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1、1 部编版语文五年级下册第六单元教案 15 自相矛盾 文 本 分 析 自相矛盾 选自 韩非子 难一 全文只有一段 可分为三层 第 一层是楚人自夸矛和盾 第二层是楚人被人诘问 哑口无言 第三层是作者 发表的议论 寓言讽刺了那些自吹自擂 前后抵触 不能自圆其说的人 选 编这篇寓言的目的是让学生初步接触文言文 了解寓言故事的内容 体会其 中蕴含的寓意 由于学生接触文言文较少 不太熟悉文言文的语言习惯及语 法特点 难以理解一些古今异义的词语 因此教师在教学时要引导学生看注 释 理解字词的意思 进而理解句子的意思 在此基础上 掌握语言的内容 再联系实际理解寓言的寓意 教 学 目 标 1 会认 吾 弗 2
2、 个生字 掌握 1 个多音字 夫 会写 矛 盾 誉 吾 4 个生字 理解重点词语的意思 2 正确 流利地朗读课文 读准节奏 背诵课文 3 借助注释和工具书 理解每句话的意思 能用现代汉语翻译课文 掌 握课文的主要内容 4 感受寓言故事的寓意 并能联系实际 从中受到教育 教 学 重 点 1 理解重点字词的意思 用现代汉语翻译课文 2 联系实际理解寓言所蕴含的道理 并从中受到教育 教学难 点理解寓言内容和寓意 从中受到启发和教育 课 时 安 排 1 课 时 教学过程 一 激趣导入 揭示课题 1 播放中国古代成语故事的动漫视频 让学生猜出相应的成语 引导学生交 流观后感想 导语 成语是中华民族文化的
3、瑰宝 它概括性强 内涵丰富 在作文或说话 中恰当地运用一些成语 就可以获得形象生动 言简意丰 入木三分的奇妙效果 成语有的出自寓言故事 有的则来源于历史故事 神话传说等 今天我们要学的 一个成语 自相矛盾 就出自一则寓言故事 自相矛盾 2 板书课题 理解课题 板书 自相矛盾 预设 先引导学生了解 矛 长柄尖刀 古代一种用来进攻刺杀的武器 和 盾 盾牌 古代兵器 是一种防护身体 挡住敌人刀箭的牌 进而思考 楚人是如何夸耀他的盾和矛的 他的话中有哪些自相矛盾的地方 这个寓言故 事告诉我们什么道理 2 二 初读课文 检测预习 1 简要介绍作者及其作品的相关知识 韩非 约前 280 前 233 战国晚
4、期韩国 今河南新郑 人 韩王室诸公 子之一 中国古代著名的哲学家 思想家 政论家和散文家 战国法家思想的集 大成者 他主张君主集权 提出重赏罚 重农战 反对儒 墨 法先王 支持 变法改革 他的文章构思精巧 描写大胆 语言幽默 于平实中见奇妙 具有耐 人寻味 警策世人的艺术效果 后人将其著作编辑成 韩非子 一书 韩非子 韩非的著作总集 韩非逝世后 后人搜集其遗著 并加入论述 韩非学说的文章编成 共五十五篇 十万余字 在先秦诸子散文中独树一帜 书 中许多当时的民间传说和寓言故事也成为成语典故的出处 2 学生自由读课文 圈画出读不准的字和不理解的词语 3 教师引导学生学习本课生字新词 1 课件出示带
5、拼音的字词卡片 指名认读 教师纠正字音 学生识记生 字 m o d n y w f f 矛 盾誉吾弗夫 需注意的字音 夫 是多音字 本课放在句首 表示将发议论 所以应 读 f 需注意的字形 盾 的第一笔是平撇 不能写成横 吾 的下面是 口 不是 日 2 理解重点字词 鬻 卖 曰 说 誉 称赞 文中有 夸耀 的意思 吾 我 其 他的 莫 没有什么 陷 穿透 弗 不 应 回答 4 师生共同划分朗读节奏 用 在课文中标明 明确 楚人 有鬻盾与矛者 誉之 曰 吾盾之坚 物 莫能陷也 又誉 其矛 曰 吾矛之利 于物 无不陷也 或曰 以 子之矛 陷 子之盾 何 如 其人 弗能应也 夫 不可陷之盾 与无不陷
