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1、小学生写字标语篇一:浅谈小学生写字】浅谈小学生写字平昌县西兴小学:张娟教育家叶圣陶说: “写字,一要写得正确,二要写得清楚。 ”写好字 不但可以养成良好的学习习惯,而且也是工作、生活的需要。写字 是素质教育的需要,也是学生必须掌握的一门基本功。我对于写字 教学做到以下几个方面:一、从兴趣入手,树立信心“兴趣是最好的老师 ”,是写字教学成败的重要因素。而兴趣不是学 生自发产生的,它有赖于教师采用恰当的手段去激发。我们必须注 重激发学生的兴趣,提升学生的写字热情,增强学生的自信心,培 养克服困难的毅力。1 、营造氛围。写字标语牌,书法名人画像,师生书法作品,再加上 精炼的语言简介,便能营造一种书法
2、艺术氛围。注目观赏,深受感 染,燃起学生心中对写字的渴望之火,让学生喜欢写字,乐于写字, 把写字当成快乐的事去做。2 、故事激励。写字课上,经常穿插一些书法家学书的故事。如:东 晋书法家王羲之,为了洗笔方便,天天到门口的小池塘边去练写。 天长日久,那池塘里的清水竟被洗黑了,被后人誉名为“墨池 ”。岳飞家境贫寒,因买不起笔墨,竟用树枝在沙土上练字。这些生动的 故事,不仅能向学生传授古人勤学苦练的精神,而且大大激发了学 生写字的积极性。二、认真指导姿势,养成习惯 小学生写字姿势不正确,危害甚高。轻者影响写字质量,养成不良 习惯;重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育 的关键时期,以正
3、确的坐姿和握笔姿势书写,不仅有利于书写的规 范,也有利于学生的健康成长。为了达到这一目的,要时刻注意全 班每一个学生的写字姿势,发动同学互相督促,互相检查,以便及 时发现问题得到纠正。我的做法是:1 、明确要求。小学写字教学主要是为了培养儿童写字熟练的技巧, 以便于日常。因此有几个要求:( 1)正确。此为最基本要求。即把 字写的合乎规则,遵守笔顺规则,不写错别字,不改变字形、不多 笔少画。( 2)端正匀称。即把字写得横平竖直、间架结构比例适当, 笔画清楚。( 3 )整齐。即全篇字大小一样,字距合适,行距均匀。 (4)速度。随着技能形成要求写字有一定的速度,但要与潦草有严 格区别。总之,写字要求
4、就是要做到对、好、快三者结合起来即所 谓技巧。用较短时间写字而笔画结构正确、端正、清楚整齐,就是 小学写字教学总要求。2 、编写儿歌。新课程标准指出: “写字教学要重视对学生写字 姿势的指导。 ”把正确坐姿及握笔的要点编成儿歌。如: “写字时, 要做到:坐姿:头正、身直、脚平;握笔:摆好 三个一 ,眼离书本 约一尺,手离笔尖约一寸,胸离桌子约一拳。 三个一 ,要做到,字 写工整视力好 ”。让学生熟记成诵。3 、学生体验。对于学生中出现的问题采取反复抓,抓反复,尤其应 引导学生亲自体验,自悟问题的缘由,方能收到事半功倍的效果。 如:过去抓学生的坐姿,握笔,只要求做到 “三个一 ”,至于为什么 要
5、“三个一 ”,学生就不得而知了,常常难以坚持,现在,我把工作 做到细微处。先让他们执笔写字时靠近笔尖,学生立刻就会发现这 样执笔是看不见笔尖的,为了看到笔尖,身体就得往前倾, 头向左偏,时间久了,学生感到很不舒服。告诉学生这样不仅人易 疲劳,而且容易造成近视和脊柱弯曲。再让学生手指离笔尖稍远些, 他们就能感到腰板可以挺直了,胸部就能与桌沿一拳的距离了。这 样,使学生在体验养成正确的握笔姿势和写字姿势。5 、家长配合。学生在家写家庭作业的时候,让家长督促孩子正确的 写字姿势。这样老师、家长、齐抓共管,能收到了良好的效果。三、严格督促,促之以行叶圣陶先生曾说过: “咱们天天为了实际需要而写字,其实
