大班认识0教案

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1、大班认识 0 教案【篇一： 0 的认识教案公开课】0 的认识 教材内容：人教版数学一年级上册第30 页0 的认识教材分析 ：0 的认识是人教版九年义务教育六年制数学第一册 第三单元“15的认识和加减法”中的内容。教材先通过三幅画展示 一只可爱的小猴逐次把 2只桃吃光的过程来说明 0 可以表示没有的 含义；再利用直尺图说明 0的另一个含义一 点；然后教学0的写 法。本节课是在学生认识了 15 的基础上进行学习的，而学生对“0”已有初步的感知。根据新课标的要求，结合学生已有的生活经验和 知识水平，在这节课中我力求体现：激发兴趣让学生乐学；联系生 活使学生乐学；自主探究、合作交流使学生会学。刚入学不

2、久的一 年级新生，已有一定的生活经验，但这些没有提炼为数学知识，特 别是对 “0”表示起点的含义，知之甚少，所以这是一个难点。一年级 学生以无意识注意为主 ,对生活中有趣的事物特别感兴趣。所以我力 求从生活实例引入，通过让学生找生活中的“ 0”，从而知道 “0”不仅表示“什么也没有 ”并且还有 “起点”的含义。 教学目标： 知识与技能1. 学生知道 “0”的两种含义：没有的含义和起点的含义；2. 规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。 过程与方法察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习意识。 情感态度与价值观感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟0 是来源于生活并应用于生活，使学生

3、对身边及数学有关的事物产生兴趣。教学重点：理解 0 表示的含义。 教学难点：理解 “0”的两个含义与 “0”的书写方法。 教学准备：小红花、猴子吃桃子的图片、直尺。 教学方法：创设情境，在活动中自主学习。教学过程：一、创设情境、导入新课（引出 0）1. 找找花儿后面的数：师：老师手中拿了几朵花？（ 5朵），我要 把这 5 朵花送个 5 个小朋友，每朵花的背面有个数字宝宝，拿到花 的小朋友就要向大家介绍他手中的数字宝宝。2. 当老师把所有的花都送完之后老师手上还有花吗？当一朵花也没 有了，你认为可以用什么来表示呢？（学生答：用 0 表示）3. 小结：当一朵花也没有，就用 “0来表示，“0跟1、2

4、、3一 样也是一个数，在这里表示一朵花也没有。4. 揭示课题：今天，我们一起来认识 “ 0”这个新朋友，学习有关 “ 0” 的一些知识。（板书： 0 的认识）二、合作交流，解读探究。1、揭示第一种含义 什么也没有。（1 ）创设情境，理解含义。 小朋友们，今天林老师还请来了一位小客人，它是谁呢 ? （出示 小猴子） 小猴子最喜欢吃什么水果 ?当小猴遇上 2个桃，猜猜会 发生什么事呢？ 吃掉一个还剩几个？用数字几表示？请举出相应 的数字卡片。 小猴把 2 个桃都吃了后，盘子里还有几个桃？用几 表示？ 请举相应的数字卡片。有吗？（举起空白卡片） 生小 结：什么也没有用 “ 0”表示。师板书：什么也没

5、有。（2）发散思维，巩固含义。 老师竖起 1 根手指，问：用几表示？竖起 2 根手指，问：用几表 示？手握成拳头，问：用几表示？ 我一根手指也没有竖起来，这时我指头的个数可以用 0 表示。谁 能帮我把盒子里的铅笔变为 “ 0”？ 你能不能用你身边的事物或学具来摆一摆、说一说呢？ 游戏环节：小朋友们下面让我们一起来做一个游戏，好不好？小 朋友们：我们来做一个拍手的游戏：老师手中有一些数字卡片，老 师出示几你就拍几下，看哪个小朋友反应最快而且拍的最准确？ （出示 0， 0 表示没有，学生就不拍手） 你还在什么地方看见过数字 “ 0”呢？（同桌之间互相说说）2、揭示第二种含义 0 还可以表示起点。（

