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1、如何提高低年级学生学习英语的兴趣一、问题的提出21 世纪是各个国家和民族相互依赖的世界，掌握一门外语是对 21 世纪公民的一个基本要求，也是世界科技进步，国际经济发展与文化交流的必备的条件。当今社会，高新技术的发展大大扩展了交际的机会，也提供了更多的信息渠道，但是它并没有减少对语言的需求，具有多种语言能力的人才能更好地利用先进技术。在学生对英语产生积极兴趣后，可以主动通过体验、比较、分析和理解等方式学习英语，促进学生的思维灵活性和创造性的发展，分析问题和解决问题能力的发展。学生在兴趣养成后，通过不断的比较和分析，对语言的功能和作用理解更加深入，有利于学生学会处理不同文化的差异，有利于培养学生的
2、开放和包容的性格，培养学生善于交际和善于同他人合作的精神。由于小学生的年龄关系，“兴趣”往往比“需要”更能促进学生的英语学习，不过，学生也容易停留在浅层次的兴趣上，而学习内驱力不足。有些家长片面强调英语书面成绩的重要性，强迫孩子在课外辅导班突击学习，导致学生自主学习的时间和空间极为有限，引发学生的被动学习心理和逆反心理。同时教师的一些不适合的教学行为，促成了学生对英语学习的厌倦，自信心不强。有些学校的学生数多，班级额大，管理起来有一定的难度，课堂效率也很难提高，也存在着部分学生没有刻苦学习的精神，缺少持之以恒的学习能力，没有掌握语言的学习方法与技巧，导致对英语学习的消极态度。因此，探索出有利于
3、保持学生学习兴趣持续发展的学习方式，培养学生自主学习与创新能力的发展，提高课堂教学质量和效率，增强教师科研意识，提高科研能力和水平是我们将急待解决的问题。基于此，我们提出“新课程实施中小学英语学习兴趣培养的研究”，同时县里领导小组提出了立项申请。经过课题规划领导小组的论证研究，于 2013 年 4 月正式批准为实验研究规划课题。二、理论依据英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。近年来，国外外语教学理论界都特别强调把激发学生学习兴趣放在重要
4、位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。国外的外语教学理论对我国的英语教学产生了积极影响，国外有许多外语教学流派，其中自然教学法、情景教学法、功能法等，这些教学法流入我国已经多年，特别是近年兴起的TPR（全部动作反应法）更是对我国儿童英语教学产生了重大影响。小学英语课程标准指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生对英语学习的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，有利于引起学习兴趣，产生求知欲。要根据儿童好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学，教学方法要灵活、简便，通过对话、谜语、故事、绕口令、歌曲、游戏、短剧等内容及竞赛表演等课外活动，激发学生学
5、习英语的兴趣。可见，小学阶段学习英语，不仅仅只在听、说、读、写，还要通过各种有效途径来培养和保持学生学习英语的兴趣。三、实验的目标1、探索出有利于保持学生学习兴趣持续发展的学习方式。2、培养学生自主学习与创新能力的发展。3、提高课堂教学质量和效率。4、增强教师科研意识，提高科研能力和水平。四、实验的内容1、如何创设和谐、宽松的英语学习氛围，保护兴趣的研究。2、如何采用灵活多样的教学方法和策略，增强兴趣的研究。3、如何全面对学生发展性评价，带动兴趣的研究。4、如何发挥学生自主、创新能力的培养，发展兴趣的研究。五、实验的原则1、教育性，趣味性的原则。2、创新性，实践性的原则。3、导向性，自主性的原
