的云彩什么样？能把你的观察所得写一写吧？ 附几篇小文仅供参考： 1故乡的云 2黄昏的彩云 3白云 4观云 2积累有关描写云的词语、句子、段落。 培养学生乐于写作，乐于读书，善于积累的良好学习习惯， 五、记忆字形，指导书写 1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的儿歌、归类比较来记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。 2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。 教学反思 3会说话的草 教学目标： 知识与技能： 1、会认6个生字，会写10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
