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1、小数的意义和读写法教学建议在教学本小节内容时，有以下几点建议：1从感性认识入手，使学生理解小数产生的原因教师可通过组织学生动手测量、进行口算等手段，使学生体会小数是由于实际测量和计算的需要而产生的，使学生感知学习小数的目的。2抓住分数与小数的联系，建立小数的概念。在帮助学生形成小数的概念时，教师要紧紧抓住小数与十进制分数的联系，使学生真正理解小数的意义。3联系学生对自然数的认识，将已经学过的一些自然数的知识、规律迁移到小数中来，进行抽象、概括，使学生理解并掌握小数的计数单位、进率以及读、写法等知识，使学生建立自然数与小数的联系。4教师要发挥组织者、合作者与促进者的作用要注意调动学生学习的主动性
2、和积极性，给他们以充足的时间和空间，在独立尝试的基础上，让学生独立思考、相互交流，主动质疑、答疑，最终形成新的认知结构。5与实际生活相联系，让学生体会数学的实用性。在教学过程中，可以让学生联系生活实际，说一说你在哪看到或用到过小数，体会“数学来源于生活，应用于生活”。具体教学建议1这部分内容可用2课时进行教学。第一课时教学小数的产生和小数的意义，完成51页的“做一做”和练习九中第15题。第二课时教学小数的读法和写法，完成53页的“做一做”和练习九中第513题。2教学前可简要复习一下三年级学过的分数的初步认识，特别是分母是10、100的分数。3在教学小数的产生时，可以先说明在进行测量时，往往不能
3、得到整数的结果。然后可以实际拿出米尺测量讲桌。量1次，即量出1米后，余下的部分不够1米。说明测量时不是每次都能得到整数的结果。不够1米的部分如果仍用高级单位米来表示，可以用小数来表示。4教学小数的意义时可以分两段进行。第一段先讲通过皮尺直观图示引出十分之几、百分之几、千分之几的数都可用小数表示。第二段抽象概括出小数的意义。5教学小数的读写法可分步进行。先总结整数的数位顺序表，然后再讲小数的读写法。在教学小数的数位顺序前，可以向学生说明：前边讲的小数，小数点左边都是0。从现在起我们还要学习小数点左边不是零而是其他数的小数。从而引出小数部分、整数部分，为教学小数的数位顺序做准。教学小数的数位顺序时，可以先复习整数的计数单位，相邻两个计数单位之间的进率，说一说整数的数位顺序。边说边在黑板上列出整数的数位顺序表。再启发学生说出小数的计数单位及其单位之间的进率，进而引出小数的数位，说明小数计数单位同整数一样，也按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫小数的数位，然后引导学生排出小数的数位顺序。
