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1、福师心理学在线作业二-0001试卷总分:100 得分:100一、单选题 (共 12 道试题,共 24 分)1.被称为心理学的第三势力的是_心理学。A.行为主义B.认知主义C.人本主义D.建构主义答案:C2.给出一个初始状态，问题解决者必须发展一系列达到目标状态的操作，通过这些操作，使最初状态不断向目标状态转化，最终达到总目标，这种问题属于_。A.具体问题B.归纳结构问题C.转换问题D.排列问题答案:C3.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的( )。A.刺激情境B.即定疑问C.思维状态D.思维起点答案:A4.将迁移分为的特殊迁移和非特殊迁移的依据是_。A.从迁移发生的方式B.从迁
2、移的影响效果C.从迁移发生的学习类型D.从迁移的方向答案:A5.教育心理学是研究( )的科学。A.学校情境中学生与老师的心理活动规律的科学B.学校情境中学与教的基本心理规律的科学C.学校情境中学与教的生理与心理活动规律的科学D.学校情境中的行为活动规律的科学答案:B6.认为只有当学习情境和迁移测验情况存在共同成分时，一种学习才能影响到另一种学习的迁移学说是_。A.形式训练说B.相同元素说C.概括化理论D.关系转换说答案:B7.世界上最著名的智力量表是( )量表，该量表最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制。A.SB量表B.斯坦福量表C.韦克斯勒量表D.比纳量表答案:A8.研究表明，遗忘进程是不
3、均衡的，表现为( )。A.时快时慢B.不快不慢C.先慢后快D.先快后慢答案:D9.加涅提出了( )模式。A.积累学习B.发现学习C.观察学习D.接受学习答案:A10.心理定势对解决问题具有( )。A.积极作用B.消极作用C.既有积极也有消极作用D.没有作用答案:C11.学习一种新材料时运用联想假借意义多对记忆有帮助的这种方法称为( )。A.语义联想B.视觉想象C.关键词法D.谐音联想法答案:D12.关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法是不正确的( )。A.考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理B.学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重C.考试焦虑症的形成原因主要是学
4、生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了D.系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一答案:C二、多选题 (共 27 道试题,共 54 分)13.奥苏贝尔将有意义学习分为_。A.类属学习B.派生学习C.总括学习D.组合学习答案:ACD14.学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起( )。A.学习过程B.教学过程C.评价与反思过程D.互动过程E.管理过程答案:ABC15.周建达、林崇德（1994）将教师所面临的人际冲突情境分为_。A.教师与学生的冲突B.教师与学校的冲突C.教师与教师的冲突D.教师与家长的冲突答案:ACD16.自我意识的成分包括( )。A.自我认识B.自我体验C.自我监控
5、D.自我感觉E.自我调节答案:ABC17.专家型教师与新教师在课时计划的差异表现在( )。A.专家教师课时计划更简洁B.专家教师课时计划更灵活C.专家教师注重以学生为中心来制定课时计划D.专家教师的课时计划具有预见性E.专家教师注重细节答案:ABCD18.奥苏贝尔的教学原则包括_。A.逐渐分化原则B.序列组织原则C.巩固原则D.先行组织者策略E.整合协调原则答案:ABCDE19.奥苏贝尔认为先行组织者可以采取的形式包括_。A.预知概念的例子B.一个概念的定义C.新材料和已知例子的类D.一个概括答案:BCD20.罗杰斯的学习观集中表现在_。A.学习是有意义的心理过程B.学习是学习者内在潜能的发挥
6、C.学习应该是对学习者有用的，有价值的经验的学习D.最有用的学习是学会如何进行学习答案:ABCD21.道德行为包括( )。A.道德行为技能B.道德行为习惯C.道德行为认知D.道德行为情感E.道德行为体验答案:AB22.一般来说，元认知策略可分为( )。A.复述策略B.精细加工策略C.计划策略D.监视策略E.调节策略答案:CDE23.品德不良的主要特征包括_。A.认识特征B.情感特征C.意志特征D.动机特征E.行为特征答案:ABCDE24.苛勒的完形一顿悟说与桑代克的试误说的区别是( )。A.试误是顿误的前奏B.顿悟是试悟的结果C.试误发生在学习过程的早期D.顿悟发生在学习过程的中、晚期答案:A
7、BCD25.为了有效地观察直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点，这些感知规律包括( )A.强度律B.活动律C.层次律D.差异律E.组合律答案:ABDE26.合理编排教学内容的标准就是使教材达到( )。A.结构化B.一体化C.网络化D.标准化答案:ABC27.在理解与把握心理健康标准时，主要应该考虑到哪些方面：( )A.判断一个人心理健康状况应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方面B.心理健康概念具有相对性C.心理健康既是一种状态，也是一种过程D.心理健康与否，在相当程度上可以说是一个社会评价问题答案:ABCD28.根据国内外的现有研究，促进教师成长与发展，使之成为专家型教师的基本途径
