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1、2020 最新小学三年级数学下册全册教案 知识点目录 第一单元位置与方向 一 新知识点 1 认识东 南 西 北四个方向 能够根据给定的一个方向辨认出其余的 三个方向 2 知道辨别地图上的方向 3 会看简单的路线图 四个方向 4 认识东北 东南 西北 西南四个方向 能根据给定的一个方向辨认出 其余的七个方向 5 会看简单的路线图 八个方向 并能描述行走路线 教学要求 1 通过教学活动 培养学生辨认方向的意识 进一步发展空间观念 2 结合具体情境 使学生认识东 南 西 北 东北 西北 东南和西南 八个方向 能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向 并能用这 些词语描述物体所在的方向 3 使学生会
2、看简单的路线图 并能描述行走路线 教学建议 1 根据学生原有的认知 让他们在活动中学会运用方位知识 2 使学生学会辨认地图上的方位和空间方位 最初 应当根据学生自身的 方位来形成辨认方位的技能 然后把这些方位和地图上的方位联系起来 教材首先利用学生已有的上 下 前 后 左 右的方位知识 通过大 量的操作活动 让学生练习辨认东 南 西 北等方位的能力 然后让 学生学习辨认地图上的东 南 西 北等方向 3 三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期 此 时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系 仍然具有很大 部分的具体形象性 对三年级的学生来说 东 南 西 北等方位概念 的
3、掌握还是比较抽象的 学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累 因此 在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础 创造大量的活 动情景 充分调动学生的积极性 让所有的学生都参与到活动中来 鼓 励学生自主探索 独立思考 敢于发表自己的看法 意见 并能与同伴 交流自己的想法 使学生在观察 操作 想象 描述 表达和交流等数 学活动中丰富对方位知识的感知 第一课时认识东 南 西 北四个方向 课题 认识东 南 西 北四个方 向 课型 新 课 时间 2020年月 日 教学目 标 1 使学生认识东 南 西 北四个方向 能够根据给定的一个 方向辨认出其余的三个方向 2 让学生参与活动 能用东 南 西 北描述物体所
4、在的方向 3 从现实生活的场景中引入新课 使学生体会在生活中需要用 到的方位知识 感受数学与日常 生活的密切联系 4 对学生进行爱国主义教育 教学重 点 根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向 教学难 点 能正确描述物体所在的方向 教具准 备 主题图 教 学 过 程 教学设计 教 学 反 思 一 学前准备 1 复习旧知 提问 你座位的前后左右分别是谁 教室在第几层 楼上是几年级 楼下是几年 级 如果现在咱们要开家长会 请家长坐在自己孩子的座位 上 你怎样告诉家长自己的位置呢 2 导入新课 师问 太阳是从什么地方升起 学生结合已有知识进 行发言 二 探究新知 1 辨认东 南 西 北四个方向 1
5、全体到操场 找一找太阳在哪里 2 说一说 太阳从什么方向升起 东方 3 想一想 太阳从什么方向落下 西方 4 指一指 西边在哪里 5 请同学们面向太阳升起的方向 提问 你们面对的 背对的 左手的 右手的位置分别 是什么方向 6 讲述前 后 左 右与东 南 西 北的联系 2 指出校园内的四个方向 说说我们学校的校门朝什么方向 站在操场中央 看一看 校园内的四个方向各有什 么建筑物 3 学习两组相对的方向 1 站在操场上 你能确定出你家在学校的什么方向 吗 2 面向你家所在的方向站好 3 观察 家在东 西方向的同学 他们是如何站着 的 背对背而战 4 观察 家在南 北方向的同学 他们是如何站着 的
