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1、第4节 焦耳定律【学习目标】1通过看书和讨论知道电流热效应并会进行简单计算;2会用控制变量法研究影响电热的几个因素;3通过实验认识到电热的应用及其危害。【学习过程】一、新课引入:请大家快速独立思考以下三个问题,用语言或图形表述出。1日常生活你知道电流通过时导体会发热,你能列举几个这样的事例吗?2很多电动机都带有电风扇,电视机、电脑主机后面有很多孔,干什么用呢?3热量的多少除了直接感知外,你还能想到别的判断方法吗?试试看先对子相互交流,再小组内交流,若小组内的意见不统一,请提出来。二、独立自主学习:请快速阅读课本P99-P100第二自然段的相关内容,然后独立完成以下学习任务。1生活中很多火灾都和
2、用电有关,想要安全,你给的合理化建议是? 2课本探究电热时是如何显现的?和你设计的一样吗?哪种方案更好?3探究电热与电阻的关系时,要保持哪些量不变?怎样做到的?实验结论为:4探究电热与电流的关系时,要保持哪些量不变?怎样做到的?实验结论为:请结对相互更正,然后在组内展示质疑,如果还有不清楚的地方,请其他小组来帮忙解决。三、合作互助学习:请认真阅读教材 P101 仔细观察课本P101例题,可以先讨论做计算题的规范格式,再独立完成下列问题,有疑问的可以请教自己的对子。1焦耳定律:电流通过导体产生的热量跟 成正比,跟 成 ,跟 成 。用公式表示为 2在什么条件下电热与电流所做的功相等?这个条件下求电
3、热还有哪些公式?你能尝试着去推导一下吗?3请认真研读课本上 的例题,告诉同学们解答电热问题时一定要注意的细节:4讨论解决课本P101 的“想想议议”,你们小组的解释为:5结合书本和生活实际,谈谈电热都有哪些利用和危害。四、展示引导学习:1请结对子展示以上几个问题,然后小组长要求组员在小组内站起来讨论交流。2小组长派代表给大家展示,并说出做这些题应该注意的事项。3其他小组对展示的解答直接进行质疑,并分享自己的见解。4老师对学习情况进行评价或者对内容做强调讲解。五、评价提升学习(请快速独立完成以下各题,然后更正打分)1如图所示,下列电器中不是应用电流热效应工作的是( )A. 电风扇 B.电熨斗 C
4、.白炽灯 D.电饭锅2今有两根电阻丝,将它们接在同一电源上,分别给同一杯水加热,使水温升高到相同的温度,则( )A将两根电阻线串联时,水温升高得快 B将两根电阻丝并联时,水温升高得快C用串联和并联的方式,水温升高得一样快 D只用一根电阻丝时,水温升高得快3如图13-19中甲所示是用来研究焦耳定律的实验装置:甲 乙ad+-图甲甲 乙甲 甲 R甲R乙第一组 第二组图乙+图13-19(1)实验采用的是 研究方法,实验的设计原理是根据电流的 效应。(2)选用图乙中第一组电阻来进行实验,接通电路一段时间,比较两瓶中的煤油 上升得高。我们可以推测:在通电时间相同、通过电流相等的情况下 越大放热越多。这个实
5、验是控制 、 两个物理量不变,来研究 和 两个物理量的关系。(3)选用图乙中第二组电阻来进行实验,分别在通电时间相同时,调解滑动变阻器,加大电流,发现电流越大,电阻丝放热越 。CBAS4有一种双温电炉,其电路如图所示,由两段阻值相同的电阻丝组成的发热体,A、B、C为三根引出线,其中A为低温档,B为高温档,且高温档每秒钟产生的热量是低温档每秒钟产生热量的2倍,试在方框内画出两段电阻丝的连接图。 5一只烘干箱,当通过的电流是5安时,每分钟产生的热量是6.6104焦,求该烘干箱发热体的电阻和功率?工作5小时用几度电?教师出示课堂检测答案,组长批改并反馈学生做题情况,教师引导纠错,评价学生本节内容的掌握情况。六、课堂小结:1本节课学到了什么?还有什么没有解决?你认为哪个组和个人表现优秀?2老师对本节课进行评价七、布置作业 P102:2、3、4八、教学反思:3