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1、（领导管理技能）学校的教学领导学校的教学领导-2013年校长论坛程红兵校长讲座实录我今天报告的题目为学校的教学领导。当前，越来越多学校讲课程改革，教育部也在抓课程改革，广东省的相关教育行政部分的领导也都在谈课程改革。什么叫课程？目前有很多定义。我认为，这是一个包括了教师、学生、教材、教学和各种教学资源的立体的过程。教学是线性的过程，从开始的备课、上课、作业练习、反馈辅导到最后考试评价为一个整体。对于教学过程来说，课堂是非常重要的点，我们常讲聚焦课堂，这里的“焦”就是焦点的意思，课堂是最重要的。要开展课程改革，首先就要抓住课堂。因此，我们今天主要讲两个问题：一、抓好课堂，要走进老师的课堂，要观课
2、评课；二、学校教学过程的管理。一、 抓好课堂（一）校长走进课堂的目的：帮助老师改进、提高课堂是教学工程中最基础、最重要的环节，试想，如果一个学校老师上课都有问题，那还谈何课程改革、谈何学校文化艺术，谈何特色化办学。站得正才能走得稳，走得稳才能跑得快，跑得快才能跳起来，跳的起来才能飞得高。要搞课程改革，要先了解改革的程序，要先抓住最基本、最重要的环节，学校领导要走进老师的课堂，要观课评课。一个校长走进老师的课堂是为了什么？相信大多数校长都会说是听课。那去听课是为了什么？不是为了给老师分发奖金，更不是为了将老师分为三六九等。这让我想起美国前总统克林顿的故事，他到中国访问期间，带着夫人女儿一家三口泛
3、舟漓江，当到达一个叫九马画山的风景点时，导游说“在这里，周恩来总理看到了九匹马，陈毅外交部长看到了四匹马，一般来说状元才看能看出九匹马，榜眼探花也就四匹左右。”导游的话把克林顿一家三口调动了起来，克林顿瞪大眼睛不停地找，只找到三匹马。他的女儿切尔西比他聪明，找出了五匹马。这时，希拉说，我们到漓江来不是为数马的，而是来欣赏两岸秀美风光来的，别忘了我们的初衷。作为校长，常因为各种事务，把最初的目的给忘了。走进老师的课堂目的在是什么？是为了促进教师专业发展，为了提升教师。所以，当校长走进老师的课堂，需要发现老师课堂的问题在哪里，思考这个老师课堂的问题要如何解决，需要给老师提出相应的建议，让他藉此发展
4、、改进。（二）如何评价课堂专家是怎么评价课堂的？我介绍几个典型的说法。1、华中师大叶兰教授认为，好课堂就是要达到“五个实”：一是扎实。课堂扎实，即课堂有意义。何谓有意义？我2010年到上海浦东教育发展研究院当院长，三年下来听了大概300多堂课，发现有些课的部分环节是没有意义的。举例来说，一个初中语文老师讲朱自清的散文春，一开始就用投影仪投影出春天的画面，然后提问：“同学们，春天是怎么来的？”我当时疑惑不解，这不是天文学或地理学问题吗？哪知道该班同学异口同声的回答说：春天是盼望出来的。他们之所以这样回答，是因为课文上是这样说的。还有，一个初中语文老师讲郭沫若的一首诗歌天上街市，先是用投影仪投影出
5、一个天上街市的画面，然后就问“同学们。你们看这是哪儿的街市啊”。结果，全班同学异口同声的回答，这是天上的街市。像这样的环节毫无价值，没有任何意义；二是充实。简单来说就是要有效率。何谓有效率，即单位时间解决更多的问题，在一堂课的时间里，让孩子们在充分理解掌握的前提下尽可能的多消化几个问题。例如:上海一名优秀的高中语文老师，因为知道我要去听他的课，可能先跟孩子们打过招呼了，上课的时候，他一个问题抛出来以后，虽然课程所在班级的学生已经高二，但仍旧非常踊跃地回答问题。可惜的是，学生回答得并不好，结果这名老师就不断启发，不断要求学生回答，最后，不仅学生累、老师累，就连听课的我都累了。我认为，这位老师始终
