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1、水文化在规划中的应用-闽江学院水景观规划设计初探引 言自古至今，我们在水文化的认识上，有着共同的一面。对自然界千姿百态的水，既有热爱，又对其抱有神秘感；人们在利用水的过程中，又形成了水体景观，从而在功能、视觉和精神上，都产生了很大的作用。所谓“智者乐水”，也把水作为陶冶情操之物。以水为镜，捕捉灵感，阐发出许多美丽的诗篇和人生哲理，既是一种自然的审美，也是一种精神的升华和审美。更多精心设计的校园水景观，体现出人们对水文化的重视，使得水景观在规划应用中发挥了它无限的魅力。上海众多高校，环境美丽，名师荟萃，大多是水绕流转，点缀校园，丰富了导师们的才思，也活跃了学子们的情感。希望以此借鉴水景观规划的成
2、功案例，来分析闽江学院水景观，完善水景观的规划，从而达到人水和谐的环境，提高师生居住环境品位，给予师生一个温馨、舒适的生活。一 水景观的文化价值以及作用水文化内涵：所谓水文化就是指人类社会历史发展过程中积累起来的关于如何认识水、治理水、利用水、爱护水、欣赏水的物质和精神的总和。在这过程中，水与人相互作用，便构成一种水文化 1 。水文化的涵义深远，它是物质和精神两方面的内涵。水，作为一种自然元素，是人生命的依托，也是一种精神资源。人类文明的发展史，同时也是一部水文化的发展史。水景观文化主要是通过潜移默化的方式来影响人们，在人们的审美能力提高以后，前人贤哲的人格魅力和理想信念也会通过水景观文化的延
3、续性和继承性得到确认和加强。（一） 水景观的文化价值水景观的文化价值与具体的人、事等要素的互动而生。而这一互动的过程又在感官愉悦、欲望表达以及思想启迪等方面形成了不同层面的价值，并最终在人水和谐的层面上达到完美统一。水景观文化的价值体现可分4个方面：1.满足了人们的审美需求水景观文化的核心首先是审美需求，水景观会自然而然地引起人们的愉悦感觉水体的千变万化、五光十色，能够引发人类对环境丰富的美感，并激发起人们的各种情致。海洋的浩瀚无边，河流的奔腾不息，湖泊的静谧平和，瀑布的飞琼溅玉，泉水的清澈甘醇，除了展示给人以形、色、声、态的变化之美，还会因时因事激发人们的不同心理感受。2. 激发了人们的表达
4、欲望 在水景观自身所具有的审美特征之外，“乐水”引发了人的精神活动，激发了人们表达的欲望，诸如作家的山水诗文、民间的山水传说、画家的山水画创作、园林家造园艺术等具体的艺术审美形态都是以水为表达对象的。 “无水不成园”，水在园林规划中扮演了主要的角色。水景观激发了人们的精神活动并诉诸于文化的表现形式，从这个意义上说，水景观文化就是人思想文化的具体展现。3.启迪了人们的道德价值认知“仁”和“知”是我国传统理想的至高境界，而孔子将观赏山水与仁知境界联系起来，从水本身所具有的自然属性抽象出无私、仁义、谦卑、智慧、勇敢、查微、包容、善良、正直、有度、坚毅等美好人格特征，这种见解对后世山水文化的生成和人文
5、精神的培养都产生了深远的影响。水景观赋予了一种世界观、人生观。4.最终体现在人水和谐境界的达成人水和谐的境界是水景观文化最终极意义上的价值，是前三种的升华。它不仅能够在物性上满足人们的感官愉悦，还能在心灵、灵性上形成人与水的互动与和谐。在物性上，水景观能引发人们内心的愉悦感受，反之人们又会借助水景观来释放内心感受或生活理念。在心性上，优美形态的园林、水景这些水景观文化的表现形式，让人们自然而然地产生对水景观的愉悦感和亲近感，从而使人水和谐的理念有一种发自内心的自觉。在灵性上，人们从水景观气韵生动、千变万化的特点中感受、认知人水关系，并在反思中形成不同的感悟。福建中医药大学的总体规划：把校区设计
