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1、沉船之前教学目标：掌握在把握一组人物形象共性的同时展现不同人物不同个性特点的写作方法理解小说中的人物面对残酷的命运展现出的人性尊严教学重点：品读刻画人物形象，揭示人物内心活动的句子教学难点：理解人物面对死亡作出的选择及其强大的精神力量教学流程：1、 导入：学生朗读注释1，了解背景：沉船之前描写了泰坦尼克号沉没前发生的故事。2、 解读文本沉船之前是一篇叙事类文本。提问：读懂一篇叙事类的文章，最重要是搞清楚作者想表现什么，但这个问题是不能一下解决的，需要一步步地分析。下面我们就来一起解决这个问题。1 、请同学们按照场景的转换，将文章分为三部分并说出发生的地点。 19发生在甲板上；1019发生在头等
2、舱内；2034发生在驾驶舱里。接下来思考如下问题：1、每一部分作者写了哪些人？ 2、他们面对怎样的情形？各自的表现是怎样的？ 3、作者通过这些材料以及材料之间的内在联系想表现什么？重点解读第一部分2 、请同学们聚焦1-9段，抽同学朗读，朗读的同时大家思考三个问题： 提问1： 这部分写了什么人？他们面对怎样的情形？是怎样面对的？ 第一部分写了两类人：“四周惊惶奔突的人群”惊慌失措 奔跑 叫喊 “四位音乐家”镇定演奏 有职业操守 以负责的态度对待职业 通过这两类人表现的对比，形成了“极为特殊的生命交响曲”，为的是突出四位音乐家的生命状态。 提问2： 当音乐家职业的使命结束后，四位音乐家又是如何表现
3、的呢？ 他们又分了两类： 华莱士：站在原地，继续演奏 其他三位音乐家一开始“不知走向哪里”，后来在华莱士的引领下，加入演奏 “落脚处”华莱士对自己的处境有着深刻理解，知道逃生的空间已经不存在，他为自己的心灵找到了“安顿之处”“他更愿意站在这里，与音乐之神在一起” “落脚处”三位音乐家寻找的是安全逃生空间，但这样的空间是不存在的，在华莱士的启发下，认识到自己“落脚处”就是心灵与音乐之神在一起。 （板书： 落脚处 即 心灵的安顿之处 音乐）提问3：作者通过这些材料以及材料之间的内在联系想表现什么？通过“落脚处”在不同语境中意义的变化，通过三类人物表现之间的对比，烘托了核心人物华莱士，突出了华莱士对
4、生命的看法当一个人明白了生命的意义，他的心灵就有了安顿之处，也就自然能够坦然面对死亡。3 、小结： 通过第一部分的解读我们可以得出如下步骤：首先关注作者写了哪些人，这些人分别有哪些表现，留心“落脚处”在语境中意义的变化，思考作者通过这些材料以及材料之间的内在联系想表现什么。自主解读第二部分4 、学生根据刚才的经验，找出第二部分的核心人物老爵士班杰明 古咸，他的表现要关注对他的肖像和动作描写中的反常之处，然后思考是什么原因使得他有一系列的反常表现？ 打扮绅士、缓慢的动作、拒绝救生衣、神态安详、对侍者彬彬有礼，这五处反常组合在一起，突出了老爵士面对死亡的坦然。因为他找到了心灵的安顿之处要坚守绅士风
5、度，维护一个贵族应有的尊严。自主解读第三部分5 、提问：根据船长老史密斯的行踪，请同学们找出他所面对的情形和表现？走向驾驶舱的时候，面对的情形是：整个船头被埋进水中，下沉的速度越来越快，驾驶舱里进了很深的水，所有仪表淹在水中，仅有他一人，这些表明死亡在逼近。他的表现是：庄严地走进驾驶舱，坚定地站在方向舵前。6 、提问：请关注老船长的心路历程，分析是什么原因使得他悲壮赴死？他并不畏惧死亡，但作为船长，想到那些因为这场海难而丧生的人，他的内心一方面充满了内疚和无力感，另一方面，他要维护自己的职业职责，维护作为船长的尊严，所以他斩钉截铁地发出“就是死，也要站着死”的心声。三、 把握人物共性，把握作者
6、意图。这三个人物的共性在于：心灵有安顿之处，所以都能够坦然面对死亡音乐家 对音乐之神的热爱老爵士 对绅士尊严的捍卫老船长 对工作职责的坚守由此，我们再来思考核心问题：作者想表现什么？通过他们坦然面对死亡的态度，作者想告诉读者，应该如何看待生命的意义鼓励每个人找到自己生命的价值和意义，为自己的心灵找到安顿之处，坦然面对生命的各种状态。附：老爵士第十一段：顺阶而下，穿戴整齐 第十五段：平静地对话第十八段：神态安详 第十九段：彬彬有礼老船长第二十一段，这是最后的时刻了。第二十三段，现在，是我回到驾驶舱的时候了第二十四段，他正了正自己的船长帽，又扯了一下制服，推开门，跨进去，站到了里面第二十五段，所有的仪表全部淹在水中，似乎在向他倾诉着心中的不甘。第二十六段，作为船长，他别无选择第二十七段，转身将门锁上。第三十段，欲哭无泪。海明威的老人与海中有这样一句话感人至深：“人生来就不是为了被打倒的。”当面对命运无情的考验，人类个体蕴藏着巨大的精神力量。在文中，这些平凡而普通的个体，在死亡面前坚守住了自己的信仰与追求，绽放出了人性永不屈服，最为可贵的光辉，成就了灵魂的升华和生命的永恒！
