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1、1 28 新人教版一年级数学下册全册教案及反思 学习内容 人教版小学数学教材一年级下册第2 页例 1 学习目标 1 使学生直观认识长方形 正方形 平行四边形 三角形和圆等平面图形 能够辨认和区别这些图形 通过将图形送回家以及画各种图形 使学生直观感受各种图形的特征 2 培养学生初步的观察能力 动手操作能力和用数学交流的能力 建立空间观念 发展应用意识 3 初步认识几何知识与人类生活的密切联系 体验数学活动的创造性 激发学生学习数学知识的欲望 学习重点 认识长方形 正方形 平行四边形 三角形和圆等平面图形 建立空间观念 学习难点 立体图形和平面图形的辨别 学习准备 课件 白纸 立体图形实物若干
2、平面图形若干 印泥 卡纸 评价任务 1 体会魔术表演 说出怎样变出圆的 2 用自己的语言说出三角形 正方形 长方形 平行四边形和圆的特征 学习过程 环节预设教师活动学生活动设计意图 一 情境导 入 教师在桌子上摆几个学生常见的物品 有印 泥盒 长方体 正方体 圆柱和三棱柱 师 你们喜欢玩 魔术 吗 教师给大家表演 先放一张白纸在讲桌上 挡住学生的视线 隔一会儿再让学生看白纸 咦 白纸上怎么有一个圆 师 你们知道老师是怎样变出圆的吗 师 老师是拿圆柱往印泥上一按 再在白纸上 印一下 白纸上就有圆啦 师 你们想不想也来变一个给大家看一看 学生思考 回 答 老 师 问 题 在这个情境中 教 师提供几
3、个学生常见 的物品 展示一个小 小的魔术 可以激发 学生的学习兴趣和探 究的欲望 二 探究新 知 1 学生用事先准备好的学具 印出不同的图 形 你是用什么形状的物体印出了一个什么形状 的图形 学生汇报交流 并将印好的图形展示给其他同 学看 用长方体印了一个长方形 用正方体印了一 个正方形 用三棱柱印了一个三角形 学 生 独 立活动 动手 操作 并 汇 报 交流 玩印泥 是学生感 兴趣的事情 在轻松 的玩乐中 认识了这 几个图形 并体会到 面在体上 这也 是新课程改革的基本 理念 动手操作在这 一 过 程 中 也 必 不 可 少 低年级学生的思 2 28 维很具体形象 只有 让 他 们 自 己
4、动 手 去 试 去发现 这样得 到的知识才能被他们 所 接 受 和 更 好 地 理 解 2 多媒体演示 从长方体 正方体 圆柱 三棱柱的一面分别抽取出长方形 正方形 圆和三 角形 学生观 察 让学生经历观察思 考 图形从实物中脱 离出来的过程 3 请同学们看 电脑演示 把长方形拉长 变成平行四边形 现在这个图形还是长方形吗 那 它和长方形有什么不同呢 使学生明白 这个图 形的四个角不是直角 对边相等 像这样的图形 我们就把它叫做平行四边形 板书 平行四边形 电脑出示方格里的平行四边形 问 这是什么 形状 你是怎么看出来的 学生观 察 并组织自 己的语言回 答问题 让学生体会由长方 形到平行四边
5、形的演 变过程 掌握平行四 边形的演变过程 4 请你观察一下 今天认识的图形与以前认 识的图形有什么不同 小结 今天我们认识的这些图形都是平平的 只有一个面 我们把这样的图形叫做平面图形 学生思 考 这一过程设计中的 多媒体在本课中非常 重要 为学生提供比 较充足的探索与创造 的空间 让学生尽量 释放创造的潜能 三 巩固训 练 1 游戏 1 a 师说出平面图形的名称 生根据要求举起 图形 b 抢答 师出示各种图形 生抢答 说出图 形的名称 c 立体图形和平面图形的辨别 师分别说出 立体图形和平面图形的名称 生按要求出示相应的 图形 2 游戏 2 三个人一组分角色做游戏 一人蒙眼睛 一人 摸 另
