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1、教研会议记录（20142015第一学期）烈山区前岭学校 2014年9月1日教研会议记录研讨时间9.3研讨地点三楼会议室参加人员教研组长主研人曹正峰研讨内容传达本学期学校校本教研计划，讨论制定本学期校本教研专题研究方案。研讨过程一、 传达本学期校本教研计划，确定本学期校本教研专题为“如何提高课堂实效性” 。二、 讨论本学期教研专题研究方案： 1. 小课题研究。小课题研究作为校本教研的一种有效形式，需要关注的是教师的问题意识，合作意识，行动意识和自我反思。 2. 小课题研究的本质是把教学当成研究工作，教师即研究者。一切研究内容均来自课堂教学， 体现了以研促教，以教带研。三、 校长提出几点校本教研要
2、求： 1.研究意识。2.理论学习。3. 资料积累。 备注每一位教师制定本学期专题研究计划。教研组长负责组织本组的教研活动，为以后教研组组织 活动做准备。备注教研会议记录研讨时间9.9研讨地点三楼会议室参加人员全体教师主研人曹正峰研讨内容课堂教学实效性理论学习研讨过程一、有效教学的理念：教学的每个设计、每个环节、每个步骤、每个活动，都要追问它的有效 性？能让学生得到什么？走向精致的教学、卓越的教学、优质的教学！坚定不移地走出形式主义（低效、 无效）的教学误区！ 二、教的有效性：教的立足点、出发点是促进学生的学。 对教的有效性的追问： 短效：通过教师的教，学生是不是学得更多、更快、更好、更有意义？
3、 长效：通过教师的教（示范引领） ，学生是不是学会了学习，掌握了学习的方法，提升了学习的能 力，达到了不需要教？三、学的有效性： 学的有效性的实质：学生获得发展。 发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的整合。 发展就其层次而言，指的是把最近发展区转化为现有发展区。 发展就其形式而言，存在“内在发展”与“外在发展” 。 展就其机制而言，有预设性发展和生成性发展。 发展就其时间而言，有当下发展和终身发展。 学的有效性的考量标准： 学习时间（投入） ：学习效率，学习特定内容所需要的时间； 学习效果（产出） ：学习收获，通过学习获得什么？ 学习体验：学习感
4、受，学习活动所伴随或生发的心理体验。 备注教研会议记录研讨时间9.16研讨地点会议室参加人员语文教师全体主研人皮新忠研讨内容语文组老师，与全体班主任进行听课、评课研讨。研讨过程老师评课： 1. 两位教师的课堂环节设计，突出了低年级教学的特点，体现了学法指导，但是要注意环节的 有效性。 2. 尹开明老师的数学课上得比较实在，扎扎实实。但是要注意学生实际掌握情况，以学定教。 3. 杨文斌老师注重读写结合，注重朗读。但是教师牵着学生走的现象比较明显，缺乏学生独立思考 空间。 4. 杨老师的课堂设计与个别环节的处理比较新颖，体现了新课程理念。但要注意与学生的以有 知识经验相联系，使学生能跳一跳，够得到
5、。 5. 杨芳老师的阅读课，体现了“阅读是个性行为，尊重个体对文本的个性理解” 。建议：学习学 案教学法，使学生的阅读目的性更强。 校长总结此次校本教研活动。备注教研会议记录研讨时间9.23研讨地点会议室参加人员校长、教研组与全体班主任主研人曹正峰研讨内容内容针对语文组杨老师的评课意见，以及讲课教师的自我反思，明确以后教研亟待解决问题。研讨过程一、 讲课教师自我反思。二、 教师相互评课，提出细节问题。1. 教学环节设计的有效性。不能为了环节而设计，要充分为教学目标服务。 2. 创造行使用教材的问题。不是简单换换数字，换个情景就是创造性使用教材。树立大数学观念，要注重教材前后联系，用旧有知识来促