6、成为师生集读书、娱乐、休闲为一体的最佳场所；为学生提供一个亲水、近自然的通道，使处在水泥包围中的学生能够享受到天人合一的乐趣。以水造景，把水景观融入整个校园的景观之中，充分考虑人的活动需求及感受，构成景观开敞的亲水性活动空间，为师生创造一个安全、舒适和富有情趣的水景环境。(二) 水景观在规划中的作用以水造景是人类长期在环境改造中，形成的引水、用水经验。人们利用各种容器、渠道、池塘、运河等方式来改造生存环境，同时也改变了原有的场地生态格局，并使得这些功能性的引水、蓄水的设施、条件，逐渐成为场地环境中不可或缺的视觉要素，由此衍生出场地功能景观的各种作用（附图1）。1.间隔作用 间隔作用是指以人工的
7、沟、渠、池为载体，对场地环境进行有效地划分，改变原有场地景观的格局，合理地控制场地分区关系、交通关系、动植物种类的布局关系和视觉关系，使场地景观内容更加丰富，生态环境特征更加明显。福建中医药大学在河两岸，创造优美的园林环境，不同的园林空间布局，特色校园景观营造，学生公寓区，要求安静悠然，而又位于校园最西侧边缘，要求有一定的阻隔外界的作用，在此分区设置河堤走廊，便于学生的晨练和休息；其东临学校边缘，在边界处种植密生乔木、花灌木，起到阻隔外界干扰的作用。2.主题标注作用 主题标注作用是利用水景观特有的形态、体量、效果，在场地环境中形成具有主题象征意义和地标作用的水景，其表现形式突出典型性和主体性，
8、在设计上强调水景观形态的独特性。以闽江学院南门承露台为例,水景观的设计结合海洋文化，与静水面结合形成海纳百川、川流不息的文化理念。3.点缀作用 点缀作用是指以小规模、小体量的水景在场地中进行具有视觉效果和生态功能的点缀型应用。这类水景形式多体现在水和环境的灵动性、趣味性，在应用手法上，动态与静态水体都被采用。点缀性水景在场地环境中发挥辅助配景作用，是由视觉引发的精神感受。闽江学院文化墙位于生活区与教学区的过度地段，人流量大，而若此场地一片空白，显得过于平淡无味，在此建水景观不仅能够增强环境的灵动性，也为学生的生活带来无限乐趣。4.底衬作用 底衬作用指在建筑物或景观对象周围，引水环绕或将水作为配
9、景，以其多变的色彩衬托出主体景观形象。此类水景形式主要根据主题景观对象的体量、色彩、形态、所处地形环境特征，以及景观视距、视角等因素进行设计，在设计上注意以陪衬为主，切勿喧宾夺主。闽江学院校园教学区3A，建此静水面，不管在形状还是气魄都显得十分平淡，但却发挥了衬托教学楼，形成形影成双的景观，在整个场地中起到了画龙点睛的作用。5.亲水作用亲水作用指在适当的人工景观环境中，应设置玩水所必需的条件，满足人们的亲水需求。水景的作用不单是供人欣赏同时也是供人游玩。不同的水景形式可提供给人不同的玩赏条件，瀑布与喷泉可供人冲淋，大面积的水域可供人泛舟等。水景观设计的亲水性是让人在观与玩的活动中寻找生活的乐趣
10、。6.软化环境作用现代人居环境大多处于被改造过的硬化场所，自然土壤表层往往被水泥覆盖。在远离自然的城市中，生硬不变的环境使人愈加迫切地向往自然环境，以丰富的自然现象消解一成不变的环境所带来的极端心境。水景的注入不仅使生硬的场所有了形态的软化，也使人的内心有了丰富的情感。福建中医药大学建设生河堤时，加大河两岸土壤裸露面积，近岸种植能护岸的植被，有效地促进地下水的渗透和水的良性循环，提高了水边环境的自然净化功能。离岸较远处培植园林绿化树种，并在其间点缀人造景观，利于学习和休闲。在合适的地段建设能够使人见水、近水和亲水的通道和场所，使河流景观与其人、生物及周围环境相和谐，维护人与自然生态环境的和谐性
11、。7.改变生态格局的作用改变生态格局的作用在无水与人工硬化环境中，通过对水系的引入，改变场地环境的生态格局，植入异质生态系统，并通过对场地土壤与湿度的改变，构成适宜动植物自然生长条件的场地特征，达到调节场地微气候与生态景观功能的目的，使环境随自然现象的变化而变化。福建中医药大学建立人工湿地，既可增加湿地景观，又可对河流污染物进行处理，所以既是美化环境的手段，又是河流植物的典范。它的设计达到了美化环境的作用，同时也增强了水的自净能力，最终达到生态的和谐。各个水景观在显现作用不是单一的，它们相互交错，充分发挥水景观在场地中的作用。二 闽江学院目前水景观的布局现状“山”与“水”是最熟悉不过的，其一刚
