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年、月、日整节课，学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知，学生体验了自主探索的乐趣，感受到了数学与生活的联系，也享受了成功的喜悦，不同障碍程度的学生都在原有的基础上得到了一定的提高。学生在日常生活和学习中，天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。尽管智障学生在这方面的积累存在的个体差异非常大，大部分学生在生活中了解的年、月、日的知识也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的地方，但是为他们学习本节课的内容打下了基础。因此在本节课的设计时，我首先以班上一个学生在学校过生日的场景，并让学生说自己的生日，创设了一个学生十分感兴趣的情境，果然学生在课堂的一开始就表现出了极大的兴趣，学习的欲望非常强烈。激活学生已有的知识和经验，为学生下一步的有效学习年、月、日的有关知识奠定了基础。这节课的不足之处是：对学生自主学习的要求指导还不够，探究学习时对学生的组织还做的不够，个别学生没有按教师的指令井然有序的活动，活中显乱。再就是课的容量大，拖了堂。在以后的教学中，要合理调控时间，给学生充足的时间和空间自己去发现，真正把学习的权力还给学生。
