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1、1多元智能理论在英语手抄报编写中的运用浙江省桐乡市茅盾实验小学 沈亚平美国哈佛大学心理学家 Howard Gardner 的多元智能理论认为，每个人都有语言智能（linguistic intelligence）、逻辑数学智能（logical-mathematical intelligence）、视觉空间智能（spatial intelligence）、身体运动智能（bodily- kinesthetic intelligence）、音乐节奏智能（musical intelligence）、人际交往智能(interpersonal intelligence)、自我认知智能(intraperson
2、al intelligence)、自然观察者智能（ naturalist intelligence）8 项智能，但每个人各项智能的发展却表现出不同的优势或优势组合，如果每个人都能用自己最擅长的智能或智能组合来学习任何课程，都会取得理想的效果。多元智能观与现代外语教学理论关系密切，但其内涵比任何一种教学法都更加丰富。发展学生的多元智能已经成为 21 世纪外语教学的一种趋势，本文将以“英语手抄报编写”为切入点，探讨多元智能理论与英语教学整合的途径和方法，为该理论拓展更广阔的应用空间。根据我们英语教研组在学期初制定的计划，从五月份开始开展了一次全校性的“英语手抄报”展评。这是本学期全校学生参与的一个
3、多元智能项目学习计划：通过积累各方面知识、整理英语资料，选编或撰写内容，完成版面设计和书写等工作，完成一定主题的英语手抄报。本次“英语手抄报编写”以“多元智能”理论为指导，在编写英语手抄报的过程中，不但能提升学生的语言能力，更能培养他们的知识运用能力、现代化信息处理能力和创新能力。同时，也为学生提供了语言智能、空间智能、身体运动智能、自然观察者智能、自我认知智能、人际交往智能等多种智能综合展示的舞台。一、“英语手抄报”编写的预计效果在落实这项任务前，我们几位英语老师对“英语手抄报编写”的可行性进行了分析和研究：从学生能力来看，五、六年级的学生在听、说、读、写等方面的水平都明显高于低、中段学生，
4、他们已不再满足于课内的学习内容，而是有意无意地将英语单词整合成句子，或将句子整合成短篇；从资源来看，无论是学校，还是家里，学生都有电脑操作的条件，收集信息的渠道也比较宽阔；2从兴趣来看，学生普遍比较喜爱美术、手工等动手性强的学科。这些都为英语手抄报编写提供了有利条件。另外，我们也觉得“书写能力”和“学生能力差异”是在实施该项任务中可能会遇到的难点。针对这些难点，我们准备在实施的过程中，尽量把小报制作的语言难度控制在学生所熟悉的语言范围内，鼓励他们尽量用简单的英语表达自己的想法。二、“英语手抄报”编写学生自我展示的舞立创作是本项任务的主要要求之一。如今信息高速发展，学生读物比比皆是，因特网快捷又
5、方便，学生花上几分钟的时间，就可以从网上下载一份高质量的英语纸报，甚至会将这份任务全权交由哥哥、姐姐或家长完成。这就背离了我们的初衷。文本是小报的精髓，同样是小编者个人思想的载体。因此，我们允许学生收集和借鉴一些课外的材料，但必须整合自身的语言基础，加以组织、改编、重组、创作和排版，完成适合自己主题和想法的英语手抄报。文字宁可少一点，简单一点，但必须自主、独立完成，让学生在独立自主的舞台上充分施展自己的才能。三、“英语手抄报”编写发展学生多种智能的载体英语手抄报制作以“多元智能”理论为指导，以自主性、探索性学习为基础，学生通过该项实践活动在学习运用语言知识的同时发展了多项智能。如英语文本的撰写
6、需要发挥语言智能；手抄报的排版和美工需要发挥视觉空间智能；手抄报创作过程中的合作又需要动用人际交往智能；手抄报的评价更是学生们对自我价值的再次认识。四、英语手抄报编写的准备首先，我们老师向小朋友们介绍了他们即将参与的这项特殊学习活动的基本情况，并通过电脑向他们展示了我们收集的风格不同的英语手抄报，希望起到“抛砖引玉”的作用。这几份色彩丰富，图文并茂的手抄报立即激起了学生的兴趣。为了让学生无拘无束地创造、编写，除了统一发给学生纸张外，对手抄报的内容选择、手抄报的版面和形式不作任何的规定和限制。在明确编写要求后，学生可自由选择所需的资料和工具。3我们也鼓励小朋友根据自己的喜好，在手抄报上添加他们认
7、为美丽的东西，如小粘纸，剪贴画，自己的照片等，但要根据自己所选的文字内容，编出自己的风格，但不要过分的装饰和重复的添加，这样反而会画蛇添足。五、英语手抄报展评经过几个星期的准备和编写，五月底，许多各具特色、五花八门的手抄报交到了我们英语老师的手里。接下来的任务，我们就是要根据不同年级段，分别评出最优秀的手抄报，设立一二三等奖，并在校艺术节期间，在文化长廊中展示这些获奖作品。六、本次活动的总结和反思1、这次，我们是要求全部学生独立完成手抄报的编写。后来，我们也发现，有些学生选择的内容很接近，也有些（尤其是低段）学生的书写实在太糟糕。其实，我们应该鼓励他们几个人合作，然后根据每个人的不同分工（也可
8、借助电脑排版、打印），充分发挥个人的智能特长，以便把小报编写得更加漂亮。2、通过这一活动的开展，学生得到了“如何去获得和运用知识”的成功体验。这项学习任务，也打破了以往听讲、背记、抄写等传统英语学习活动智能单一的特点，调动起学生多元智能共同参与，语言智能、空间智能、人际交往和自我认识等智能都能够同时得到提高锻炼。从学生编写的手抄报中可以看出，那些丰富多彩的内容、别出心裁的创意以及漂亮生动的设计已经充分证明了学生的智力潜能是巨大的，最为关键的是我们的老师要能够为他们提供机会，给他们展示的舞台。因此，我们要尽可能设计出与学生智能强项相适应的教学活动，努力为所有学生提供智力潜能得到最大限度发挥的学习机会。虽然教学改革是一项艰巨的任务，但只要促进学生智能发展是教师心中的信仰，困难就不会成为教师对教改无动于衷的借口。让我们一起努力吧！