12、一柔，一阳一阴，变幻无穷，生机无限。从启于原始宗教崇拜，富有神学色彩的山水观念，到“仁者乐山，智者乐水 ”的豁达品性，中国山水文化几千年来一直生生不息、源远流长2 。闽江学院因为特殊的地理位置，旗山脚下，乌龙江畔，“旗鼓相当”反衬出旗山文化的深厚，而乌龙江是福州的“母亲河”,结合两者，加之我院的建校特色，从而使的产生了我院深厚的山水文化内涵。近年来，我院充分挖掘水的文化内涵，实现了校园文化的有形化，发挥校园水环境在校园文化中的作用，使校园水文化潜移默化地渗透带每一个师生当中。闽江学院校标设计理念：采用较为厚重的深蓝色，是闽江河流的象征色，也衬托了学府稳重和深邃的内涵，一定层次上反映了水文化在校
13、园设计中的地位。而在校园的整体规划设计建设中，充分考虑我校的办学特色，利用已有的水渠和水面，结合周边自然环境，进行了校园整体设计布局，形成了“一水贯校、水绕校园”的景象；以丰富的水源为基础，建设了南门水文化大型浮雕、水文化小品等人文景观；水景观贯穿校园的各个角落，使师生在优美的校园环境中感受丰富的水文化内涵，净化身心，培养高尚的情操。结合闽江学院水景观现状，分析水景观在规划中的应用以及存在的问题。（一）水景观的分布闽江学院水景观分布特点可概括为：“两片三线多点”两片包括：校园英语沙龙前水面及实验楼北边的湖面校园英语沙龙前的水面位于教学区和实验楼之间，环境优美，较为安静，为学生创造了学习、休息的
14、好场所。试验楼北边的湖面（见左图），水面的设计完美地衬托了实验楼，达到形影成双，放眼看去就是一美丽的画。三线包括：沿校东的青洲河线、环校西南的沿路的河流以及穿越南门连通学生沙龙、湖面，经过三堂门口流入青洲河的水段。多点包括：南门的静水面、喷泉；融侨文体中心与图书馆之间的静水面；教学区三号楼之间的浅水池；文化走廊旁的水面及小瀑布。校园丰富多样的水景，同时借助校园周边水资源优势，建成了较为完整的水体系，它贯穿了学校的各个角落，为校园生活带来了无限乐趣。整体布局情况概括：水景观多位于办公区、教学区少量水景观、生活区几乎没有水景观。见（附图2）(二) 水景观设计现状静态水：南门路中间为静水：宽度2米长
15、度100余米，与道路相依成章，结合两头的喷泉，形成动静结合，在整个景观场地中展现川流不息的内涵。图书馆与融侨文体中心之间有四个面积大约为25平方大小相同的水池、教学楼一号楼A栋与B栋之间有长约25米宽6米的静水台、图书馆内有绕房静水面大约120平方、文化墙前有面积大约20平方的水面。动态水：南门静水面两头设置两处喷泉以及瀑布，此动态水的设计不仅带来生活动力，而在南门的瀑布在场地环境中发挥了主题标志的作用，反映了校园水文化，在整个校园水文化中站核心地位。文化墙一处水景小品，在设计上，小规模、小体量的水景。重点起衬托作用。自然水面：英语沙龙、湖面以及连通湖面，学生沙龙和青洲河的水段，整个水面的连通
16、贯穿了校园南北，使校园水体有机结合在一起，形成一完整的水体系。 水景观的设计拥有多样性，而且能够充分利用自然水来装饰美化校园，给学校整体带来了灵性、带来了园林式的设计，达到了美学的要求，也发挥了水景观应该起到的作用，在各个层面上展现了水的魅力，但从由于水景观布局相对远离人群，从而产生的作用就减弱了很多，根据校园水景观存在的问题，希望通过对其分析，从而完善校园水系。水景观设计现状见（附图2） 学生主要的活动区域在生活区、教学区和体育场三者之间，而此三者聚集在一起，可看为整体的一块。在这个块里缺少水景的布局。在生活区三区生活的学生去教学楼通过一河流，但此河流缺少整理，也不会吸引学生来靠近它。从各个角度考虑，需要对生活区修建相关的水景观，进
