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1、 精选公文范文管理资料 “各( 人)”在鄂西南汉语方言中的表现及特点在现代汉语中，“各人”一词为代词，在大多数情况下可略为“各”一个音节，有较明显的实义，即“自己”、“每个人”的意思。它在普通话和北方方言的绝大多数区域中通常只能代名词，而且主要指人，有时单独充当句法成分，有时与人称代词合为同位语结构共同充当成分。如:咱们各(人) 回各(人) 的家。 (作主、定语)各(人) 顾各(人) 。 (作主、宾语)在座的各(人) 有各(人) 的看法，我就不多说什么了。(作主、定语)鄂西南方言属于北方方言西南次方言成渝片。在鄂西南方言中，“各(人) ”一词除了具有普通话和北方方言中的普遍用法作代词外，更多却
2、是被放在句子主谓之间(有时紧贴主语，有时紧贴谓词，如谓词前有表否定的副词，则放置在否定副词之前) ，但也有为了专门强调补语，把它放在谓词之后的情况，如“他病得各(人) 不轻啊! ”。在无标记句子中，多复指、强调句子中的述位，在有标记句子中，则复指、强调向标记对象即逻辑重音，同时舒缓语气。此时，“各(人) ”一词的语法范畴和词汇意义均呈现出一种较特殊的复杂状况。就其语法特点来看，关系范畴比较模糊，难以简单界定其词性; 就其词汇意义来说，有时表现得十分虚化，没有明确意义，有时又表现得泛化，根据上下文语境产生临时意义。这种现象在普通话中不存在，也鲜见于北方方言的其他区域。例如:河边各(人) 凉爽得很
3、。老师在教室等了半个钟头后各(人) 一个学生都没看见。第一例中的“各(人) ”一词并无“每个人”或“自己”等义。如句子无标记，则强调、复指其述位“凉爽得很”，谓词补语“很”又是重中之重; 如句子有标记，则强调复指标记对象: 逻辑重音在主语“河边”，“各(人) ”则强调非常凉爽的地方是在河边而不是别处; 如逻辑重音在谓词“凉爽”，“各(人) ”则复指、强调“凉爽”的状态;如焦点在补语“很”，则表现河边凉爽的程度。第二例的述位是“一个学生都没看见”，而最核心的信息则是受事宾语“一个学生”; 逻辑重音可以分别为“老师”、“没看见”或者“一个学生”，各(人) 除了复指、强调述位或标记对象外，还可根据上
4、下文产生“居然”等临时语义。关于述位的概念需要作一点说明。述位，亦可称述题，是指句子中交际功能最强，包涵了最重要信息的那个语言成分，是相对于主位(题)而言的。早在 20 世纪二、三十年代，结构主义语言学重要流派之一布拉格学派提出了对句子功能展示成分分析的相关理论。代表人物之一马泰休斯认为词序是一个分等级的系统，分级的根据就是句子功能展示成分。句子分有标记和无标记两类，所谓有标记即指句子有韵律成分(说话人主观强调的逻辑重音) ，无标记的句子即指无特殊的主观强调诉求。在无标记的句子中，不同成分会发挥大小不等的功能，根据它们的功能分成主位、过渡、述位三部分，大小区别为述位 过渡 主位，也有只分为主位
5、和述位两部分的观点。杨 费尔巴斯进一步提出“交际力”的概念，认为“句子功能展示成分就是在句子成分上的交际力的不同分布，这种分布受到语法结构、语义结构、特别是情境结构的综合影响。”费尔巴斯作了大量的实例分析，在这些分析中阐述了“句法成分”、“语义内容”、“ 情景结构”三大元素与“交际力”的对应关系，并由此去界定出句子中的主、述位。关于如何界定述位的问题许多语言学家都有自己见解，但述位是句子中交际功能最强大的语言成分，这一点没有疑议。在现代汉语中，述位与语法重音大多数情况下是吻合的。现代汉语语法重音位置的判断，情况也比较复杂，除了根据句子成分间的关系来判断之外，也必须结合语义和语境。但主要规则是，