8、，概括起来主要有_。A.观摩和分析优秀教师的教学活动B.微型教学C.教学决策训练D.教师通过反思来提高教学能力答案:ABCD29.评定量表的评定等级一般有( )。A.3级B.4级C.5级D.6级E.7级答案:ACE30.元认知知识包括( )。A.对个人作为学习者的认识B.对任务的认识C.对有关学习策略的认识D.对学习策略使用方面的认识E.对教师的认识答案:ABCD31.教育心理学研究的类型包括_。A.基础的科学研究B.基于问题的研究C.外推的基础研究D.应用水平的研究答案:ACD32.大多数心理学家都认为，任何问题都含有三个基本成分即( )。A.给定的条件B.要达到的目标C.存在的限制或障碍D
9、.存在的疑点答案:ABC33.要想使学生学习上的恶性循环转变成良性循环，关键在于( )。A.改变学生的成败体验B.使他获得学习上的成就感C.改善学生的知识技能掌握情况D.弥补其基础知识和基本技能方面的欠缺答案:ABCD34.维果斯基的理论对教学的影响可以归纳为_。A.学习者是自主积极的“学徒式学习者”B.学生的学习是受背景影响的C.为了确保教学的有效性，教学应向学生提供挑战性认知任务和支架D.教学是一个相互作用的动力系统答案:ABCD35.哪些人善于发现问题( )。A.个体的好奇心、求知欲望越强的B.个体活动的积极性越高的C.个体的知识经验越丰富的D.个体视野越开阔的答案:ABCD36.马西亚
10、（James Marcia）等人研究发现，个体面临冲突和选择的时候会产生的可能的情况包括_。A.获得角色同一性B.同一性拒斥C.同一性迷乱D.同一性延迟答案:ABCD37.教学媒体包括( )。A.投影B.录像C.计算机D.黑板E.图片答案:ABCDE38.认为学习是外部行为的变化的是( )。A.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金纳D.加涅E.维纳答案:BCD39.知识学习包括三个阶段分别是( )。A.知识获得B.知识保持C.知识的提取D.知识的遗忘E.知识的建构答案:ABC三、判断题 (共 11 道试题,共 22 分)40.影响人的发展的主要因素可分为两个大的方面：遗传和环境。答案:正确41.组织策略
11、的目的在于建构新知识点之间的内在联系，是将分散的、孤立的知识集合成一个整体并表示出它们之间关系的方法。答案:正确42.回避条件作用与逃避条件作用都是正强化的条件作用类型。答案:错误43.定势的概念最初由德国心理学家缪勒和舒曼于1898年提出，原指对某一特定的知觉活动的直接准备性。答案:错误44.与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长逐步提高。答案:错误45.广义的教育一般是指学校教育，它是根据社会政治、经济、文化发展的需要和学生身心发展规律及年龄特征,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响、培养人才的过程。答案:错误46.会谈是心理咨询与辅导的基本方法。答案:正确47.交互
12、式教学模式主要是用来帮助学习成绩好的学生阅读领会。答案:错误48.教育心理学是一门理论性和应用性兼备的学科，并以理论为主。答案:错误49.提出假设常用的方法是算法式和抽象式。答案:错误50.格式塔和桑代克之间的明显对立在于顿悟和试误。答案:正确以下内容可以删除：我们知道立法活动的论后是立法者对不同利益间的衡量。无效婚姻和可撤销婚姻制度衡量的是公共利益、道德秩序与个人的意思自治，其法律结果应当衡量的是当事人对利益的危害程度和当事人的责任程度以及其应适当承受的不利后果。但是法律结果却被规定在同一个条文里适用同样的结果，这显然是不合无的。如果不区分两者的法律后果，那么二者的法定情形的重构从现实层面上
13、来讲也就毫无意义了。首先，笔者认为应当调整现行婚姻无效与可撤销规定的溯及力在题。溯及力涉及到对之前婚姻事实的法律认可状况。如果溯及既往，那么婚姻关系自成立起无效，从而导致因夫妻身份关系产生的其他一切行为也将陷入纠纷，对于与之有交易的第三人来讲将面临不可预测的法律法风险，不利于交易安全。笔者认为应当根据无效婚姻与可撤销婚姻中不同法定情形的违法程度区分为无效婚姻和可撤销婚姻的溯及力。在笔者对于无效婚姻法定情形重构之后，只剩下重婚、近亲婚姻以及未满十六周岁未成年人婚姻三种，本以为可以完全适用的无效婚姻被确认无效后自始无效的规定，但是在引入责任要素之后，笔者发现其中可能存在无辜方的情况，如重婚情形中被
14、重婚的一方不知对方已有配偶，在婚姻被宣告无效之后，被重婚者依然与造成婚姻无效的一方当事人共同承担婚姻自始无效一样的结果，这样的规定对被重婚者不公平，也不利于保护子女的利益。笔者认为应参虑双方当事人的责任区分不同的溯及力，由造成婚姻无效的一方承担婚姻自始无效的后果，无辜一方则自法院宣告无效之日起婚姻开始无效。实际生活中造成婚姻无效的责任人可能是当事人一方，也可能是双方，可统一适用上无规则，笔者认为更加公平。笔者对可撤销婚姻的法定情形重构之后扩充了未达法定婚龄的婚姻、患禁婚疾病的婚姻、欺诈的婚姻与重大误解的婚姻。笔者认为此部分也不可以完全重构为“婚姻被撤销的，自撤销之日起生效”。因为尽管重构后的可撤销婚姻制度所保护的个人私益要件，但是其中当事人还是有过错方与无辜方的区分，适用同种法律后果依然不公平，应当根据造成婚姻无效的责任有无、大小区别对待，重构为“对婚姻被撤销有责任的，适用婚姻自始无效规定