6、之矛 不可 同世而立 5 教师运用多种方式指导学生朗读课文 如指名读 赛读 分角色读 齐读 等 直到学生读熟 能背诵为止 3 三 研读课文 重点探究 1 指名读文章 讲一讲故事 参考译文 楚国有一个卖盾又卖矛的人 他夸耀自己的盾说 我的盾坚固 无比 任何东西都不能穿透它 又夸耀自己的矛说 我的矛锋利极了 没有 不能刺穿的东西 有人问他 如果用您的矛刺您的盾 结果会怎么样呢 那人哑口无言 回答不上来了 什么东西都刺不穿的盾与什么都能刺穿的矛 是 不可能同时存在于这个世界上的 2 课件出示课文 引导学生逐层分析 1 学习第一层 楚人有鬻盾与矛者 誉之曰 吾盾之坚 物莫能陷也 又誉其矛 曰 吾矛之利
7、 于物莫不陷也 A 思考 在这一层中 作者是如何刻画楚人的形象的 明确 作者通过两处语言描写 写出了楚人片面地夸大自己的盾和矛的作用 B 演一演 引导学生想象楚人的神态 动作 语气等 将他卖矛和盾的情形 表演出来 可以现在小组内演 再在班上演 教师认真观看 相机指导 2 学习第二层 过渡 人群中 有这样一个人 他不仅在听 更在想 于是他问了一个有趣 的问题 是个什么问题呢 教师课件出示 或曰 以子之矛 陷子之盾 何如 其人弗能应也 A 楚国人的反应怎样 能用一个词语表达吗 明确 弗能应 不能够回答 无言以对 哑口无言 B 为什么 弗能应也 明确 这个楚国人片面地夸大矛 盾的作用 结果出现了自己
8、说的话前后相 互抵触的情景 3 学习第三层 教师课件出示 夫不可陷之盾与无不陷之矛 不可同世而立 明确 这是作者针对此事的议论 揭示了楚人的话自相矛盾的原因 4 3 引导学生再次从整体上感知课文内容 思考楚人的 自相矛盾 表现在哪 里 明确 楚国这个卖盾和矛的人 当他夸耀自己的盾时 无限吹嘘盾的坚固 而忽略了手中矛的锋利 在夸耀矛时 又片面地说自己的矛锋利得可以刺穿任何 盾 而忘记了自己所卖的盾的坚固 楚人这样说就显得前后矛盾了 4 理解寓意 深化主题 过渡 寓言故事一般都蕴含着深刻的寓意 那么同学们想一想 这个故事告 诉我们了什么呢 1 学生在小组内讨论交流 2 教师引导 那个楚国人说的话有
9、什么不妥之处 他为什么回答不上来 别人的问话 3 教师引导学生认识 这个楚国人片面地夸大矛与盾的作用 结果出现 了自己说话相互抵触的情景 4 探讨故事寓意 交流示例 生 比喻说话 做事相互抵触 生 比喻人的语言行动前后抵触 不相应合 生 比喻一个人说话 行动前后抵触 不一致 生 不要夸耀过头 免得喧宾夺主 5 学生探讨交流后 教师小结 小结 这则寓言告诉我们 说话 办事必须实事求是 前后一致 而不能故 意夸大 言过其实 否则 就会陷入 自相矛盾 的境地 通常用来讽喻说话 做事相互抵触 互不相容的现象 启示人们说话 办事要实事求是 讲究分寸 不能自相矛盾 6 引导学生结合生活实际进一步思考 过渡
10、 这个楚国人自吹自擂 前后抵触 不能自圆其说 而闹出笑话 那么 你们在生活中有没有见到或听到类似的事情呢 我们今后该怎么做呢 预设 学生小组内讲 评 教师指名汇报 明确 我们今后要实事求是 尊重客观事实 不能夸大事实 不着边际 5 四 课堂回顾 交流收获 1 教师总结本课时的教学内容 并点评学生的课堂表现 小结 楚人片面夸大矛和盾的作用 显得多么愚蠢可笑 这则寓言故事虽短 却让我们在会心一笑的同时领悟了深刻的哲理 领略了古人的智慧 认识到语言 文字的丰富多彩 我们也要吸取故事中人物的教训 避免在现实生活中犯同样的 错误 这样才算真正学有所用 课堂上 大家都表现得很不错 2 引导学生交流收获 五
11、 作业设计 巩固提升 1 课外搜集 整理我国古代的寓言故事 然后用自己的话讲给同学们听 2 背诵课文 并用自己的话讲这个故事 3 完成本课对应训练 板书设计 教学反思 这是一则文言寓言 文字特别简练 却又不失形象生动 寓言所蕴含的道理 简单明了 又颇能让人体味到其中的含蓄和幽默 但因其毕竟是文言文 在文字 表达上与现代白话文有着很大的差异 学生学起来多少会感到有些困难 枯燥 因此在设计这堂课时 我不仅力求坚持以自读为主 重在感悟的策略 更在思索 一种能调动起学生学习积极性的学习方式 我从文章的体裁 寓言故事入手 让学生通过欣赏 表演的方式弄清故事的寓意 这样一来 学生学习的积极性被 充分调动了