6、1 ）教师：我们已经认识了什么也没有就用数字0 表示，直尺上也有 “ 0”。请大家观察一下自己的直尺。跟你的同桌说说你有什么发现？ （出示 直尺图）师：直尺上的 0 在哪里？ 0 还可以表示什么呢？是呀， 0 在尺子的最前面，表示起点。小结： 0 不但能表示没有，还能表示起点。（板书） 师：请你读一读尺上的数字，你有什么发现？师：观察得真仔细。直尺上从 “ 0”开始，往后数越来越大，离 “ 0”越 来越远。用直尺测量时，要用起点 “0”对齐物体的一端，物体的另一 端对着数字几，这个物体就是有多长。以后我们会进一步学习使用 尺子。（ 2）让学生举一些 0 表示起点的例子。 师：你见过还有什么表示

7、起点的吗 ?的确，生活中用 0 表示起点的例 子很多，老师这里也准备了几张生活中用 0 表示起点的图片，一起 来欣赏一下。出示跑步和跳远的图。运动员跑步的起点就相当于 “ 0”起点。 “ 0”也可以表示跳远的起点。 师总结：同学们，现在我们已经知道 0 表示什么也没有，还可以表 示起点。（二）“0”的写法教师：小朋友们，我们已经认识了 “0”，那你们想不想学着写一写 “0” 呀？我们应该掌握好 “0”，写好 “0”。1. 请你说说 0 像什么？（鸡蛋）它有什么特点？2、那么怎样写好 0 呢？老师演示写法。 3学生跟着教师边念儿歌边书空。 （应从上到下，从左到右，一笔 写成。注意 0 要封住口，

8、要写得长而圆，要圆滑，没有棱角）4. 评价，写 0 时要注意什么。 5描一描，写一写。（伸出小手和老师一起描一下，再翻到课本30 页，在课本 30 页上的田字格里写一写） 四、应用迁移，巩固提高。1、看图说一说： （出示苹果树的图片）2 、说一说：看图说出相应的数3、数一数：（练习四的第 1 题）依次数出每个鱼缸里各有几条鱼， 用数来表示。4、比一比：001 2 O4 3 O4 5 O4 3 O0 2 O05、 排一排：操作活动，请小朋友们拿出准备好的数字卡片给05 排一排队，请个别同学上台摆一摆，鼓励有不同的排法（可从小往 大，也可从大往小排）。五、总结反思，拓展升华。1 、小结：今天我们又

9、认识了一个好朋友 “0”：“0”表示什么也没有， “ 0”还可以表示起点。2 、拓展：你能用 0 说一句话吗？3、延伸：我今年 27 岁，再过 3 年就 30 岁，请问 “ 30”后面的 “ 0”去 掉行吗？ 板书设计0 的认识1. 什么也没有 2. 起点 作业设计： 1.正确书写 “0”；2.比大小：001 2 O4 3 O4 5 O4 3 O0200 0 O2 0 O4 1 O3 5 O2教学反思：【篇二： 0 的认识教学案例】 0 的认识教学案例10 月中旬我给孩子们上了 0 的认识这一节课，上课之前我就明 确的告诉孩子们，这节课我们将去认识以为一位新朋友-0 ，我们不仅要认识它，还要知

10、道 0 是怎么写的，还要知道 0 表示什么意思呢。 这是马上就有小朋友大声的说： “0像鸡蛋，表示什么都没有 ”。学生 的回答完全在我的意料之中，因为很多小朋友在学前班都是学过 0 的，并且知道它表示的意思是什么都没有。这是我及时的表扬了这 位学生：你真聪明，老师还没上课，你都懂的 0 表示什么意思了， 但是 0 只是表示什么都没有吗？ ”当我说这一句话的时候，很多学生 不敢方言了，因为他们对于他们不确定的答案时，往往选择沉默。 我就顺势说： “其实啊， 0 除了表示什么都没有以为，还有其他的意 思，等我们上完这节课你就知道了，现在就让我们一起去探索其中 的奥妙吧。在学生懵懂的目光中，我展开了

11、我的教学： 首先我用课件播放了猴子吃桃子的动画，让学生看完了动画之后， 让他们说说小猴吃桃的故事，很多同学都举手争先恐后的想说。我 叫了表达能力比较好的叶波良和杨馨欣来说，他们两都能很完整的 说出了：有一只小猴子下山摘桃子，它摘回来了 2 个桃子，吃了一 个桃子后还剩一个桃子，再吃一个桃子，盘子了就没有桃子了，也 就是 0 个桃子。 ”这两位同学都很聪明，知道盘子里一个桃子都没有 了，就是还有 0 个桃子。我及时总结了刚才他们说的话 “同学们都说 得很好，观察得真仔细，当一个物体都没有的时候就用 0 来表示。 那在我们的生活中，你在哪些地方还发现有 0 呢？ ”这时候学生我就 让学生同桌两人讨