6、进对新知识的掌握和理解。 3. 数学实践活动要大胆开展，不要被课堂教学束缚，要从发展学生数学观念，掌握数学方法，学会数学思维，养成数学思考的角度来看待数学课和数学实践活动。 三、校长总结备注教研会议记录研讨时间10.8研讨地点会议室参加人员全体教师主研人曹正峰研讨内容理论学习研讨过程一、如何提高课堂教学的实效性呢？我认为最少要做好以下几点：1、要知道学生的发展是实效性的根本； 2、每个学生都要根据自己的水平在有限的四十分钟里获得知识； 3、课堂教学要促进每个学生发展； 4、教师的投入与要学生的收获成正比例； 二、一些具体做法。 1、注重教材、教师、学生三者之间关系的准备。教师要吃透教材，了解学
7、生的实际水平和实际需 要，从而确定自己的教学目标以及教学环节。 2创设有效的学习情境，给学生真正独立思考的空间。 备注教研会议记录研讨时间10.15研讨地点会议室参加人员全体教师主研人研讨内容如何提高课堂教学实效性理论学习以及布置本月校本教研的工作重点研讨过程一、 理论学习。 1. 转变角色，教师由主宰者，操作者转变为指导者，学生由被动学习，变为主动学习。 2. 扎实落实“三讲三不讲” ，增强教学与训练的实效性。 3. 加强对学生学法指导，让学生掌握知识的规律性，系统性，学会学习。 二、 曹正峰布置下个月校本教研研究方式与要求。 经过十月份的集中与自学，十一月份将以教师的教学实践为主，解决教学
8、中实际问题，提高单个环节的实效性，从而提高整堂课的实际效率。 三、 校长总结。 备注以后每周教研活动， 由教研组来安排和培训。 教研组负责此次活动的讲课、 评课以及理论引领。教研会议记录研讨时间10.29研讨地点多媒体参加人员参加人员全体教师主研人吕伟研讨内容英语研讨课youre well come研讨过程一、赵老师上研讨课youre well come 。 二、反思教学环节设计特点。 1.本节课采用的游戏：小和尚挑水，开火车，扔炸弹，上楼梯，大小声。 2.采用的学习方式：情境表演，小组合作，组间竞争。 三、研讨教学环节设计的有效性。 1.目的。本节课的目标是学会单词“hot dog” “do
9、nt”能利用“Thanks”和“youre well come”进行情境对话。在记忆单词环节所采用的游戏，为实现目标服务。 2.效果。学生整堂课积极性很高，小组间竞争激烈。从学生掌握情况来看，90学生能说会写这两 个单词，能利用常用短语进行对话。四、结论： 1. 教学环节设计是为教学服务，为达成教学目标服务。 2. 在保证第一点基础上，灵活的教学环节设计不可少。 备注如果我们每一节英语课都能像这样上，我们的英语教学一定会有明显起色。目前学生英 语成绩差，主要原因还是学生缺乏兴趣，有畏难情绪。教师就更应该以目标为出发点，调动学生的学习兴 趣。让他们觉得学英语很有意思，并不是想象中的那么难。教研会
10、议记录研讨时间11.5研讨地点实验室参加人员全体语文教师主研人皮新忠研讨内容如何让学生的书写更加规范研讨过程一、交流我们的实践过程 一、二年级老师：老师的书写示范非常重要。在教学时 提醒学生观察字的结构，培养学生一次把字写规范的习惯， 不依赖橡皮，尽量不用橡皮。教学生字时，示范完之后让学 生直接去写，且让学生进行互评，效果明显。 三、五年级老师：在教学时，培养学生注意观察的好习 惯，老师时刻提醒。作业不宜过多，时间充分才能写好每个 字。让写字差的同学照着书写好的同学的作业去摹写，有一 定帮助。 四、六年级老师：教师注意自己的书写习惯，必须认真 做好学生的书写榜样，身教重于言传。对学生的书写教育