12、起来 教学比较流畅自然 整堂课也显得充实紧凑 教学重难点也在 学生们的积极参与下不攻自破 这让我更深地体会到教学方法对教学效果的巨大 影响 一名老师的教学艺术是何等的重要 让学生实现从 要我学 到 我要学 关键在于教师是如何引导启发的 备课时多一分对学生的尊重 理解 上课时老 师就会多几分轻松顺利 投其所好设计教学过程 将收到事半功倍的效果 也能 让每堂语文课都充满快乐 在具体教学中 我设计了以下几个环节 1 初读 要求读正确 流利 注意节奏 学习新课时 先听音频示范朗读 一下子把学生带入到文言文的情境之中 激发了学生学习文言文的兴趣 然后我 6 带领学生齐读一遍课文 明确读音 在文中把需要停
13、顿的地方做好标记 随后让 学生把课文读熟练 同时对课文的内容有了一个整体的把握 2 结合注释 小组合作学习 理解重点句 学生读熟课文后 对照文中的注 释读懂句意 同时教给学生一些简单的学习文言文的方法 如一边读一边看插图 对照注释 揣摩句意 小组合作 质疑问难 共同讨论 经过这一步的学习 学 生对文章的内容已有了较深的了解 3 结合课文中的重点语句 精读体会 教学课文的重点句 尤其是人物的语 言时 我创设了具体的情境 让学生充分想象人物说话时的表情 语气 动作 反复诵读 认真体会其所表现出的人物的心理 性格 进而理解文章寓意 总之 文言文的教学应切实做好朗读的指导 使学生通过多种形式的诵读 理
14、解课文内容 同时积累一点学习方法 为以后的文言文学习打下基础 16 田忌赛马 文 本 分 析 这篇课文生动地记叙了战国时期齐国大将田忌经常与齐威王及贵族们 赛马 孙膑仔细地观看了几场比赛后 巧用智谋 只是调换了一下马的出场 顺序 就帮田忌反败为胜 表现了孙膑的足智多谋 原来 反败为胜的法宝 就是 变 故事告诉我们 不论做什么事都要细致观察 认真思考 采用 恰当的方法 才能取胜 学习这篇文章的重点是引导学生了解孙膑帮田忌谋 划的过程 两次赛马时双方出场顺序的异同 体会孙膑的足智多谋 学习认 真观察分析的态度和科学的思想方法 课文中出现了三个人物 每个人物的 心情和说话的语气都不一样 都符合每个人
15、的身份 指导朗读时 要注意读 出各自说话的语气 表达出他们的内心和个性特征 从中体会感情 根据五 年级学生的实际 在教学中 应充分运用多媒体辅助教学 化抽象为具体 化静态为动态 激发学生的学习兴趣 激活学生的想象思维 发挥学生的主 体地位 教 学 目 标 1 会认 2 个生字 会写 4 个生字 重点理解 赏识 胸有成竹 等词语 2 能分角色朗读课文 读出人物说话时的语气 抓住文中的重点语句 体会人物的心理变化 3 理解田忌反败为胜的原因 体会孙膑的聪明才智 学习他认真分析的 科学态度和科学的思维方法 4 引导学生把所学知识和实际生活联系起来 在实际生活中学会运用智 慧和策略 教 学 1 学习按
16、一定顺序写作的方 教 学 知道田忌赛马转败为胜的 课 时 2 课 7 重 点 法 2 了解田忌获胜的过程 体会 孙膑的足智多谋 难 点 原因 懂得做事要多动脑 筋 分析主客观情况 合 理使用力量 安 排 时 第一课时 教学目标 1 会认 策 荐 2 个生字 会写 赢 拳 策 荐 4 个生字 正确读写 赏识 引荐 等词语 2 有感情地朗读课文 整体把握课文内容 归纳文章各部分大意 教学重点 1 弄清事件的前因后果 把握课文内容 2 弄清赛马的过程 初步体会孙膑的足智多谋 教学过程 一 激趣导入 揭示课题 1 播放有关赛马的视频或图片 引导学生观看并交流观后感想 导语 两千多年前的战国时期 齐国的贵族喜欢赛马 赛马前 每个人根据 自己的马奔跑的速度 把马分成上 中 下三等 比赛时 这三种马各赛一场 谁的马赢的次数多 谁就获胜 田忌赛马 一课讲的就是田忌参加赛马的事 2 齐读课题 理解课题 板书课题 田忌赛马 预设 课题中哪个字是贯穿全文的关键字 赛 字 围绕 赛 字 你会提出什么问题 和谁赛 赛几场 怎么赛 赛的结果怎样 二 初读课文 检测预习 1 介绍文中的相关人物 田忌生卒年不详 妫姓