6、则。4、综合性，开放性的原则。六、实验的方法主要采取自然实验法，实验对象在自然条件下随机选择。学校和教研员跟踪检查督促，及时了解实验的进程和发展，及时进行实验的培训和指导，及时开展各种相关的科研活动，及时总结实验的经验和成果，推广先进，纠正不足。七、实验的具体步骤与实施在课题实验研究操作中，课题领导小组依据方案，有序地开展实验研究，并且根据实验研究的进展情况，不断从理论上、实践上完善方案，调整目标，使课题研究更具科学性和可行性，如期达到了预定的目标。第一阶段（2013 年 4 月2013 年 6 月）：准备阶段1、 立项申请：我县正在全面实施新一轮的课程改革，而英语教学也要跟随时代的需要、教学
7、现状的需要，经过多方研究商讨，确定了“如何提高低年级学生学习英语的兴趣”课题，并向县里课程改革领导小组提出了立项申请，于 2013 年 4 月正式被批准。2、 建立实验课题的组织机构3、 调查研究，写出调研报告。立项申请的课题被批准后，我们做了调查研究，在此基础上写出有关英语学科教学现状的调查报告，在调查报告中，对英语学科教师的自然状况，教学状况进行科学的统计和分析，教学现状如下：现状分析 1：传统教育“填鸭式 ”的课堂灌输法培养出来的“仓库型人才”，根本无法运用英语，失去了它作为一种人与人之间相互沟通的工具的意义。现状分析 2：过去的应试教育不断的输入，是否应该停下脚步思考学生输出了多少，造
8、成一大批的“ 哑巴” 英语。现状分析 3：走进校园汉语随处可闻，偶尔袭来几句英语，但只是在英语课堂。在课堂上，因为学英语而用英语，课后将其抛之脑后。现状分析 4：缺乏英语的语言环境，学生不知如何开口交流运用。久而久之，英语就成了只能意会，不能言传。挖掘优势，发现问题，并提出具体的建议，为制定实施方案，提供了依据，做到有的方失。4、 制定方案我校英语老师，经认真研究，讨论，制定了实施方案，实验学校也制定了学校的方案，教研组以及实验教师也都有了自己的实施方案，方案的制定力求注重其科学性，可行性和实效性。5、 人员的培训实验教师的培训形式，通过课题筹备会、动员会、开题会、调研活动等，从理论讲座到实际
9、操练进行培训，使广大教师认识到课题实践的重大意义，并能借助课题实验的研究，更好地实施新课程的改革。培训内容有：新课程的理论知识课题实验的程序怎样写实验总结培养学习英语兴趣的策略，课题负责人多次到实验校，通过座谈会、听课、指导、亲自上示范课等形式和实验教师一起探讨研究实验课题实施中出现的问题，使教学目的更明确，教学方法更灵活，为实验的顺利开展打下了坚实的理论基础。第二阶段：（2013 年 7 月2013 年 12 月）实施阶段1、 开题立项1、全面实施研究（1）课题研究与分析我们将我校 4 年级的学生作为研究对象，对全体学生进行问卷调查，了解学生对学习英语的兴趣程度及分析什么样的英语教学方法和教
10、学形式学生比较容易接受或感兴趣。之后我们组织英语教师认真学习英语课程标准，明确课标对教师提出的各项要求，及小学生在小学阶段应该掌握的英语知识和技能等，做到深刻理解，灵活运用。（2）大胆实践，不断总结，积极促进小学生学习英语的兴趣。通过在教学实践中运用多媒体、游戏、唱歌、歌谣、绕口令、表演、短剧等寓教娱乐的方法，充分调动学生的积极性，使教学任务在轻松而又真实的情景下得到有效的保证。我们要培养学生学习英语的兴趣，就必须紧紧抓住学生的心，让学生无时无刻都想着英语。因此，在课堂教学中，我们必须充分利用课堂上 40 分钟，不仅要调动学生的积极性，更要从学生的兴趣着手，精心设计教学的每个环节。只有学生喜欢
11、学，主动学，才能将一门语言学好。在教学中，我们通过不断研究、反思，初步形成了小学英语教学的模式：A）每节课要有明确的教学目标。一是根据新课标对小学英语教学的总要求和年级段要求制定教学目标。二是根据本班学生的整体英语水平和学生的个体差异来制定教学目标。教学目标不宜多，教师必须遵循一课一得的原则，在教学中有意识的将学期目标分解为单元目标、课时目标，有计划、有重点的落实在每一课的教学过程中。B）有突出的教学重点。课堂教学时间是有限的，要在有限的时间内取得最佳的教学效果，必须集中精力，突出教学重点。在英语教学中，语言的训练是多方面的，既有听、说训练，又有读、写训练。必须钻研教材，找出每一课的新语言点，