6、没有搞清楚教学目标，所以这堂课没有效率；三是丰实。什么叫丰实，即有生成性的课。要了解生成性，首先要明白课堂的本质，课堂最本质的特点就是老师和学生的对话交流。老师和学生有对话交流，老师会产生新想法，学生也会产生很多新的观点，这就是课堂的生成性。有一次我到浦东新区一个非常好的幼儿园去听教学展示课，上课的老师让孩子们讨论六种动物需不需要穿衣服，讨论的结果是六种动物都不要穿衣服。这个时候，有一个小朋友举手了，说：“老师，蛇也不需要穿衣服”。这时，我认为这堂课是成功的，因为老师和学生的对话使孩子生成了新的观点。可正当我暗暗高兴的时候，老师却说了一句“对不起。今天不讨论蛇的问题”，让我对这节课的评价大打折
7、扣。试想，老师这样打断孩子，孩子可能再也不敢产生自己的想法，就更别说培养孩子的个性和创新思维了。不仅仅是幼儿园，从小学到高中，很多老师都是这样上课的，束缚了学生的发散思维。四是平实。什么叫平实的课，就是常态的课，也即每天都在上的课。很多校长喜欢关心公开课示范课、观摩课表演课，这无可厚非，但最重要的还是要关心老师们每天上的课。我做校长的时候，每天都要去听课，最多的一天听了七节课，最后腰都直不起来了。可通过听课就能发现老师有很多问题，可以跟他们一起总结课堂上的一些规律。这样做的好处是显而易见的，学校的课堂教学立即发生了变化。常态下的课最重要。校长天天关心，老师天天这么上，他的水平自然就会提升；五是
8、真实。所有的真实的课、常态的课都是会有问题、有遗憾的。教学就是遗憾的艺术。2、华中师大崔永贺教授认为，好课就是让学生的学习增值。学习增值，即要增加课堂学习的希望值，要让学生产生强烈的学习愿望。我举两个例子：第一个例子说说美国每年的“美国年度教师”评选。所谓“美国年度教师”，是先由美国五十个州和华盛顿特区各推选一名教师，参与评选，最后选出来的第一名，就是“美国年度教师”。2011年，获得“美国年度教师”称号的老师是30来岁的化学女教师希尔。她从整个美国多达320万的中小学老师当中脱颖而出，独占鳌头，在白宫接受奥巴马亲自给她颁奖，获奖之后的一年时间，她就不用再授课，而是到美国全美巡回演讲。她之所以
9、受到认可，原因在于两点，第一，是凡走进希尔课堂的孩子，就再也不想离开了，第二，凡是希尔教过的孩子，都打定主意，这辈子要做跟化学有关的事情。我认为，这就是优秀课堂优秀教师的最重要的标准之一。第二个例子，是浦东新区一名地理特级教师的课。上课后，这位老师走上讲台，抄起一支粉笔，走到黑板前，不一会就把中国地图、亚洲地图和世界地图给画出来了。当时，包括我在内，所有人都是目瞪口呆，很快就被这位老师镇住了。相比很多地理老师上课用投影仪把这些地图给投影出来，它传递出的是这位教师对地理这门学科的由衷热爱。当下的课程标准常说三维目标（知识与能力、过程与方法、情感态度价值观），也常说学科素养。那什么是情感态度价值观
10、、什么事学科素养？说到底就是对这个学科的由衷热爱。福州一中的一名叫程日亮的语文老师，写了一本书，书叫我即语文，我就是语文。从走进教室站在讲台中间开始就代表这个学科，浑身上下散发出这个学科的气息，这就是增加课堂学习的希望值应该有的东西。3、再看看上海一名非常著名的数学科研教师顾老师的说法。当前课堂、课程改革，全国各地都有很多先进典型，比如山东的杜郎口中学、江苏的扬师中学、东吴中学等等。这些学校都有个特点，即充分调动了学生的积极性，让学生在课堂上充分展示。我认为，把孩子调动起来是好事，可还要思考把孩子调动起来之后干什么。很多老师追求课堂上表面上的热闹。顾老师认为，评价课堂，第一位的是孩子是否能吸收
11、到有价值的东西。日本著名课程学家教佐藤雪，佐藤说：“应当追求的不是发言热闹的教室，而且用心相互倾听的教室。”我深以为然；第二位的是孩子该说的说了没有，孩子在课堂上是否有所表达；第三位的是孩子该想的想了没有，思考了没有。很多老师不让学生思考问题，或者提的问题，孩子不假思索就能够异口同声地回答出来。我认为，哪怕让孩子沉默五分钟，思考十分钟也是可以的，不一定非得要热热闹闹，要用心相互倾听，认真静心思考。这可能才是我们课堂教学当中应该出现的状态；第四位的是孩子该做的做了没有，该动手的动手了没有，该实验的实验了没有。以上海浦东新区的高考为例。以前，该区很多学校的高考成绩很差，经过努力，通过调动校长和老师