6、一人当小老师出题并作评价 3 说出以下交通标志是什么形状的 课件 学生参 与游戏 加深 认识 认真思 考 回答老师 问题 这一设计过程目的 是为了避免练习的枯 燥 故采用了这一形 式和方法 让学生在 练习中进一步熟练认 识这五个平面图形 同时学生在练习时也 很有兴趣 就好像在 喊自己的朋友一样 3 28 演示 渗透交通安全法规教育 4 找一找 说一说 在我们的教室里面 哪 些物体的面是我们今天学习的图形 学生可以离开 座位去观察 去寻找 a 学生观察 寻找 b 全班交流 5 想一想 生活中你还见过哪些东西的面是 长方形 正方形 平行四边形 三角形或圆形的吗 四 课堂总 结 1 我说你想 试试你
7、掌握的本领 老师说一个图形的名字 请你闭上眼 想一想它的样子 一边想一边用手指 画一画 同桌之间可进行互动练习 2 猜图形 1 教师用卡纸遮住一个圆 只露出一小部 分让学生来猜 并且说说理由 2 教师用卡纸遮住一个三角形 只露出一 个角让学生来猜 并且说说理由 3 教师用卡纸遮住一个长方形 用同样的 方法让学生来猜 并且说说理由 学生思 考 并回答问 题 通过让学生闭眼 想象所学的图形 培 养空间想象力 有效 地发展学生的空间观 念 圆的特征比较好 辨认 一开始让每个 孩子都能有成功的体 验 激发起每个孩子 的兴趣 后来由于先 露出的图形的特征不 够明显 所以学生肯 定说法不一 随着特 征越来
8、越明显 意见 越发统一 学生通过 对特征相近的图形的 猜测和辨认 再一次 巩固 理解了各种图 形的特征 拼一拼 例2 教学设计 学习内容 人教版小学数学教材一年级下册第3 页例 2 学习目标 1 通过拼一拼的活动 让学生进一步认识五种基本平面图形的特征 进一步熟悉学过的平面图形 2 通过拼摆图形 体会图形的变换 发展学生的动手操作能力和空间观念 3 在学习活动和动手操作的过程中 积累学生对数学的兴趣 感受数学之美 同时也培养与同学之间的 交往 合作意识 在动手动脑的过程中发展学生的想象力 4 28 学习重点 通过动手操作 进一步认识正方形 长方形 三角形 圆和平行四边形等平面图形 建立空 间观
9、念 学习难点 学生空间想象能力的培养 学习准备 教具准备 课件 长方形纸 风车 平面图形若干 学具准备 长方形纸 剪刀 不同颜色完全一样的长方形 正方形 三角形卡片若干 学习过程 环节预设教师活动学生活动设计意图 一 情境导 入 教师出示一个风车 并以谈话引入 同 学们看 这是什么 生 风车 师 你们喜欢风车吗 谁动手做过这样 的风车 做风车用到什么样图形的纸 生 要用正方形的纸 师 回忆一下 上节课除了正方形 你 还认识了哪些图形 生 长方形 三角形 圆 师 在这些图形中 哪个图形和正方形 最相似 生 长方形 师 为什么 生 因为它们都有四条边 而且很直 因为它们都有四个角 学生思考并 回答
10、老师问题 用直观的实物风车极 大地激起学生学习的积极 性 使学生一开始便以一 种跃跃欲试的愉悦状态投 入到整堂课的学习当中 以亲切的谈话帮助学生回 顾了旧知 很自然地引出 了长方形 找出了长方形 和正方形的联系 方便了 下面长方形 正方形边的 特征的教学 二 探究新 知 1 做风车 师 小朋友们真了不起 你能不能利用手 中的长方形的纸做一个风车呢 全班同学动手做风车 教师给有困难的 学生进行指导 做风车注意提醒学生安全使 用剪刀 说一说你在做风车的过程中发现了哪些图 形 生 我先把一张长方形的纸剪成正方形 在这个正方形上斜着剪出四个三角形 顺着 三角形的一个角往中间折 就做成了风车 生 当风车
11、转起来就能形成一个圆 学生独立活 动 动手操作 并 汇 报 交 流 让 学 生 通 过 动 手 操 作 参与到活动中 来体 会平面图形的特征 在做 风车的过程中 体会平面 图形间的转换和联系 5 28 2 拼图形 师 一个简简单单的风车 就让我们发现 了这么多的图形 你能试着用这些图形来拼 更多的图形吗 大家来试试 a 拿出 2个大小一样的长方形拼在一起 鼓 励学生有不同的拼法 学生可能出现的情况 学生自由拼组 进行展示 2 学生独立完成第3 页下方的 做一做 让学生尽可能地发挥想象力 3 同桌合作 用不同颜色的三角形卡片 试一试能拼成什么样的图案呢 比一比谁拼 出的图案最漂亮 学生观察 学生