6、简单主谓句重音在谓词; 简单主谓宾句重音在宾语，有双宾语则把主重音放在直接宾语上;若各个主要句法成分有修饰、限定、补充成分则将重音放在修饰、限定、补充成分上，先后顺序按宾、谓、主排列; 句中疑问代词、指示代词通常重读。一、“各(人)2”在鄂西南汉语方言中的表现为了叙述方便，我们将“各(人) ”一词作为代词的普通用法称为“各(人)1”，在鄂西南方言中的特殊用法称为“各(人)2”。“ 各(人)2”几乎适用于主谓句的各种基本句式: 主谓谓语句、“把”字句、“被”字句、存现句、连谓句、兼语句、双宾语、比较句等。以下句例加波浪线的部分表示了句子的述位。(一) 主谓谓语句1、房子面积各(人) 不大。2、什
7、么样的挫折他各(人) 都不放在心上。(二) “把”字句1、小王各(人) 把车修好了。2、他各(人) 把这批货卖掉了一大半。3、老人家各(人) 把看病的事情耽误了。“把”字句陈述的的焦点一般应该在谓词或谓词补语上，但例 3 中由于介词结构(也有认为“把”不是介词，而是表处置的动词) “把看病的事情”对介词的宾语有一个特别的具体说明“看病的”，故这个偏正短语成为了交际的最核心内容。(三) “被”字句1、那只老虎各(人) 被武松打死了。2、桅杆各(人) 被狂风吹打得东倒西歪。(四) 存现句1、园子周围各(人) 是一人高的木栅栏。2、中间各(人) 有一间小屋子。(五) 连谓句1、小明各(人) 回宿舍睡
8、觉了。2、我们各(人) 有能力打进决赛。由连谓短语充当谓语的句子叫连谓句，连谓短语中两个动词或动词词组的关系在不同类型的句子中是不同的。例 1 中后一个动宾词组是前一个的目的，故述位应该在“睡觉了”上面; 例2 中前一个动宾词组是后一个的条件，故述位应该在“有能力”上面。(六) 兼语句1、他各(人) 早就想赶我走了。(兼语连谓兼用)2、路上各(人) 有很多人在赶路。3、你各(人) 陪我去趟佛山吧! (兼语连谓兼用)4、她各 (人) 回学校找师弟师妹们帮忙。(兼语连谓兼用)由兼语短语充当谓语的句子叫兼语句，兼语和连谓也可以同时出现在一个句子中。例 1 的前一个谓词本身还有修饰成分“早就”，所以“
9、早就想”这个状中短语成了整个句子最需要强调的成分。例 2 中第一个动宾短语中的宾语还有一个修饰成分“很多”，故它成为句子的核心信息。例 3“佛山”是兼语短语“你陪我去”的目的宾语，“佛山”应该是最核心信息。例 4 有好几个短语套用，连谓短语“回学校找师弟师妹们”，动宾短语“找师北师妹们”，主谓短语“师弟师妹们帮忙”，但从整体上看起来，句子的核心信息应该是“找人帮忙”的地点或对象“回学校找师弟师妹们”，而在地点和对象两者中，“找师弟师妹们”是“回学校”的目的，“师弟师妹们”是“找”的宾语，故“各(人) ”强调的述位应该是“师弟师妹们”。(七) 双宾语1、李老师各(人) 教我们的英语。2、大家各(
10、人) 都叫他二诸葛。(八) 比较句1、他现在各(人) 比以前好多了2、祖父的身体各(人) 大不如从前硬朗了。3、我和他一样各(人) 都是南方人。双宾语的后一个宾语、比较句中的比较结果往往是交际信息的焦点，但是如果另外的成分具有修饰成分，如比较句例 2 中“大”修饰了“不如”，例 3 中“都”修饰了“是”，那么带有修饰语的成分往往成为述题，修饰语在语感上则是重中之重。由于非主谓句的特殊结构导致强调的对象已经十分明确，无需再进行选择、复指，故“各(人) ”一词一般不出现在该类句式中。二、词义特点一般而言，词义的模糊性至少存在两种情况，一是对客观事物认知的连续性的反映，是概念的边缘属性相对于中心属性