6、 也是背对背而战 5 发现 东与西两个方向 南与北两个方向是相对 的 6 说一说 操场四个方向的建筑物 那两个是相对 的 7 说一说 你与谁家的方向是相对的 三 课堂作业新设计 1 把教材第3 页例 1 补充完整 1 提问 小明是面向什么方向站立的 你是怎么知 道的 2 同桌互相交流 说一说操场四周的建筑物各在什 么方向 3 把结果填在教材上 2 教材第 5 页练习一的第1 题 1 说一说 教室在操场的什么方向 2 说一说 教室里的东 南 西 北各有些什么 3 教材第 5 页练习一的第2 题 向同学们介绍你的房间是怎样布置的 四 思维训练 出示天安门广场及四周建筑物平面图 观察后说一说自 己看
7、到了什么 结合今天所学的知识说一说天安门城楼 正阳门 人民 大会堂 中国国家博物馆和毛主席纪念堂等建筑物与人 民英雄纪念碑的位置关系 第二课时认识地图上的方向 课题认识地图上的方向课型 新课时间 2020年月日 教学目 标 1 使学生知道辨别地图上的方向 2 使学生能够在图上表示出各建筑物的位置关系 3 在学习过程中 培养学生仔细观察的好习惯 教学重 点 能正确绘制出校园示意图 教学难 点 能准确运用词语 正确描述行走路线 教具准 备 四张卡片 东 南 西 北 教 学 过 程 教学设计 教 学 反 思 一 学前准备 1 复习旧知 1 回忆学习了哪些方向 2 连一连 找出相对的方向 前左下东南
8、北西上右后 3 提问 谁能说出我们校园内东 南 西 北四个 方向 教师根据回答 板书 2 导入新课 出示中国地图 请学生指出北京市所处的位置 说一说 你是怎样找到的 二 探究新知 1 完成校园示意图 1 描述地图上的方位 上北下南 左西右东 2 把教室内的黑板看作地图 指出北在什么位置 3 提问 现在我们确定了方向北 你能不能辨认出 其他三个方向 请同学到前面黑板上贴出相应的位置 4 用语言描述建筑物的具体方位 5 提问 如果我们把上方规定为其他方向行不行 会发生什么变化呢 请你们尝试着做一做 并说出其他三个方向 6 小组交流 7 集体反馈 比较各种方式 说一说 怎样画最清 楚 2 小结 通常
9、情况下 地图都是按上北下南 左西右东的规律来 绘制的 这样标准统一 简单清楚 当我们看一幅地图 时 一定先看清所给方向 然后根据所给方向 辨认出 其他方向 三 课堂作业新设计 尝试操作 绿 1 绘制出自己房间的平面示意图 2 确定图上的方向 3 和同伴交流 第三课时认识东北 东南 西北 西南四个方向 课题 认识东北 东南 西北 西 南四个方向 课型 新 课 时间 2020年月 日 教学目 标 1 使学生认识东北 东南 西北 西南四个方向 能够根据给 定的一个方向辨认出其余的七个方向 并能用这些词语描述物体 所在的方向 2 使学生进一步体会教学与日常生活的密切联系 3 培养学生应用数学的意识 绿
10、色 教学重 点 能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向 教学难 点 培养正确应用数学知识的能力 教具准 备 寻宝课件 指南针 动物卡片 教 学 过 程 教学设计 教 学 反 思 一 学前准备 1 闹闹寻宝 1 课件演示 2 学生交流多种寻宝路径 3 提问 闹闹向北 向南 向西 向东走分别能寻 找到书包 铅笔盒 水和画笔四件宝 那么在 方格中还有字典 电脑 跳绳 钢琴四件宝 闹闹怎样 才能拿到呢 2 导入新课 二 探究新知 1 学习例 3 1 出示指南针 2 全体到操场 3 提问 谁能说出校园的东 南 西 北四个方向 4 教师指着校园厕所 问 厕所在什么方向 5 用指南针验证 6 师生返回教
11、室 回顾刚才学习过程 师根据回顾的内容板书 7 观察东北 西南这两个方向在什么位置 8 由此推出西北角 东南角的位置 师板书 西北北东北 西东 西南南东南 9 说一说校园西北和东南方向分别有什么建筑物 2 巩固新知 1 集体拿出小动物卡片 2 游戏 给小动物找家 3 按要求把熊猫馆 爬行馆 水族馆 飞禽馆分别 安置在东北 东南 西北 西南四个方向 4 同桌互查 三 课堂作业新设计 1 请学生指出教室的东北 东南 西北 西南四个方 向 2 看一看自己座位的东北 东南 西北 西南四个方 向的同学分别是谁 3 教材第 7 页的 做一做 1 说明题目要求 2 集体参与 分组学习 把自己家的位置在黑板上