6、天天在练 字”。为此,我在写字课上,对学生反复强调,一定要将练字融入日 常的各科作业之中,养成 “提笔即是练字时 ”的意识。要有 “提笔即是 练字时 ”这种意识,就应该做到不管是什么场合,不管什么时间,只 要提起笔来写字,就要严格遵守正确的写字姿势。这种严格要求完 全是为了促进学生的发展。比如,我对学生作业本的使用要求就非 常严格,( 1)拿本、放本、翻本、看本不能用力过猛,在这个过程 中也不能折本,以防止学生做事慌慌张张或敷衍了事。( 2)书写格 式,要求写上日期,作业出处,要求画上边线,下笔前应想好写什 么,在哪写,每个空白处的距离大小差不多。(3)如有错处在错处底下用铅笔划一条横线,杜绝
7、胶条和修改液。学生在写语文作业时, 我总是认真巡视,纠正坐姿,执笔姿势,发现格式安排的不太好时, 给学生提出建议。在这里要加大特殊生的指导力度(做作业时边写 边玩;不认真书写的)因为我发现这些特殊生只要我站在他们身旁 他们就会一笔一画,认真的书写,我一走开他们的笔就会在作业本 上飞起来,不是他们不想把作业写好,是他们还不能自觉地认真地 进行书写,这时我站在他们身旁及时地表扬及时地纠正,既能让他 们发现自己的优点树立自信,又能让他们认真书写培养习惯。四、率先垂范 潜移默化“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。 ”孔子的名言更道出了 教师表率的重要作用。小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严 格
8、要求有关,而且教师的身教也起着至关重要的作用。教师是学生 识字与写字的直接传递者,教师的一举一动会在学生心中起到一种 榜样的作用,这种榜样的作用会直接影响到学生的写字习惯。教师 一手漂亮、流利的字,如一个个美妙的音符,会在学生的内心深处 谱出优美的乐章,那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生美的享受 和潜移默化的感染力。所以教师在写字时一定要规范、认真。汉字 的结构讲求对称又注意变化,追求严整又不是灵动。笔画简单的字 摆布均匀,显得落落大方;笔画繁多的字结构紧凑,避免臃肿松散。 教师所写出来的字一定要符合汉字的造字要求,一定得是规范的汉 字,否则会对学生产生负面影响。现在有很多教师都注意到了讲课
9、时板书的字迹和批改作业时评语要认真书写,给孩子起到了一种很 好的示范作用,但却忽视了练习课上随笔写出来的东西,这样会让 有些学生认为,只有正式的作业要认真书写,不正式的作业可以乱 写,这样不利于学生写字习惯的培养。作为教师无论在什么时候、 什么场合、什么情况下只要有学生存在,写出来的字必须得是规范 的汉字,这样才能给学生作出良好的榜样,真正做到以身示教。 学 生写字时,放下老师的架子,走到学生中去,亲自写一写,握着学 生的手 写一写,让学生看着老师顺着写一写。无形中,老师把自己变成了 一面镜子。这样不但可以加强自身的写字姿势,提高写字水平,养 成良好的写字习惯。对于学生更是让他们看到了一个活生
10、生的写字 标本,使学生潜移默化地受到了教育。五、注重评价,提高质量。1 、人性化的批改。对于学生来说,最快乐的莫过于能够得到老师的 赞美。我在批改学生写字作业时,尽量做到面批为主。批改时进行 适当的赞美: “你今天的字真是漂亮,老师喜欢。 ”“你写字的时候那 么认真,写出来的字越来越漂亮了。 ”等等。有时来不及全部面批, 我也会在学生的作业后写上恰当的评语 “你真是个小书法家 ”。 “你的 进步真大,继续努力。 ”?此外,写得好的字上加颗 “”,整洁端正 的作业上刻个大拇指、笑脸,都可以极大地调动学生练字的积极性。2 、激励性的评价。写好字是一个过程,其实有效的评价也应该成为 一个纵向、连续的
11、过程。这就需要老师用发展的眼光看待学生,做 个有心人。如我在班级中开展了评比 “写字之星 ”的活动。 总之,培养学生良好的学习习惯是一个长期的过程,要渗透于学生 日常的读写实践活动之中,持之以恒地端端正正写字,实实在在做 人。【篇二:小口号】课前准备 “小口号 ”(:小主持人)课堂上,我们要做到:(生)认真 听;坐端正;积极发言;努力向上。 镜头二:读书时的 “小口号 ”: (师)小小点读机,做好准备 ;( 生)点读点读。嘴上说的同时,手指 点读到位。如果是立起来读书,(师) 把书立起来;(生)立起来, 向前倾。孩子们用自己的语言,不停地提醒自己,省去了老师不停 的指正和唠叨,孩子们就像玩似的
