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1、学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第1 周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性 别女情 况分 析上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;帮扶内容记录在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。帮 扶效 果 良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第 2 周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性 别女情 况分 析没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意
2、力不集中;做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。帮扶内容记录教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。帮 扶效 果 良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第 3 周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性 别男情 况分 析上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中;做作业时，字
3、迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。帮扶内容记录在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。帮 扶效 果 一般学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第 4周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性 别女情 况分 析上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;下课追逐
4、打闹，喜欢拳打脚踢;没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。帮扶内容记录在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。帮 扶效 果 良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第5 周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性 别女情 况分 析上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中;帮扶内容记录在思想上教育他，感化他,特意安排一
5、个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。帮 扶效 果 良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第 6 周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性 别男情 况分 析下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中;做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。帮扶内容记录在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.教师坚持做到每节课
6、“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。帮 扶效 果 良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第 7 周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性 别女情 况分 析上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中;帮扶内容记录在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同
7、坐，目的是发挥同桌的力量.转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。帮 扶效 果 良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第8 周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性 别女情 况分 析上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;看书时注意力不集中;做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。帮扶内容记录在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有
8、“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。帮 扶效 果 良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第9 周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性 别男情 况分 析上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中;做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。帮扶内容记录安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.在思想上教育他，感化他.帮 扶效 果 良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第10 周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性 别女情 况分 析上课时，不认真听讲、爱
9、搞小动作、缺乏主动思考的能力;下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中;帮扶内容记录在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。帮 扶效 果 良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第11 周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性 别女情 况分 析没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中;做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要
10、别人指导。帮扶内容记录教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。帮 扶效 果 良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第12 周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性 别男情 况分 析没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中;做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。帮扶内容记录转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教
11、学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。帮 扶效 果 良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第 13周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性 别男情 况分 析上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。帮扶内容记录在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。帮 扶效 果 良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学
12、 科数学辅导时间第14 周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性 别女情 况分 析上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;看书时注意力不集中;做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。帮扶内容记录在思想上教育他，感化他,教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。帮 扶效 果 良好学困生帮扶情况记录表班 级四年级学 科数学辅导时间第15 周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性 别女情 况分 析上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。看书时注意力不集中;做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。帮扶内容记录在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.保证学困生学有所获。转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学