12、论并请代表汇报， “电话上有 0”； “体温计上也有 0”； “直尺上也有 0”。当学生说到直尺上也有 0 的时候我就阻止他们 再说下去了，因为我终于把他们引到了点子上了。 “对，在我们的直尺上也有 0，在直尺上的 0 表示起点，我们量物体的时候就是从 0 开 始量起的。现在我们知道了 0 除了表示什么都没有之外，还表示了 另外的一个意思就是表示起点，你们谁能说说 0 能表示直尺上的起 点之外，还能表示什么的起点呢？ ”这时候没有学生插话了，这对于 他们来说是一个新点，是刚刚接触到的新知识，所以他们思考了几 分钟，杨馨欣举手了，她说： “们量身高的尺子上也有 0，也表示起 点。 ”我及时表扬了

13、她。刘博涛也不甘示弱的举起小手说：“还有我们家里的温度计，也是从 0 开始的，那里的 0 也表示起点。 ”这时候 有个学生站起来说： “老师，我发现了我手表上也有个0，这个 0 也表示起点吗？ ”这时候我说： “钟晴你真的是一个很爱观察的好孩子， 在我们的手表和钟表上也有 0 ，那个 0 也表示了起点。 ”（本来我想 说我们一天开始就是用 0 点来表示的，后来一念之间选择没有深说 钟表这方面的内容，害怕学生越听糊涂了，钟表的时间是到三年级 才学习的，所以我一点而过。知道了 0 表示的两种意思之后，我就让孩子们观看 0 的书写的动画， 并示范了 0 的写法。孩子们也很认真的在书本里描写0。等孩子

14、们写完后我就让孩子们观察课本里的情景图，一起去探究有关 0 的加减 法。我尝试着让学生说出图片的意思，有几个学生也能很好的说出： 本来鸟窝里有 3 只小鸟，飞走了 3 只，还剩 0 只小鸟。我引导孩子 们说出了 3-3=0.并延伸了 1-1=0 , 5-5=0, 1000-1000=0: 这时候我 说： “虽然我不认识这个数（ 1000），但是我知道它减掉它自己得 0， 你们知道为什么吗？ ”这时候还是杨馨欣说： “一个数减掉他自己是 得 0。 ”我一值觉得杨馨欣很棒，每次回答的问题都能回答到点上。 我这是就大声地重复了她的话： “一个数减掉它自己，就得 0，你们 能举出这样的例子吗？ ”这时

15、候很多学生都能说出类似 -33=0的句子。 有了这个例子做铺垫以后，同学们能够在小组合作的过程中，独立 探讨出 -4+0=4 、0+4=4 、 5-0=5 这些与 0 相加或相减的含义，体会 了一个数与 0 相加或相减还等于原数的道理。在这节课堂上，学生的主体得到充分的发挥，从认识 0 到写 0 再到 有关 0 的加减法计算，都是在我的引导写，一步一步的让学生独立 思考，在合作交流中完成，使学生感到自己是真正的学习的主人。【篇三：小学一年级数学 0 的认识 教案】0的认识和有关 0的加减法教学目标 :1 通过教学使学生初步认识 “0”的含义，会读写数字 “0”，熟悉 0.2 初步理解并掌握有关 “ 0”的加减法计算3 通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣教学重点 : 初步体会 0 的含义。教学难点 : 学会有关 0 的计算方法。 教具 :ppt 课件、实物、数字卡片。教学过程：一、复习导入： 教师：同学们，前面我们已经认识了 1 5这几个数了，下面老师 出示卡片，请看卡片上是几就拍几下手掌。最后，老师出示 0 的卡 片，引出课题。二、探究新知：（一）揭示 0 的第一层含义： 0 表示没有1 、看一看、想一想 师：老师带来了一位新朋友，看看，它是谁？在干什么？ 生：小猴， 吃桃。师：第一幅图小猴看到了几个桃子？可以用几来表示