《2020年六年级语文下册第五单元15天游峰的扫路人教学反思参考2苏教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020年六年级语文下册第五单元15天游峰的扫路人教学反思参考2苏教版（1页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、15. 天游峰的扫路人（教学反思参考2）执教六年级课文天游峰的扫路人一课的过程，让我感受更多的是在实验与反思中，经历一次从最初的寄在蛹中的蛾到翩翩起舞的蝶的过程。正是由于每节课后给我留下的收获与遗憾，让我对执教这一内容后有了更深的感触。一、与天游峰对话抓住词语感受天游峰的高而险。环境描写可以展示人物所生活的特殊背景，烘托出人物具有的可贵品质。通过品读课文，感受天游峰给你留下了什么印象，在学生自读自悟的基础上，深入讨论，引导学生抓住文中“像一根银丝”“风一吹就能断掉似的”“层层叠叠”“气喘吁吁”“大汗淋漓”“望而却步”等词句。边朗读，边想象天游峰的高而险，读出巍峨险峻的天游峰的陡峭美，为后面理解
2、老人扫山路的艰辛作好铺垫。二、与扫路人对话凭借词句品味老人的自信与豁达。作者与扫路人对话描写特别细致，表现了老人自信、开朗、豁达的性格，这是教学的重难点。课堂中我通过默读课文，用不同的记号圈画出描写老人外貌、动作、语言、神态的有关词句，想想这是一位怎样的老人这一探究环节，让学生围绕“想想老人扫路到底累不累？”、“老人该不该回去？”、“三十年后，能不能见到老人？”这些问题展开讨论，让学生从课文描述的语句中去寻找事实依据。体会老人对生活充满了信心，并联系课文最后一句“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地”来理解体会老人那令人敬慕的豁达的人生态度。三、与作者对话透过文本积淀作者的情感价值观。作者的思想感情，总是蕴含在具体的语言材料之中的。课堂上我引导学生凭借语言文字来把握中心思想，体会作者表达的思想感情。辅以“我想对（）说”的句式训练，让学生理解与表达做到有机统一，既实现了情感上的升华，也让工具性与人文性得以结合。