11、而言的难以界定性，如对“早晨”的时间范围的确定; 另一种则是词义的概括性在言语中的具体表现。由于反映客观事物的词总是概括表示事物存在的方式或属性，而在交际活动中，人的认知方式、表达目的、表达语境不同，词义必然由概括变回具体，词就产生了一系列相互关联的多个义项，词义整体上呈现出模糊性，如“他在吃苹果”、“他在种苹果”、“孩子的脸蛋象苹果”中的“苹果”显然含义是不一样的，但三个“苹果”意义有着一定的关联。这两种模糊性都具有一定的普遍性。但是，对鄂西南方言中“各人 2”词义模糊性的探讨的重点不在这两个范畴，它超出了概念义的规定范围，或者失去任何概念义，表现出泛化和虚化趋势。(一) 词义的泛化在强调述
12、位或句子标记对象的同时，“各(人) 2”有时会根据上下文语境产生临时义，且不受原先概念义的制约，这个临时义项与该词其他义项之间没有多大联系，并非我们常说的一词多义的范畴。我们把这种根据语境产生一定的实义，但意义不太固定的情况称之为词义的泛化。例如:1、把这间屋子打扫干净各(人) 太不容易确实、的确2、本来说得好好的，他各(人) 变了。 突然3、夏天五点钟不到，天各(人) 就大亮了。居然4、火各(人) 熄了，怎么做饭! 都已经5、饭各(人) 吃了，酒各(人) 也喝了。 已经例 4 和例 5 是“各人 + V + 了”结构，表示完成时态，强调、复指述位，同时根据具体语境需要产生新的临时意义。6、豆
13、腐白各(人) 白，就是味道不怎么样。7、小孩个子高各(人) 高，就是不太懂事。例 6、7 反映的是一种特殊情况，原因是它们都是复句形式。“各(人) 2”与形容词连用，构成“A 各(人) A，就是”固定短语，暗示“尽管却”等让步转折关系。在复句中，对述位的界定必须建立在整个逻辑关系考察的基础上。在前一个分句中，按常理会认为第一个“白”、“高”为被复指、强调的对象，但因为整个复句的逻辑关系是明显的让步转折，故需要分成两层理解，第一层的述位在第二个分句的宾语上，第二层的述位在第一个分句中的第一个“A”上，这里“各(人) ”还有“虽然”、“尽管”的意思。(二) 词义虚化除了词义泛化之外，更多情况下“各
14、(人) 2”的词义存在由淡化到虚化的现象，其中有一部分干脆完全丢失了概念义，仅对述位或标记对象进行强调，在句子中与之形成一种语感上的呼应，有明显语法化的趋势。由于述位或标记对象可能是任意一个句法成分，所以“各(人) ”一词与通常它做代词且只指代人的单数不同，这种情况下它可复指、强调任何一个句法成分，对象上不仅限于人，从人到动物到其它事物，从具体到抽象，从单数到复数，无所不包。1、牛各(人) 在吃草。2、书各(人) 丢了。3、散步各(人) 很享受。以上各例的“各(人) ”一词无具体的实义。如果无标记，强调对象为述位; 如有标记，则强调、复指逻辑重音另外，该词还表示强烈的祈使语气。可省略，但祈使的
15、语气会有所减弱。如“你各(人) 走你的(路) ”、“你各(人) 吃你的(饭) ”。三、语法特点我们从主要从功能和关系范畴两方面来看“各(人)2”的语法特点。所谓功能，指的是该词在句子中充当句法成分的情况; 所谓关系，主要指的是其词类特征。从功能上讲，“各(人)2”在句子中有时能独立充当句法成分，起到类似状语的作用，有时则不能独立存在，仅与述位或标记形成语感上的呼应，一是复指，二是强调; 从关系范畴来看，它在不同的语境下，会呈现出强弱不等的代词、助词、副词、连词的某些特征，具有相当的模糊性。关系范畴的不确定性与其句法功能的强弱是息息相关的，这些都反映了该词在不同言语状态下的复杂性，而了解模糊性正是我们努力精确研究语言现象的重要手段。那么，如何界定“各人 2”呢? 判断词类归属的根据是多方面的，有功能、语义、形态等，科学的界定方法是多方兼顾，综合考察其对疑似类别隶属度。(一) “各(人)2”代词特征隶属度分析就北方方言中的通常情况来看，“各(人) ”一词可单用，也可作反身代词构成同位语结构，无论是充当哪种句子成分，一般不可省略，此为“各(人)1”。当“各(人)1”与其他成分构成同位
