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1、超星尔雅学习通儿童发展与教育心理学章节测试答案1-11.儿童发展与教育心理学的研究对象是（）答案：学校情境中学与教的心理规律A心理发展规律B儿童心理发展C教育规律D学校情境中学与教的心理规律2.儿童发展与教育心理学的研究内容是（）答案：学习与教学构成的系统过程A三过程B五要素C学习与教学D学习与教学构成的系统过程3.在学习与教学的五要素中，处于主体地位的是（）答案：学生A教师B学生C教学内容D教学环境4.专家型教师与新教师的关键区别是具备了（）答案：上三方面的知识与技能A扎实的学科内容知识B熟练的教育教学知识C教师职业技能D上三方面的知识与技能儿童发展与教育心理学的孕育1.古希腊时期的主张教学
2、应遵循个别差异,促进身心和谐发展的著名学者是()答案：柏拉图A柏拉图B昆体良C桑代克D福禄贝尔2.“实验教育学运动”的倡导者,主张教材教法心理学化的教育理论家是()答案：莫依曼A赫尔巴特B福禄贝尔C莫依曼D裴斯塔洛齐3.主张“人之性恶,其善者伪也”,强调教育具有“化性起伪”的功效,主张通过教育的外铄力量来改变本来的恶性的学者是()答案：荀子A孔子B孟子C墨子D荀子儿童发展与教育心理学的发展1.在儿童发展与教育心理学发展过程中,使研究对象窄化的研究取向是()答案：认知发展与教学心理取向A心理科学取向B认知发展与教学心理取向C人本主义取向D教育科学取向2.强调从做中学,促进了“进步教育运动”兴起的
3、教育家是()答案：杜威A赫尔巴特B杜威C桑代克D福禄贝尔3.1924年,我国第一本教育心理学是由()编写的。答案：廖世承A房东岳B潘菽C陆志韦D廖世承皮亚杰认知发展阶段理论1.以下关于儿童心理发展的动力正确的说法是()答案：内部矛盾，主体在实践中形成的新需求与原有水平的矛盾A内部矛盾,主体在实践中形成的新需求与原有水平的矛盾B生理与环境,教育的交互作用C存在于潜意识中的性本能D个体需要同化,顺应来达到机体与环境的平衡2.根据皮亚杰的观点,儿童能推论假想问题的阶段是()答案：形式运算阶段A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段3.根据皮亚杰认知发展阶段理论,具备了守恒概念,且不再以
4、自我为中心的儿童处于()答案：具体运算阶段A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段维果茨基社会文化发展理论1.维果斯基的认知发展理论给与我们的启示是()答案：教育应走在发展前面A提供良好的环境,让学生探索B教育时要针对儿童的认知方式设计教学C奖赏如果使用不当,可能使学生失去对学习的内在动机与兴趣D教学应走在发展前面2.维果茨基认为语言是一种交流的工具,帮助成人将已经形成的概念原理解决问题的办法等社会历史文化传递给儿童,还认为()答案：语言是促进认知发展的工具A语言是促进认知发展的工具B语言是认知发展的结果C语言是环境影响的结果D认知是促进语言发展的工具3.社会文化理论主张人的高级
5、心理机能是社会历史的产物,受社会规律制约,十分强调人类社会文化对人心理发展的重要作用,以及社会交互作用对认知发展的重要性。它的创始人是()答案：维果斯基A皮亚杰B杜威C赫尔巴特D维果斯基注意概述1.同学们正在教室里聚精会神地听课,突然从外面飞进来一只蝴蝶,大家都把视线转向它。从心理学的角度看,这是答案：无意注意A有意注意B无意注意C随意注意D有意后注意2.对一项技能经过多次训练之后,就不需要太多意志努力,却仍然有预定目的的注意形式是答案：有意后注意A有意注意B无意注意C随意注意D有意后注意3.有意注意和无意注意存在区别的关键是答案：是否存在目的性和有意性A是否存在目的性和有意性B是否存在指向性
6、和集中性C是否存在目的性和集中性D是否存在有意性和指向性小学儿童的注意1.对同一对象或同一活动上注意所能保持的时间,这指的是答案：注意稳定性A注意稳定性B注意分配C注意转移D注意广度2.有研究表明,7-10岁儿童聚精会神地注意某事物的平均时间在答案：20分钟左右A15分钟左右B20分钟左右C25分钟左右D30分钟左右3.研究表明,整个小学阶段,儿童注意分配能力的发展比较缓慢,注意分配能力发展的转折期是答案：小学二年级A小学二年级B小学三年级C小学四年级D小学五年级4.以下是小学生注意发展的特点的是ABDA在教学的影响下,有意注意开始发展,而无意注意仍然发挥着重要作用B在教育教学的影响下,小学生
