李慎个性化教育成功案例

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1、 教师个性化教育实践案例个性化教育实践案例 案例题目：如何帮助学生做好归纳总结学生姓名：李静仪学生编号：ssxx0320辅导教师：李慎所在分校：新乡校区辅导科目：文综提交日期：2017年8月3日一、学生基本情况介绍（一）学生基本信息 学生姓名：李静仪学生性别：女学生年级：高三所在公校：新乡市铁路高级中学辅导课时：126K入学时间：2017年辅导时长：7个月单周课频：两次入学成绩：150+目前成绩：190+班主任：李彦老师咨询师：吕烨蓉老师（2） 学生入学状态学习状态1、进入高三以后，成绩长时间得不到提高，文综基本在150+上下徘徊。2、学生主科成绩较为稳定，且都能到100分以上，所以文综成为孩

2、子跨进大学校园的一个拦路虎。3、孩子也一直在不断的花时间背书、做题，可一直未见效果。生活状态1、基本上三点一线的生活，每天晚上到私塾上自习做题到11点回家。2、单亲家庭，在外面性格严重内向，不愿意与人交流。在跟老师熟悉了以后才肯有一些交流。3、妈妈是小学教师，供孩子上课家庭压力大。孩子很珍惜课时。性格特点1、内向，不愿意与人交流，平时一门心思全在学习上2、固执，不接受别人意见其他说明1、接受能力差，进步慢，孩子几次想放弃文综学习。2、单亲家庭，家境也不宽裕，家长花钱过来上课，孩子感觉自己如果学不出个成果还会愧对父母，上课时能明显感觉孩子的心理压力过大。3、不愿意与人交流，导致孩子大部分时候都是

3、埋头苦学，效果低微。三、家庭基本情况介绍（一）父亲性格特点及教育理念单亲家庭，未见过父亲。（2） 母亲性格特点及教育理念1、妈妈是小学教师，所以在孩子的教育上很重视。2、妈妈也有留意孩子的心理变化，时常关注孩子的学习情况。（3） 家庭亲子关系妈妈对孩子的教育特别重视，经常跟孩子沟通学习上遇到的问题。但是由于孩子进入高三以后，学习压力过大，跟妈妈的交流越来越少，妈妈很着急。孩子平时在外人面前内向，不说话，但是在妈妈面前很放得开，在妈妈面前也是欢声笑语不断，但是一到学习成绩了就沉闷。好在妈妈也体谅孩子，没有给孩子太大压力，没有过多逼问孩子，而是选择跟私塾老师沟通了解孩子的情况。4、 学生个性化诊断

4、工具和方法1、孩子初期过来上课的时候，基本全程跟老师无交流，向学生提问题也是不太愿意说话，所以大概判断出来孩子的性格对学习有很大影响，于是找到班主任老师，了解孩子更细致一点的家庭情况，跟班主任老师沟通，以后需要注意在心理上给孩子更多引导，关注孩子的学习压力。在之后的沟通中逐渐与孩子建立了信任，跟孩子提出学习建议，孩子也能慢慢的接受了。2、孩子的入学测成绩不好，拿到孩子的公校成绩也就更差，但是能经常看到学生在私塾的自习室自学。所以判断出孩子是属于找不对方法，勤学苦学，但出效果慢。3、鼓励孩子在课外带着做完的试卷过来找我讲题，发现孩子带着海量的题目过来。孩子试图通过刷题来提高题感，但苦于没有方法，

5、导致心理压力加大。4、在平时跟孩子的交流中，发现问到学校同学的状况时，得不到回应，而聊到妈妈的时候，小女孩会变得健谈一点。发现孩子的妈妈是对孩子影响最大的人，所以之后的教学中也就注重多跟孩子的妈妈打回访，请孩子的妈妈给孩子做心理上的教育，教学上遇到阻碍也多跟妈妈说到，让妈妈帮助自己去解决学生的问题。5、学生没有错题本，没有知识点总结的笔记，判断孩子的学习方法不好，基本上靠做题提高成绩。6、学生对历史感兴趣，学习时兴趣高涨，但是理解上经常出现偏差。综上所述，孩子是一个勤学爱学的好学生，但苦于找不到学习方法，加上性格原因，也羞于向别人请教。朋友很少，也没法做到互帮互助。再加上心理压力过大，让孩子带