12、标出来 4 教材第 9 页练习二的第1 题 观察情境图 说一说 十字路口四周的店铺分别在什 么位置上 四 思维训练 教材第 9 页练习二的第3 题 1 教师读题 学生理解题意 2 按要求独立完成 3 订正 五 板书设计 第四课时会看简单的路线图 八个方向 课题 会看简单的路线图 八个方向 课型 新课 时间 2020年月 日 教学目 标 1 使学生会看简单的路线图 八个方向 并能描述行走路线 2 体会东北 东南 西北 西南四个方向 3 培养学生的观察能力和表达能力 教学重 点 根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向 教学难 点 准确 简洁地描述行走路线 教具准 备 例 4 主题图 教 学 过 程
13、 教学设计 教 学 反 思 一 学前准备 提问 你去过米易县城哪些地方 你是怎样辨认方向 找到要去的地方的 二 探究新知 1 创设情境 参观动物园 1 熟悉导游图 师出示例 4 主题图 提问 动物园里有哪些主要场馆 每个场馆都坐落在什么位置 2 了解学生的参观意向 问 你最想参观哪个地方 从大门出发可以怎样走 学生一人当游客 一人当导游介绍行走方向和经过的 地方 师生共同评价 引领集体参与 同桌二人各选一个角 色参与到游戏中 再换角色 多次练习 教师指导 帮助学习有困难的学生 指导他们说清行 走方向和经过的地方 3 解决问题 文文位于长颈鹿馆 她要去看狮子 再去猴山 应该 先往西北方向走到狮山
14、 再从狮山往西南方向走到猴 山 小平位于狮山 要去熊猫馆 可以向西北方向走 也可以先向西走到大象馆 再从大象馆向北走到熊猫 馆 同桌互相提问题时 可以提的问题有很多 例如 从 大门到熊猫馆怎么走 2 拓展 师 看着这张导游图 作为游客 你还能提出什么数 学问题 三 课堂作业新设计 教材第 9 页练习二的第5 7 题 1 明确题目要求 2 按要求独立完成 3 集体订正 叙述自己的解题思路 四 思维训练 从你所在市区的地图中 指出自己家所在的大概位置 并说一说自家相对于学校的位置 五 板书设计 第二单元除数是一位数的除法 新知识点 1 口算除法 1 口算 2 估算 2 笔算除法 1 基本的笔算除法
15、 2 除法的验算 教学要求 1 会口算一位数除整十 整百数 几百几十以及一位数除两位数的除法 2 经历一位数除多位数的笔算过程 掌握一般的笔算方法 会用乘法验算 除法 3 能在具体的情境中进行除法估算 会表达估算的思路 形成估算的习惯 4 感受数学与生活的联系 能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题 教学建议 1 加强学生自主探究的意识 使学生重视对算理和计算规律的探求 为了避免学生在不理解算理的情况下 机械地记忆口算过程 套用计算 法则 本册教材对除数是一位数的除法 既没有注明一般的口算思路 也没 有出示笔算除法的法则 二是充分调动已有的计算知识和经验 主动探索计 算的算理和算法 1 激活
16、学生已有的口算经验 使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法 中 学生已有的与除法是一位数的口算除法相关联的口算经验 表内乘法和一位 数乘整十 整百数的口算 这些口算经验是帮组学生解答除法是一位数的口 算除法的基础 因此 教学时应该采取积极措施 激活学生已有的相关口算 经验 唤起学生对已有知识的回忆 并将它灵活运用到除数是一位数的口算 除法这样一个新的情景中 2 引导学生探索笔算除法的算理和计算规律 学会 先做什么 再做什 么 接着做什么 最后做什么 的有序思考方法 教学时 应充分利用学生 已掌握的除法口算经验 结合一定的直观操作活动 使学生养成一种有序的 思考和操作习惯 从而自主概括出笔算除法的计算规律 3 引导学生用简洁的语言表述思考的过程 引导学生用数学语言表达口算除法和笔算除法的过程 实际上是引导学 生归纳 整理运算程序和运算规律的过程 它是计算活动过程中的提炼和升 华 在这个过程中 教师应创造条件 给学生一个宽松的说话环境 首先 让学生在思考每个例题时 自言自语地 轻声的说出自己的思考过程 然后 让学生在小组中 或与同桌 说出自己的思考过程 最后 提供过程的范例 让说得好的学生在