7、对抽象材料的注意正在逐步发展C在整个小学期内,教学的抽象性,是引起儿童注意的重要条件D整个小学阶段,儿童的注意经常带有情绪色彩。小学儿童的感知觉1.人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映,称之为答案：知觉A感觉B知觉C想象D思维2.周老师在教生字的时候,把容易写错的笔划用彩色笔标出来,这是利用知觉的答案：选择性A选择性B理解性C整体性D恒常性3.儿童能比较概括地灵活地掌握左右概念的年龄是答案：911岁A57岁B79岁C911岁D1113岁小学儿童情绪与情感发展1.个体的高级情感不包括答案：正义感A道德感B理智感C美感D正义感2.情绪与情感是人类对客观事物与个体()之间关系的反映答案：需要
8、A动机B兴趣C需要D态度3.小学儿童美感体验明显受到客观事物的()的影响答案：形式与内容A形式与本质B形式与内容C内容与本质D内容与外观小学儿童的人际关系1.儿童要求朋友能够服从自己的要求和愿望。如果顺从自己就是朋友,否则就不是朋友。根据美国心理学家塞尔曼的观点,该儿童处于友谊发展的()。答案：单向帮助阶段A不稳定阶段B单向帮助阶段C亲密共享阶段D双向帮助阶段2.儿童选择同伴朋友,从关注外在行为发展为关注内在品德,往往选择具有自己赞赏的行为特点或心理品质的儿童为同伴朋友。这种同伴关系属于()。答案：敬慕关系A直接接触关系B接受关系C敬慕关系D其它关系3.儿童对同伴朋友的选择性逐渐增强,要求也更
9、加严格,因此同伴朋友关系持续时间比较长。根据美国心理学家塞尔曼的观点,该儿童处于友谊发展的()答案：友谊发展的最高阶段A不稳定阶段B单向帮助阶段C亲密共享阶段D友谊发展的最高阶段认知气质和性格差异1.儿童认知能力(智力)发展的水平不包括()答案：智障A超常B正常C低常D智障2.认知能力(智力)超常者的智商在()答案：130分以上A70分以下B100分左右C120分以上D130分以上3.在下列选项中不属于认知能力中一般智能的是()答案：运算力A观察力B注意力C运算力D记忆力认知方式性别差异及教育启示1.个体在知觉思维记忆和理解问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格是指()答
10、案：认知风格A认知风格B学习习惯C兴趣特点D气质特征2.提出场依存-场独立的认知风格分类观点的心理学家是答案：赫尔曼威特金A达斯B赫尔曼威特金C卡根D班杜拉3.关于认知风格的说法正确的是()答案：风格没有好坏之分,均有优缺点A有的风格好,有的风格坏B风格没有好坏之分,均有优缺点C认知风格不可能改变D认知风格通过训练,很容易改变气质类型的差异及教育1.根据气质类型差异理论,名著红楼梦中林黛玉的气质类型属于()答案：抑郁质A多血质B胆汁质C黏液质D抑郁质2.具有安静沉稳反应迟缓情感含蓄特点的气质类型属于()答案：黏液质A多血质B胆汁质C黏液质D抑郁质3.根据巴甫洛夫高级神经活动理论,在心理活动中,
11、兴奋抑制过程都强,但兴奋过程略强于抑制过程,不易转换,易兴奋奔放不羁的气质类型属于()答案：偏胆汁质型A偏多血质型B偏胆汁质型C偏黏液质型D偏抑郁质型性格差异及教育1.个体在社会化的过程中形成的对现实的稳定的态度和与之相应的行为方式是指()答案：性格A性格B气质C人格D个性2.有的人待人热情,有的却冷若冰霜;有的人爱岗敬业,有的敷衍塞责,这是指个体性格的()答案：态度特征A态度特征B理智特征C情绪特征D意志特征3.有的人终日精神饱满乐观开朗;有的人却整日愁眉苦脸烦闷悲观,这是指个体性格的()答案：情绪特征A态度特征B理智特征C情绪特征D意志特征学习的实质与类型1.根据加涅的学习层次分类理论,巴
12、甫洛夫的实验用狗听到铃声刺激引起唾液分泌的经典条件反应属于()答案：信号学习A信号学习B刺激反应学习C连锁学习D言语联结学习2.根据加涅的学习结果分类理论,学生应用原理定律解答习题的运算能力的学习,比如数学课上的运算训练语文课上的造句训练写作训练等属于()答案：智力技能学习A言语信息学习B智力技能学习C运动技能学习D认知策略学习3.根据学习的定义,下列属于学习的现象是()答案：BA吃了酸的食物流唾液B望梅止渴C蜘蛛织网D幼儿的抓握反射经典条件作用学习理论1.当呈现条件刺激而没有无条件刺激伴随时,也会出现行为反射,这种学习现象被称为()答案：获得A获得B高级条件作用律C消退D强化2.下列选项中不属于条件反射的是()答案：吃梅止渴A望梅止渴B谈虎色变C杯弓蛇影D吃梅止渴3.在条件作用形成以后,条件刺激可以像无条件刺激一样诱发出有机体的反应,从这种意义上说,条件刺激似乎成了一种“替代性”的无条件刺激,这就是()答案：高级条件作用律A泛化B分化C高级条件作用律D无条件反应联结-试误学习理论1.桑代克认为个体开展学习的主要方式是()答案：尝试错误A尝试错误B突然顿悟C发现学习D接受学习2.下列哪项不属于桑代克提出的学习律()答案：频因律A准备律B练习律C频因律D效果律3.桑代克认为学习的实质是个体通过试误的方式形成()答案：刺激反应联结的过程A刺
