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1、语文预习与课堂教学如何有效衔接泰宁三中 江弥青 电话18960561656所谓预习就是教师在讲授课文内容前，学生自行学习新课内容，并做到初步理解掌握。预习是学习过程中非常重要的环节，也是提高学生自学能力的必要途径。也是提高语文教学效率的有效途径。所以作为教师应该引导学生培养良好的预习习惯，掌握预习的方法。在此基础上慢慢防守让学生自主探索知识，尝试自主解决问题，从而提高学生们的自学能力和语文素养，实现“教”是为了“不教”的教学理念。以学定教是新课程标准中的一条鲜明教学特色。这理念将教学定位与学。学生学应先教，也就是学生的预习活动启动教师的教学活动，让教学的环节从学生的自学开始。教师在学生自学的基
2、础上施加教学活动，促进学生由被动学到主动学的转变，教师“注入式”教学向“启发式”教学的转变。说了这么多，我们教师到底让学生玉溪什么，怎么预习呢？要预习富有成效，就应该让学生的预习与老师教学和谐共存，我们要用正确的理念对待语文预习，发挥预习对课堂教学的促进作用。首先要扎实抓好预习的指导；第二，就注重是预习后的课堂教学的处理及策略的调整。首先，我们探讨下预习的方法。预习是让学生初步了解教材内容，利用已经学的旧知识解决新的问题，去发现未能理解的新知识，从而让学生带着问题听课、探索，激发学生的求知欲。因此，教师要注重雨鞋的指导，如果只是布置而不指导，学生的预习效果会大打折扣，甚至微乎其微，对学生预习的
3、指导，我们应该要根据不同的内容要求，有目的、形式多样的进行。预习的方法自读课文和讲读课文要求有所不同。一、自读课文语文的每个单元都会安排有“自读课文”的学习，有些自读课文篇幅还较长，靠课堂45分钟难以完成教学任务，只有充分地课前预习，才能即使完成教学任务，那么自读课文如何预习呢？1. 看文章的阅读提示以及课后的研讨与练习，心中装有文章要解决的主要问题，待问题通读全文，解决疑难字词。2. 理清文章脉络，对重点段落仔细研读，弄清文章表达的主要内容。二、 讲读课文1. 要求学生课前查阅相关课外资料并进行整理，课上把收集的资料与教师、同学进行交流。2. 解决好文章中的生字、新词、重点词句以及对文章层次
4、段落进行批注。重点解决好字词句，在课前预习要结合课后研讨与练习从读、圈、查、划、抄入手，循序渐进。（1） 所谓读就是反复读课文，了解文章大致内容，体会文章语言的美，储备文章中的优美词句，丰富自身的词汇。（2） 所谓圈就是在预习中，找出不认识的字，不理解的词，用醒目的符号画出。（3） 所谓的查就是运用字典、网络等工具，弄清圈出的字词的音形义并在附近加以标注，以便在阅读中加深印象。（4） 所谓划就是用各种符号画出文章的重点词、句、段，做到重点突出，在理清思路后对文章的层次段落进行划分，并对主要内容进行批注。（5） 所谓抄就是对文章优美的词句、重点的句子摘抄。预习是重要的学习方法，高质量的预习不但能
5、极大提高教学效益，而且能培养学生勤于思考、善于质疑的学习习惯。其次，预习后课堂应如何处理。许多教师，担心预习后语文课堂不好处理，并且在教学实际中经常出现，教师刚出示新知识学生就说出了结果，令老师措手不及。针对这种情况，我认为，我们教师要改进备课预设，适时调整教学策略。一、 根据学生预习情况调整课堂教学。作为教师一定要根据学生预习情况进行二备，依据具体情况调整教学设计。例如在字词方面，学生导学案上的字词方面的作业基本都会，但考虑到学生可能是看了书照抄或者抄了其他同学的，学生不一定就掌握了，我们就可以调整教学设计，在预习反馈阶段，让两个程度较差的学生到黑板前听写，然后让中等生上台批改，让学生来辨析
6、所写字词正确与否，并且说说与之相近的字词如何辨析区别记忆。如果学生能够说出所以然，就说明学生在这方面做到真正掌握。对于课文主要内容方面，我们可以出一些判断题让学生判断正误并说出理由，也可以让学生从文章中找材料证明自己的观点。这时候我们就能发现学生是否真正理解掌握，对于学生的错误，我们要让学生自己分析，教师只是加以引导，这样既能让学生真正理解，又能培养学生的创新思维。二、 让学生在交流中充分展示预习成果。我们在课堂上要给学生提供充分展示自己预习成果的机会，让学生体验到成功的乐趣。为了让学生乐于进行预习，让他们体验到通过预习能够获得成功。我们在预习环节可以设置这样的环节：在开始上课时设计问题“通过
7、预习你有什么收获或者明白了什么”这些问题，让学生展示自己成果；在课中，可以通过“我们小组通过讨论得出了什么或者我们小组什么好的方面与大家分享”、“其他小组有什么补充或不同见解”等问题，让学生主讲某方面内容理解，跟同学们分享自己或者小组讨论的结果。此时教师要大胆放手，并且注意指导不同学生发言，让学生在发言中碰撞出火花，教师及时捕捉有价值的信息和问题，引导学生整理各类信息，不断对自己的已有学习结果进行自我调整、修正，产生心得体验，；在课堂的最后，留出一定时间让学生提出自己预习过程中遇到的问题，充分质疑，拓展学生的思维。此外，我们还要强化课文内容与学生生活的链接，使课文静态的文字变成学生脑中优美的图画，生动的场面，活生生的人物。我们可以通过开展各种活动来陪眼学生的想象能力思维创新能力。每位学生都有自己的学习能力，我们要给他们提供自主学习的机会，教他们预习方法，创新语文课堂教学模式，让预习成为放飞学生潜能的天空，让智慧的火花在课堂涌动，让精彩讨论在课堂洋溢。让我们的语文课堂教学效益得到提高。