12、的参与是他们学 习的基础 对于图形的认 识 也是 由动手操作得来 的 设计既富有童趣又有 挑战性的数学实践活动 目的是尽可能地让孩子多 尝试 多动手 让他们在 有趣的活动中去探索 去 体验 去创造 三 课堂总 结 这节课我们进行了图形的拼摆 同学们 学得很投入 课下请大家留心观察生活中有 哪些基本图形拼成的图案 说不定会会有更 多更好的发现 学生思考 并回答问题 将学生所学的数学知 识拓展到课外 解决问题 教学设计 学习内容 人教版小学数学教材一年级下册第4 页例 3 学习目标 1 在用七巧板拼三角形的过程中 进一步加深学生对三角形 长方形 正方形 平行四边形这些平面图 形特征的认识 2 在解
13、决实际问题的过程中 有目的 有计划地培养学生的审题能力 初步获得分析问题 思考问题 解决问题的基本方法 3 培养学生的创新意识 感受所拼图形的数学美 学习重点 引导学生利用七巧板拼出不同形状的图案 学习难点 培养学生协作精神与合作意识 激发学生创新意识 学习准备 七巧板 评价任务 1 看七巧板拼图 说出里面有什么样的图形 各有多少个 2 按要求用七巧板拼出图形 相互说一说自己是怎么拼的 3 用七巧板拼出较为复杂的图形 学习过程 环节预设教师活动学生活动设计意图评价要点 6 28 一 看 图激趣 认七巧板 教师课件出示下图 师 你们知道这些漂亮的图案是用 什么拼出来的吗 出示整套七巧板 师 请大
14、家仔细观察 看看这套七 巧板中都有什么图形 哪种图形的数量 最多 师 你们想动手拼一拼吗 老师给 每位同学都准备了一套七巧板 下面就 让我们一起来做个游戏 师 出示例3 题目要求 请大 家读一读题目 看看你们都知道了什么 是从哪儿知道的 师 这里有几个词特别重要 你们 发现了吗 谁来说一说 教师随机板书 一套 拼 三 角形 多 教师 谁能完整地说一说题目要求 我们做什么 仔细观察七巧 板 了解它的构 成 学生读题 提 炼题中词语 由七巧板拼出的图 案 吸 引 学 生 的 注 意 力 进一步问道 你 知道这些漂亮的图案 怎么拼出来的吗 引发学生思考 极大 地激发了学生学习的 兴趣和探索的热情 出
15、示整套七巧板图 案 引发学生探索新 知的热情 七巧板的 认识 以及 对例 3 题目 的审读 7 28 二 操 作讨论 积累经验 1 观察想象 初步操作 教师 在动手操作之前 请你先想一 想怎么拼 然后再按照你的想法动手拼 一拼 看谁拼的三角形最多 学 生 独 立 活 动 动手操作 动手操作的过程是 从实物中抽象出图形 的过程 使学生充分 体会图形的拼组是多 样化的 与此同时 激 发 了 学 生 的 创 造 力 动手 操 作 能用多 种方法拼出 三角形 2 交流方法 对比启思 教师 你使用了几块板 怎样拼的 反馈典型情况 1 只用 2 个三角形 拼摆 2 用 3 块图形拼摆 教师 这两种方法有什
16、么不同 教师小结 我们在拼的时候 既可以 全部使用三角形的板去拼 还可以加入 其他形状的板去拼 拼的时候 从用2 块板拼开始 拼出了所有2 块板的 再 增加板的数量 就能拼出更多的三角形 了 学生到黑板前 面展示方法 学生思考 讨 论 小组汇报 让学生经历观察思 考 分析比较等学习 活动 得出方法不同 仍 可 解 决 问 题 的 结 果 教师引导学生自 我展示学习的过程和 成果 激发了学生独 立思考的品质 思考两种方 法的不同 在结果中总 结知识 3 操作交流 拓展创新 教师 现在 老师请大家再次用一套 七巧板拼摆三角形 然后和小组同学说 一说你是怎样拼摆的 教师组织全班学生交流 根据学生使 用七巧板的块数分类汇报 学生动手拼 摆 讨论交流 学生到黑板上 展示如下 学生操作交流 小 组合作探索 探究实 践活动 统计实践结 果 在实际教学中引 导学生向思考 交流 合作 探索 观察 记录等方面发展 动手操作 能完整说出 自己拼摆的 思路 然后 分类汇总 三 回 顾过程 教师 请大家想一想 这节课我们在 解决 用一套七巧板拼三角形 这个问 授人以鱼 不 如授人以渔 在层 动手操作 七巧板 8
