《浅谈一年级语文自编辅助教材的教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈一年级语文自编辅助教材的教学（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈一年级语文自编辅助教材的教学新课程标准中提出要注重学生的理解和感悟，注重学生的积累和观察能力的培养，特别是对学生原有生活积累的启发和运用，是开发学生智能，启发学生思维的有效途径。对一年级的学生来说，如何变具体的可观可感的事物为抽象的可用语言；变零碎的、杂乱无章的表达为有序有逻辑性的条理性叙述；变难为易，变单调无聊的灌输为学生可知可感乐在其中的陶冶。我在具体教学中紧紧抓住一年级语文内容精炼、活泼的特点，立足把鲜活的内容变得更富有色彩，让学生在生动活泼的学习中感受到想象和创造的乐趣。通过师生共编教材来锻炼学习的语言和书面表达能力，是实现上述目标的有效手段。一、抓住瞬间思维火花，烘托情感共鸣一年
2、级的学生思维往往感性比较强，瞬间性比较强。如果他们瞬间内思之而有的东西，不能立即抓住，往往会如烟云一样消散。我在教学中非常珍视学生瞬间思维火花的迸发，使 这点点火花能照亮学生的眼睛，使发现者有发现的喜悦，被照亮的学生有被启迪的情感共鸣。比如：在一年级刚开学学习 a、o、e 这课，我让学生想像“a ”像什么时？学生纷纷说：小女孩练声 a、a、a；圆圆的 脸蛋梳着一条小辫；圆圆的脸蛋，梳着一条羊角辫；谁还能想出和他们不一样的，这时有一名学生说：医生给小女孩看病 a、a、a，这时 我说：“ 看什么病a、a、a 吗？” 看嗓子。那么谁能再说“医生给小女孩看噪子 a、a、a”。又有一名学生站起来，用手做
3、出圆形，加上一个小尾巴，就是 a，o加尾巴就是 a，我表扬他们真会动脑筋，会观 察，鼓励其他学生想想还可怎样想，这时有的学生说：“我家茶壶倒过来也像 a”。一石激起千层浪，有的学生马上站起来说，手握拳头露大拇指，也像 a；鸭梨的尾巴向下一按，也像 a听着学生富有创造性的发言，我仿佛感受到他们思维的火花已点亮心胸，正一点点的更亮。根据学生创造，我说咱们也给 a 像什么编个顺口溜或小儿歌，在 师生共同努力下：“单韵母，第一个，a 像鸭梨尾巴按；a 像小手握圈加尾巴，a 像圆茶壶去把倒着放”这样 一首儿歌就形成。二、全面启动生生互动意识，促进整体发展小学生的认识能力虽然有限，但他们从生活中接触到的人
4、、事、物也不可计数，只不过认识都是杂乱无章，而且常常都是眼见而止，不会想到这些经历是自己的一笔财富。我在教学中就注意到把学生可用资源充分调动起来，并活化为自己能力的教学模式。这样的调动极大的丰富了学生的学习内容，活跃了学生学习气氛，也使学生养成爱观察思考的习惯。比如：教学香山红叶这课时，我让学生说说你还知道哪些树叶？他们秋天是什么样子？一部分学生说了常见到的杨树、柳树、樱桃树叶等， 还有一部分学生不知说什么，我课后布置作业，观察一种植物的叶子，说说它秋天的样子，能不能试着用一两句话说出它的样子。第二天我让学生把观察所得告诉大家，有的学生在汇报时还把树叶带到课堂，边演示边讲解，那热烈的气氛像在开
5、树叶讨论会。我在同学们介绍完后，适时引导，大家知道这么多树叶，他们有什么用途呢？学生的话匣子又被打开，学生们纷纷说他们想到的：“可以做标本；可以做成各种动物和其它别的 东西；可以做书签，夏天树叶帮助人类净化空气，树叶帮助大树制造氧份”在学生说完，我告诉他们树叶还是很好的肥料，从它生长出来到落到大地，它对人类的贡献太大了，可它对人一点要求也没有，树叶这种无私奉献精神就像你们的父母。它看起来很平凡，可它非常伟大。学完这课，我让学生可模仿课文或自己知道的内容写几句话。于是有了“杨树叶，像桃形；柳树叶，细又长，松树叶，像针形。 ”“树叶小，贡献大，土地妈妈抚养它，秋天一到不忘报答妈妈。 ”“树叶是玩具
6、，陪我做游戏，剪剪贴贴真有趣，想变什么都可以”“树不同，叶不同，夏天一片绿，秋天颜色大不同。 ”三、深究透引，做好领路人俗话说：“教无定法，贵在得法”特别是低年级的教学，教师恰如其分的引导和激励对学生思维的打开起到十分重要作用。深挖教材的本质属性，透彻到位的引导学生思维的导向性，是开发学生智能的有效途径。比如猜一猜一课的教学，我在和学生共同板画完课文内容，指导学生利用板画背诵课文后，我又出示一则谜底是“风” 的谜语，让学生帮老师猜。在学生猜到谜底后，我说谜底都是“ 风”，而谜面却不一样， 这说明一种事物可以从不同角度看，就有不同的表达方式。让学生 发挥想象力，想有风时自己或周围的事物有哪些变化
7、。在学生一时语塞时，我手指头发，有风时，学生马上说“ 有风时头发会被吹起来” 或“有风时头发会变乱”学生又说到好多好多。我表 扬学生善于观察，会动脑筋，相信他们不但观察得好，一定也会有非凡的创造力， 让同学之间讨论创造出一则谜底是风的谜语，在老师激励和信任的目光中，学生果然有不凡的表现。下面是学生创作的几则谜语“春姑娘来了，春姑娘来了，它给大地 带来了生机。 ”“青蛙它给唤醒，大地它帮披绿，秋天树叶被它吹掉”“炊烟见它让路，灰尘见它跳舞，头发见它变乱，雪花见它飞舞”“红旗见它飘扬，荷花见它点头”“衣角见它卷起，大海见它起浪花”。抓住瞬间思维火花，积极启动生生互相意识和教师对教材、学生的深挖透引，达成了我与学生间的情感、认识、 发现和创造的共鸣，学生每每读着自己创造的文字，眼睛里会闪着奇异的光彩，他们也常常会提出新的修改意见。在师生共同探讨的过程中，学生的学识广阔了；认识深入了；感悟加深了。为人师的我在感受智慧创造者学生最大快乐和收获的同时，自己也正一点点的富足。