6、着包袱学习，因此身心的劳累更甚于常人。长此以往，不仅会伤害孩子的身心健康，对学习也是弊大于利，如何引导学生有规律的学习，成为教学中的重中之重。5、 个性化教学实践过程（1） 教学设计的理论基础1、注重分析归纳总结能力最重要所谓归纳总结，就是对所学过的知识进行思考，挖掘出每个知识点现象后面的本质，找出不同知识点之间的联系和区别，得出一般的结论。学习的过程就是提高和总结的过程。归纳总结是整个学习过程中最核心的一个环节。虽然每个知识点对每个同学来说都是一样的，老师的讲解也为大家提供了一般的思路，但是大家对知识的掌握程度还是不一样，原因之一在于有的同学进一步对知识进行了归纳总结，知识经过自己的思考加工

7、后完全被自己掌握。归纳总结可以提高学习效率，对知识进行归纳总结后已经掌握该知识了，不需要再做大量习题来巩固，这样就能节约大量的时间。再次，归纳总结可以使自己变被动学习为主动学习，从中找到学习的乐趣，当自己总结出书本上没有的东西时，会感到莫大的成就感。最后，归纳总结是创新的基础，这样自己的思维能力得到了锻炼和提高，这也为创新提供了帮助。总结：归纳总结是从低层次向高层次不断发展的一个过程，它可以把书从薄读成厚，因为你可以在看似简单的知识点上归纳总结出很多东西，同时它也可以再把书从厚读到薄，因为经过一段时间的学习、做题、归纳总结，最后同学们掌握的就是最本质的东西。归纳总结这个过程看似痛苦，但是通过这

8、个过程可以锻炼同学们的思维能力，而且当得到一个结果时，你会感到莫大的成就感；归纳总结看似很花费时间，但是你已经做一题会一类题了。所以不管归纳总结这个过程如何痛苦都要坚持下去。2、SOLO思维方法SOLO是英文Structure of the Observed Learning Outcome的缩写，意为可观察的学习结果的结构。SOLO分类评价法由香港大学教育心理学教授比格斯(Biggs)教授首倡，是一种以等级描述为基本特征的评价方法。比格斯把学生对某个问题的学习结果由低到高划分为五个层次：1.前结构层次：学生基本上无法理解问题和解决问题，只提供了一些逻辑混乱、没有论据支撑的答案。2.单点结构层

9、次：学生找到了一个解决问题的思路，但却就此收敛，单凭一点论据就跳到答案上去。3.多点结构层次：学生找到了多个解决问题的思路，但却未能把这些思路有机地整合起来。4.关联结构层次：学生找到了多个解决问题的思路，并且能够把这些思路结合起来思考。5.抽象拓展层次：学生能够对问题进行抽象的概括，从理论的高度来分析问题，而且能够深化问题，使问题本身的意义得到拓展。比格斯提出的思维分类结构是一个由简单到复杂的层次类型，具体说来就是从点、线、面、立体、系统的发展过程，思维结构越复杂，思维能力的层次也就越高。SOLO分类评价的焦点集中在学生回答问题的“质”，而不是回答问题的“量”，与传统的评价方法差异较大，传统

10、高考历史采点分计分法基本上是一种针对“量”的评价方法。SOLO分类评价力求解决的就是能力的层次问题。两者有着本质的不同，SOLO分类的评价方法则是将参考答案依据五个思维层次进行“质”的描述，评定时将学生的答题结果进行不同层次的划分，以区别学生思维能力和解题能力的不同程度，然后给予不同的分值。它不在乎学生答对了多少个与参考答案相近的字眼，更不在乎学生写出了多少字，只是力求从学生的回答中分析出他能够达到哪一思维层次。这样能够真正显现出学生能力的差异。（2） 教学设计的目标导向1、引导学生从心理上认同老师的教学理念，放弃一味的刷题，而是学会阶段性的归纳总结。2、引导学生学习把握学习规律，学会把思维深

