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1、第四单元第二课时：圆的周长教学内容：课本第110页112页例1，完成相应的“做一做”题目和练习二十六的第16题。教学目的：使学生理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值；理解和掌握求圆的周长的计算公式，并能应用它解决简单的实际问题；通过周长、直径变化时圆周率保持不变（即：圆的周长直径=）的探索，对学生进行辩证唯物主义的教育；结合我国古代数学家祖冲之的故事，对学生进行爱国主义教育。重点：圆的周长的计算。难点：建立圆周率的概念。教具、学具：米尺、不同直径的圆三个，线、一角硬币。教学过程：一、复习。1在同一个圆里，直径是半径的几倍？用什么公式表示？2“所有的半径都相等，所有的直径都相等。”这句话对吗？为
2、什么？ 3什么是长方形的周长？什么是正方形的周长？它们的周长公式各是什么？以前所学的求直线形的周长都是求几条线段长度的和，那么，圆这闭合曲线的周长怎样求呢？这就是我们今天要学的内容。板书课题：圆的周长。二、新授。1圆周长的意义。请学生拿出学具圆，跟教师摸教具、学具的圆一周，请学生试说一说什么叫做圆的周长。教师概括：围成圆的曲线的长叫做圆的周长。可用字母“C”来表示。2圆周率的意义。要想知道圆的周长是多少？那么可以怎样做？（1）出示一铁圈。要想求这个圆的周长，我们可以把它剪开拉直，量出它的周长。（2）出示一圆片。要想求这个圆的周长，我们可以怎样做？用双面胶布绕圆一周，剪去多余的部分，在黑板上滚动
3、一周，让胶布贴在黑板上，然后量这胶布的长度（由曲转化为直来测量。）问：你能用直尺测量圆的周长吗？试量一量你手中硬币的直径和周长。学生按书本上的方法，量出硬币的直径和周长。填写在课本的表格中。学生填写完后，引导学生观察小结出：圆的周长总是直径的3倍多一些，就是说它们的比值是一个固定的数。我们把圆的周长和直径的比值叫做圆周率，用字母来表示。“”是多少呢？约1500年前，我国古代数学家祖冲之发现了圆周率应在3141592631415927之间，成为世界上第一个把圆周率的值精确到6位小数的人，他得出这样精确值的时间比外国数学家早了一千年，现在人们已经用计算机算出它的小数点后面上亿位。但是，在计算时一般
4、只取它的近似值：=314。3圆周长公式的推导。因为：圆的周长=直径的3倍多一些。所以：圆的周长=直径圆周率。即：C=d 或 C=2r4圆周长计算公式的应用。出示例1。读题后，学生讲教师板书，并提醒书写格式与约等号使用。3.140.95 =2.983 2.98（米）答：这张圆桌面的周长是2.98米。三、巩固练习。1 课本第112页上半页的做一做。2 练习二十六第1、2、3题。总结：通过这节课的学习，我们知道了圆的周长随着直径的变化而变化，但是它们的幽会比值是个固定不变的数，这个比值叫做圆周率，用表示。为此，今后要求某一个圆的周长时，只要知道直径或半径，我们就能直接运用C=d 或 C=2r来计算。四、作业。练习二十六第4、5、6题。课后小结：2