12、并紧紧围绕这些语言点设计教学过程，组织课堂教学。C）有扎实的训练过程。训练过程是学生经历由不知到知、由不懂到懂、由不会到会的学习过程。英语课体现训练过程的标志是培养学生的英语交际能力。在课堂教学中，我们根据学生的实际情况进行由易到难、循序渐进、步步深入、逐步到位的教学过程。要精讲多练，留给学生英语语言交际训练的时间，并对学生进行英语语感训练，让学生举一反三，反复训练，细心揣摩，仔细体会。只有这样，学生才会在不断地强化训练中，逐步熟读成诵，融会贯通。D）有每个单元的测试，批改，订正，家长查阅，无形的让家长孩子加重学习英语重要性，掌握学生的学习动态，及时进行调整和相宜的辅导；要落实补差工作，针对后
13、进生的弱项，采取多样的及时辅导，争取让他们掌握最基本的基础知识，不让他们掉队。E）有复习冲刺阶段。在最后的复习中要有一个明确的计划，不同阶段的复习有不同的教学任务和目标，教师要做到目标明确，有的放矢，让各级别的学生都达到自己预定的目标要求。在遵循循序渐进的基础上，我们还做到每个阶段各有侧重。在不同的复习阶段有不同的计划、目标、重点和难点，把教学的难点和重点分散在学生学习的各个阶段，有助于减轻学生的学习负担，提高学生的学习效率，同时又使学生的复习成为一个有机的整体。复习二级目标单词表，以四会单词为重；复习句子，对话以四会句子为重；同时让学生掌握小学阶段基本的语法规则，进行一些有关的语法、阅读和写
14、作的训练。 在课堂教学中，我们也积累了一套有效地教学环节：激情导入复习热身新知传授练习巩固。尽量做到环节间过渡平稳，采用口语化教学，导入的话题均以生活中的素材为主。“良好的开端是成功的一半”。从儿童心理学的特征来讲，谈论他们喜欢的能使学生感到松弛、愉快、满足，产生兴奋情绪。比如：在教学 Unit 1 How do you go there? 时根据孩子的上学等信息情况进行提问：I go to school on foot . 边说边做动作，之后和学生进行真实地语言沟通，Do you go to school on foot / by bus? 这样不但复习了旧知识 “go to school，
15、”又导出了新的知识点 “on foot”，就这样与孩子 face to face 谈论他们身边的信息，谈论他们感兴趣的话题，来增强孩子们的学习兴趣，从而提高学生们英语口语水平。在新知传授的过程中采取生生互动、师生互动，不但提高他们的听说能力，从而也能培养孩子们的合作意识，比如在教学 Unit 5 What does she do ? Part A Lets talk 时，制作表格：People What job Where HowMotherFatherYourself学生根据自己的实际情况进行生生互动，根据表格信息互问互答：“What does your mother do ? Where
16、does your mother work？How does she go to work?” 等。通过这种信息交流，不但增加了孩子们之间的友谊，懂得了关心自己的父母、关心他人，而且还提高了孩子们的语言表达能力。边玩边练是教学中的重要环节。通过新知的学习，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。如：在学会表示颜色的单词后，设计了 guess 的游戏，让学生一个接一个地猜我手中颜色卡，谁猜对了就把这个卡片奖励给他，这样的游戏学生百玩不厌。角色扮演是教学的延伸环节，也是把知识转化为能力的环节，是学生最喜欢的内容。小学生活泼好动，喜欢表现自己，角色扮演正迎合了学生的这种需求，同时也使课堂气氛活跃起来。如：在教学中引导学生用动作来表演职业，让学生们用英语来猜测；一部分学生用英语说nts