11、从 思想上入手， “字乃人之脸面，字如其人” ，让其明白写规范 字的重要性。对于学生的书写姿势进行强调，好的书写姿势 是写好字的关键，做好“三个一” ，再者教师在教学生字书 写时，注意每个字的起笔、运笔、落笔，让学生仔细观察每 个字生成过程。坐姿与“三个一”必须正确，教师示范的规 范性。引导学生在书写时观察其结构，每个字的笔顺、笔画 变化。让学生有一定的审美感。 英语老师：让学生牢记字母，书写好的同学做示范，老 师提醒，在班级展示优秀的作业。 二、在实践中我们有了新的困惑 1、书写笔顺总是记不住。 2、学生好的行为不能坚持长久？ 3、如何让学生时刻保持正确的书写姿势？ 4、如何做到又好又快？
12、三、我们的活动心得：扎实去做，尝试过后才知道这样做的意义。书写规范在于多练用爱去教学生，相信学生。重在坚持，重在持 之以恒。：身教重于言传。加强老师的规范性示范 四、活动总结：活动中我们欣慰地看到了老师们都在思考我们 该如何让学生的书写更加规范，但我们还只是停留在思考阶 层，因为我们大都谈的是我们该怎样做，我们该做什么，而 很少有人谈及自己是如何去做的，做的效果如何，活动完了 之后，给人一种很空的感觉，说了一大堆，似乎什么也收获， 只因我们的实践少得可怜，没有总结出我们的实际做法，没 有得出我们自己的策略。所以教研重在去行动，孔子说过： “学而不思则罔，思而不学则怠” ，就是告诉我们要真正把
13、思与做结合起来， 我们才会有真正的提高!在这里我倡仪我们 每个老师做学生的好榜样， 从一笔一画给学生写好评语开始, 写规范字从我们自己开始！备注教研会议记录研讨时间11.12研讨地点会议室参加人员全体教师主研人尹开明研讨内容如何把握小组交流的时机 研讨过程小组学习的时机安排是否适宜，对小组学习的效果会产生直接的影响，在实 际的教学中，也常常看到小组交流居于形式，课堂热闹了，但没有它的实效性，为此 我们把“如何把握小组交流的时机”作为我们的校本教研主题。下面就请讲课的教师 结合自己的设计，自己的课堂围绕主题谈谈自己的体会或是反思。 1：小组学习已是课堂教学中学生重要的学习方式，我在教学百分数的意
14、义 时设计了两个小组学习的机会，一是在当学生争论谁是三分球的投求高手时，让学 生用自己学过的知识去验证自己的猜测。这时调动了学生合作探究的积极性，我感觉 这个合作的时机把握不错。另一个合作则是教师把问题抛给学生让学生合作，没有激起学生的兴趣，感觉效果不太理想。 2：我非常同意刘老师的观点，当学生现有的基础知识还不能对自己的猜想做出 解释时设立小组合作非常有必要。王老师第一次把握小组合作的时机比较好，能在交流中解决同学之间的分歧，得到正确的答案。在我教学的这节课中，预设第一个环节时我并没有设计小组合作，但教学中看到学生自己总结方程的意义时有一定的困难， 随即设计了小组合作，效果不错。这说明当学生独立思考遇到困难时，教师要把握小组交流的时机。但我有一个疑问，在我这堂课中的最后一个环节中，我让学生各自看书中的检验方程的方法后再让学生交流还有没有必要？ 3：检验方程的方法并不是很难理解，学生已看了基本上明确了，我认为在交流的必要性不是太大。 当学生用现有的基础知识还不能对自己的猜想 做出解释时；当学生独立思考遇到困难时，设立合作很有必要。4：小组合作学习是新课程理念下学生学习的重要方式，合作学习不能流于形式，要注重它的实效性，要根据教学内容、教师创设问题情景的难易程度和探究问题 的有效性来把握。但刚才有的教师说预设时没有设计小组合作，我不同意这种做法， 因为小组合作是学生探