11、入，理解出题人的思维导向，判断题目考查的思维层次，以及学生提炼总结的深层次思维能力。3、让学生自己设计出一个学习的阶段性计划，帮助督促学生完成。（3） 教学实践的具体操作1、让学生自己设计出一个学习的阶段性计划，帮助督促学生完成。学生喜欢多做题，就同意给学生加大做题量，先分类训练，再进行综合卷的练习。再哪个知识点的问题上错误率较高的，就花时间再讲一遍。2、增加给学生讲题的时间，适应学生的学习习惯。但是在每次讲题完成以后，都坚持做到学生把本次所讲内容复述一遍再下课。3、结合学情制定阶段性提升目标。开始时学生的入学成绩在150+，表明学生的基础知识不牢固，很多知识似懂非懂，所以就坚持着给学生进行了

12、一轮基础知识。在一轮的基础知识复习完成之后，才给学生进行答题能力的训练。考虑到孩子着急求分的心态，在复习知识的同时，通过给孩子讲题，较少学生做选择题的失误率。4 、做好心理疏导，引导学生认真对待当学生在面对考试时，自暴自弃，不断重复本周考试会考不好时，改变鼓励的方式和态度，不再鼓励孩子一定能考好，而是顺应孩子，告诉孩子确实会考不好，并告知考不好不用自责，因为老师有较多内容没讲到，学完模块和知识体系后做下练习就一定能考好，考试只要尽力写就行了。在家里，让孩子的妈妈多多鼓励孩子坚持学习，目标和方向清晰了自然更有动力。当学生接受自己本来就会考不好的事实后，心态反而变得平和，减少了压力感和畏惧心，考试

13、中会更有利于发挥。（4） 教学实践的反思调整1、学生并不总能按照老师的规划走，所以老师们也不能期望着学生能听话，在遇到学生有抵触心理时，做出调整也不失为一种方法，既能保证自己的教学计划进行，也能保证学生的配合。2、教学和心理辅导同等重要，教学内容只有在学生接受的情况下才能取得效果。6、 个性化服务实践过程1、电话回访：回访是沟通家长的重要手段，一定的量是不可少的。对孩子影响最大的永远是孩子的父母，当遇到问题时，及时跟家长沟通，不仅有助于问题的解决，更能帮助我们提高家长的认可。在新乡市的高三二模考试中，李静仪发挥的不是很好，在上课已经3个月的情况下，又考了一次150+的成绩。孩子的心情瞬间非常低

14、落。在考试完，我第一时间叫来了孩子，分析她的做题情况，预感到孩子这次会有失误，所以就在跟班主任沟通之后，跟家长打了考后回访，提到孩子发挥失误，并细致的讲解了孩子失误的原因，孩子的妈妈接受以后承诺会好好引导孩子，不让她有太大压力。孩子后来过来上课也就慢慢平静，能静下心来听老师讲题，是哪里失误。然后再半个月之后的郑州二模考试学生立刻回复正常状态，考到了184分的好成绩。2、家校沟通：对于高三学生而言，家校互动手册几乎没有用处。孩子很少回家，到家以后语言上的沟通也比看老师写的寄语要有用的多。所以，在如何做好家校沟通的问题上，电话回访和家长会要有用的多。李静仪的家在私塾新乡校区不太远的地方，所以，我和

15、班主任老师就经常邀请孩子的妈妈来学校开家长会。很多时候，家长会都纯粹是把家长请过来唠家常，聊聊学生在上课时候一些好的表现。其次，孩子的妈妈偶尔也会到校区接孩子回家，这个时候，也抓住机会，多跟家长聊聊。感情都是话堆出来的，如何增加机会让家长跟自己对话，会是助推家校沟通的有力方法。7、 总结1、沟通很重要。家长对自己孩子的关心毋庸置疑，所以，向家长们传达他们的孩子在我们这里的表现，会是他们非常期盼的。老师们只需要平时关注下孩子的变化与成长，多与孩子的父母沟通，对于我们的教学会有很大帮助。2、教会学生一个好的学习方法，并花时间帮助她养成更为重要。归纳总结是从低层次向高层次不断发展的一个过程，它可以把书从薄读成厚，因为你可以在看似简单的知识点上归纳总结出很多东西，同时它也可以再把书从厚读到薄，因为经过一段时间的学习、做题、归纳总结，最后同学们掌握的就是最本质的东西。归纳总结这个过程看似痛苦，但是通过这个过程可以锻炼同学们的思维能力，而且当得到一个结果时，你会感到莫大的成就感；归纳总结看似很花费时间，但是你已经做一题会一类题了。所以不管归纳总结这个过程如何痛苦都要坚持下去。