12、接受了学习习惯的培养。 镜头三: 写字时的 “小口号 ”:(师)写字准备;(生)准备准备:一拳一尺 一寸。小口号喊完,先把姿势摆好,然后再开始书写。如果我要在 黑板上板书,我会说:老师写字;学生们会把自己的右手伸出,说: 书空书空。 镜头四:放学走路队时的 “小口号 ”:(小领队)会随着 节奏喊:小脚丫,(生):踏起来;(小领队):小手臂,(生) 甩起来;(小领队)小腰杆,(生):挺起来;(小领队):一二 班,(生):加油!(小领队):一二班,(生):最棒!(小领 队):班级口号,(生):朵朵葵花向阳开;二班小童乐开怀;活 泼可爱有梦想;奋发向上走将来。有时,我们还会把学过的古诗, 和脚下踏步
13、走的节奏结合,编排成不同节奏的断句,孩子们踏着节 奏,精神百倍的走出校门,我们也劲头十足的完成一天的工作,很 是开心!有了“小口号 ”,我唠叨的毛病改变了很多,刚开始我编好了 教给孩子们,现在如果孩子们在哪个学习环节出现了问题,他们会 主动要求编个小口号记牢,现在小朋友们不仅欣赏老师的才华,自 己也可 以加入其中来展示自己的才华,看来, “小口号 ”的魔力还真 不小呢! 课前准备口号:铃声响,进课堂,书本和笔都放好,静等老师来上 课,比比哪个坐得好。 课堂调控口号:小小脚,放地上。 小小手,放背后。(小小手,放桌上。) 小小背,要挺直。小眼睛,看黑板。(看看看,看黑板。) 小眼睛认真看,小耳朵
14、认真听。 小嘴巴,不说话。(三二一,要安静。) 夸奖口号:顶呱呱! 棒!棒!你真棒! 棒!棒!我真棒! 恭喜你答对了! 鼓励口号:加油! 加油!加油!加加油! 课中操口号:小手拍拍,小手拍拍,上拍拍,下拍拍,左拍拍,右 拍拍,伸伸我的左手,伸伸我的右手,扭扭我的小腰,端端正正坐坐好! 文明礼貌口号:自己的东西要管好,别人的东西我不要。 早上和老师见面道声 “老师,早上好! ”下午放学记 得说“老二、教学儿歌,强化纪律。 学前班教学相对来说,学生们比较轻松,比较自由,没有太多的约 束力,而一旦上了一年级,课堂纪律就要求学生坐姿端正,注意力 集中,听从老师的引导,保持安静,而这些都是低年级孩子难以
15、做 到的,因此在开学之初需要对学生进行一些常规训练。选择一些他 们喜欢的儿歌:铃声响,进课堂,课本铅笔放得好, 静等老师来上课,比比哪个坐得好。 上课小手放得好,小脚并并拢, 身子坐得正。眼睛仔细看, 耳朵专心听,说话先举手, 才是好学生,好学生。还可以进行一些 “口号应答 ”训练: 当学生坐立不定时,老师发出口号:师: 123 ;生:坐端正。或师: 谁坐好?;生:我坐好。学生一边应答,一边跟老师做坐好的姿势。 要求学生看黑板时,老师发出: “小眼睛 ”,学生答: “看黑板 ”或 师: 抬头挺胸;生:看黑板 .等。要求学生保持安静时,师:小嘴巴 生:休息。要求学生规范举手时,师:小树长在 生:
16、桌子上。三、树立榜样,表扬为主,小学低年级学生,纪律观念较差,但他们有着极强的表现欲和好胜 心理,时时都想争得老师的表扬和肯定,成为全班同学的榜样,因 此教师就充分利用他们这一特点,运用表扬引导法,在满足个人表 现欲的同时,刺激其它同学的表现欲,从而保持良好的课堂纪律。 例如,当课堂秩序混乱时,教师不必批评那些不好的学生,而是迅 速选出一个认真听讲的学生加以表扬,树立榜样,号召其他同学向 其学习,这样便会出现一种 演戏效应”受表扬的同学由于得到了 满足会更好地充当榜样,其他同学也会为争得老师的表扬去努力按 照老师的要求去做。四、利用竞赛,激起兴趣。小学生有很强的好胜心理,他们喜欢争强好胜,无论什么内容的活 动,只要以竞赛的形式出现,便会激起他们极大的兴趣,因此教师 可以根据小学生这一年龄特征,运用竞赛形式来组织好教学。五、采用多媒体,提高学习兴趣。课堂形式的单一,很容易使学生身心疲劳,从而转移注意力。教师 要针对这