12、积极性，用考评的方法激励校长、老师，大多数学科的成绩都提升了。但物理的成绩却始终没有提升，后经了解才发现，很多物理老师都认为高考就是考做题，所以只待在教师里指导学生做题。可我认为，不做实验就不可能学好物理。像2011年上海物理高考题中，就有三道题涉及到实验内容。如果孩子们不去做实验怎么能够做好实验题？不仅物理如此，化学生物都是这样。4、福建师范大学的博士生导师孙少胜说：“中学语文课最容易变成废话集散地。”很多语文老师讲了半天，讲的都是孩子们知道的话，这就是废话。孙少胜认为，一名好老师，一要脑中有纲，要有课程标准的概念。我们很多老师备课都是备教材，备教参，但不看课标。我是上海市高中语文教材的审查
13、委员及上海高考命题的专家组成员，我知道，审查教参的依据是教程标准，修订高考考纲的依据也是课程标准。甚至高考命题审题，同样是根据课程标准。课程标准是教材考纲考试题目的最重要的依据，“脑中有纲”的好处在于教师可以居高临下的驾驭该门学科，孩子在学习中最应该掌握什么最基本的东西，能够讲得清楚；二要胸中有本。“本”指教材。胸中有本，就是要对教材熟悉，这有两层含义。第一个含义是对教材内容滚瓜烂熟。如上海有、一名高中语文教研员每次上示范课的时候，做的第一件事情当着全班同学的面把课文从头到尾背下来，这让孩子们目瞪口呆。如同炒菜一样，没有哪一个厨师是看着菜谱炒菜的。我们要把教师的双眼解放出来，换用于关注学生，而
14、不是用于看教材。烂熟于心。我们很多优秀教师上课，讲台上放着教案教材但是基本上不看，烂熟于心。第二个含义就是要对教材做比较研究。我在建平中学当校长时，就曾经把上海版、人民教育出版社、江苏教育出版社、北师大出版的教材等一并发给老师，让老师、教研组研究比较。这样做，可以使老师们通过比较教材，实现驾驭教材的目标，可以让他们在教学的过程中变得游刃有余。不仅仅是本国的，我们还把美国、德国、英国的教材带回来加以比较，从中发现我们的教材的优劣势。比如物理教材，中国的物理教材和国际教材差距很大，中国的物理教材70%以上是古典物理学，国际上的物理教材70%讲的都是现代物理学。所以，对于ipad倒过来图像跟着倒过来
15、的原理，即便是我们的很多老师都解释不清楚。三要目中有人（有学生）。什么叫目中有人，老师们都会说，但是在课堂上是否真正做到，真的是要打上问号的。今年四月份我应北京市海淀区教委的邀请，担任当地的未来教育家培养工程现场评课专家。期间听了三位老师的课，都发现同一个问题，即从不让学生提问。还有，我在浦东听一个老师的课，发现这位老师上课期间，眼睛始终看着眼睛教室的右上方。我们曾经做过一个调查，问学生你在课堂上是否感受到老师和你有眼神的交流，结果只有9%-11%的学生在课堂上感受到老师和他们有眼神的交流。也就是说，我们很多老师是连学生眼睛都不看的，更别谈了解学生了。相比较美国，他们对学生的关注是很多的。20
16、08，我曾带队考察美国几十所中小学校和一所大学加州理工学院。当时，我们去考察加州理工学院的一个心理实验室，正遇在那上课的学生。为了随时了解孩子的思维状态，上课的时候，老师让孩子们都戴着一个像帽子不像帽子，像头盔不像头盔的东西，老师的电脑屏幕上点到哪个同学的名字，立刻就能呈现出这个孩子的思维状态。我们没有这样的设备，但是有经验的老师不断的和孩子们进行眼神交流，得到反馈后再指导学生。四要心中有数。学生是有差异的，每个学校、每个班级的孩子都不一样，教师对此要心中要有数，要针对孩子的差异采取相应的方法，有效解决学生的参与问题。我在建平中学担任校长期间，高考升学率很高，学生要考进来比考大学还难。后来我发现，孩子们考进建平中学时的总分是差不多的，但在学科之间有差异，而且经过一个学期的课上完以后就开始分化了，其中表现得最明显的学科是英语和数学。于是我们高一下学期就针对学生差异采取有效方式，即分层次教学，将英语和数学分成三个层次，因材施教。同样的，高一结束后，我们发现物理和化学开始分化了，因此高二的物理和化学我们针对
