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1、100以内的数（二）教材分析本课认识41100的数，理解数的意义与组成，并掌握数的顺序。对一年级学生来说，41100的数是大数，但在生活中接触的机会还是很多的。要让学生在丰富的活动情境中认识几十几，使学生在经历大量感性认识的基础上，逐步抽象出数的概念。看与问第一环节，可以先出示笔，让学生说一说有几支，又是怎样知道的。教材展示了三种方法：第一种是用计数单位描述，即4个十和5个一；第二种是用整十数加一位数描述；第三种是用十乘几加几的乘加算式描述。后面两种方法都是计算与认数的结合。本质上，三种表达方式是一致的，这里采用多样的表达方式，有利于丰富学生对数的认识与理解。第二环节，让学生先观察图中洋葱的个
2、数，每10个1捆，有这样的5捆，也就是5个十，再加零散的4个。从具体的情境中抽象出数，再写成整十数加一位数与乘加的形式，通过比较，理解数的组成。进而可以把洋葱去掉1捆，再增加1个，让学生说一说有几个，可以怎样表示。通过比较54与45，加深对计数单位“一”和“十”的理解。第三环节，脱离实物图，抽象到算式来理解数的组成。可以在填数的基础上，由教师说数的组成，让学生写数，并用算式表示。如教师说：“5个十和7个一组成的数。”学生说“是57，可以写成507或1057。”练与用第1题，让学生先观察已知数的规律，然后填写完整。重点说一说整十数前面与后面的数分别是几。可以按照不同的顺序填写，既可以根据每行相邻
3、两个数相差1的关系来填，也可以根据每列上下两个数之间相差10的关系来思考，还可以运用计算与推理“拐着弯”填写。填好后让学生读一读，并找一找规律。如每行前9个数十位上的数字相同，个位上的数字依次增加1；几十九（99除外）的后面是一个整十数，十位上的数字比这一行其他十位上的数字大1。第2题，说出十位、个位上分别有几颗珠子，先读出来，再写出来。学生写完一个数后，要明确十位上的几表示几个十，个位上的几表示几个一。这样有利于学生正确地读写数，并进一步加深对数位意义的理解。第3题，10的乘法与整十数加一位数的组合训练。可以引导学生说一说这个数十位上、个位上分别是几，在计数器上如何表示等，建立各种不同表征之间的联系。第4题，前面已经学习了用4个“”表示不同的数。这里可以让学生用5个“”表示出它能表示的最大的数，即50，5个点都放在十位上，再想一想还能表示出哪些数，并把它们按从大到小的顺序排列起来。思考的方法与和是5的加法算式有联系，即十位上的数字加个位上的数字分别是：50，41，32，23，14，O5。3
