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1、古代汉语教案绪 论【教学目的】 本章是此课程的开端，主要的教学目的是让学生了解“古代汉语”是一个怎样的学科，即这一学科研究的是什么问题，培养的是什么能力， 以及学习这一学科的作用与意义等。同时还要教会学生学习本课程的学习方法,并激发他们学习古代汉语的兴趣。【基本概念】 古代汉语 文言 文言文 古白话 古白话文 【基本理论】 古代汉语学科为什么以文言文为主要的研究对象？ 为什么要开设“古代汉语课”？ 如何理解古代的死记硬背教学法？【重点难点】 “文言”与“古白话”的内涵【教学方法】 讲授与讨论相结合【所用课时】 2学时【教学内容】 第1学时一、“古代汉语”学科研究的对象是什么？1、“古代汉语”的
2、内涵古代汉语：古代汉民族所使用的语言，即“五四”运动以前的汉族语言。 文 言-文 言 文古代汉语 古白话-古白话文文 言：以先秦口语为基础形成的上古书面语以及后代模仿的这种语言。 文 言 文：用文言语言写成的文章作品。古 白 话：六朝以后在北方话的基础上形成的近古书面语。古白话文：用古白话写成的文章作品。2、文言是古代汉语学科的主要研究对象 文言语言是一种十分成熟的书面语言，有鲜明的语言规律。 文言语言是记录我国古代文献资料的基本语言，要了解古代的中国，必须从文言语言入手。 前人长期研究文言语言，积累了大量的研究成果，为今天的研究奠定了良好的基础。 文言语言是现代汉语的源头，研究它可以促进现代
3、汉语的发展。二、为什么要开设“古代汉语”课？ “古代汉语”是汉语言文学专业的专业基础课，也是一门工具课。开设这门课的主要目的有两个：其一是培养文言文的阅读理解能力，为与古代中国相关的学科研究创造条件；其二是熟悉古代的语言材料和各种语言规律，为汉语言文字学的研究定基础。1、了解传统文化，继承优秀传统文化，必须学习古代汉语。讨论：如何对待传统文化？2、提高理解与运用现代汉语的能力，必须学习古代汉语。3、欣赏与研究古代文学作品，必须学习古代汉语。4、掌握与提高中学语文的教学能力，必须学习古代汉语。第2学时三、怎样学习“古代汉语”？1、传统的方法死记硬背 古人学习文言语言的方式方法就是“死记硬背”。他
4、们要经历十年寒窗之苦，硬背下大量的文言文，方能熟悉文言语言，运用文言语言写作。讨论：如何评价古人“死记硬背”的教学方法？ 对于死记硬背的学习方法，我们不能一言否定之，要对其进行一分为二的分析： 死记硬背的劣根性： 易疲劳。 效率低。 易遗忘。 死记硬背的合理性： 符合儿童的智力特点：记忆力强，理解力弱。 符合儿童学习的规律：先记忆，再理解。2、现代的方法感性与理性相结合 现代人学习古代汉语的方法是感性认识与理性认识相结合，所谓的感性认识就是要阅读文言作品，感受文言语言；所谓的理性认识就是学习古汉语的文字、词汇、语法等各种知识与理论，用这些知识与理论来深化对古代语言的理解。 要有死记硬背的精神。
5、 要有联系的观点。第一章 怎样查字典辞书【教学目的】 本章是古代汉语的入门内容，主要介绍工具书的检索方法和几部学习古代汉语常用的工具书。教学时要让学生了解这几部工具书的性质与作用，并学会使用这些工具书，为以后的古代汉语学习掌握学习的手段。【基本概念】 反切法 直音法 叶音法【基本理论】 目前汉语字典排列汉字的方法主要有那几种？ 反切法是怎样给汉字注音的？ 直音法是怎样给汉字注音的？应当如何评价这种注音方法？ 叶音法是怎样给汉字注音的？应当如何评价这种注音方法？【重点难点】反切法注音叶音问题康熙字典辞源助字辨略经传释词词诠【教学方法】 讲授与实践结合【所用课时】 2学时【教学内容】 第1学时一、
6、汉语字典的汉字排列法1、音序法：按读音顺序排列汉字 现代按汉语拼音字母的次序排列 按注音字母的顺序排列 古代按平上去入四声排列 按一百零六韵排列 优点：检字的速度快缺点：不知或读不准读音则不能检字2、部首法：按部首归类排列汉字 把同一部首的字归为一类，部首的次序据笔画而定，同部首的字也以笔画为序。 优点：不会读也可以检字缺点：检字的速度较慢3、号码法：按由笔形得来的数字号码排列汉字 四角号码法优点：检字的速度快缺点：难于掌握实践：让学生察看工具书中的汉字排列法。可利用新华字典、现代汉语词典等工具书。二、古代的注音方法、直音法：用同音字来注音不足：没有同音字的字无法注音。如果同音字比被注音字还难
7、认读，则无注音的作用。、反切法：用两个汉字来给一个汉字注音上字取声母，下字取韵母与声调。毛莫袍切m o、叶音法：为读诗歌押韵临时改变一个字的读音注音错误：主观上强改字音，毫无根据。 实践：让学生查看康熙字典中的这几种注音方法。利用教材中从康熙字典中所引的文字。第2学时三、几种常用的工具书、查检字音字义康熙字典古代收录汉字最多的字典。张玉书、陈廷敬等奉康熙皇帝令编写，成书于康熙五十五年（公元1716），收录汉字四万七千多个。 体例： 用二百一十四个部首编排汉字，部首以笔画为序。 将各部首分别归入以十二地支命名的十二集中，每集又分上中下三卷。 释字先注音，后释义，各义之下一般引古书为证。 不足：错
8、误较多。 王引之字典考证 汉语大字典 目前收录汉字最多的字典，二十世纪八十年代编成，收录汉字56000个左右。 字形：反映字形演变过程，列出有代表性的甲骨文、金文、小篆、隶书等形体。 字音：用汉语拼音注音，并收录中古的反切，还标明上古的韵部等。 字义：释义详尽，并收有语言例证。2、查词语典故 辞源、辞海 体例： 部首法排列汉字，分为二百一十四个部首。 先解释单字的含义，再收释以该字起首的复音词语或词组等。 复音词语或词组按字数由少到多排列，同字数的按第二、三的笔画数从少到多排列。 修订： 1958年修订 辞海综合性的工具书。 辞源研读古籍的专用工具书。3、查虚词和特殊词语 助字辨略 清刘淇著，
9、1711年出版。 体例：按四声分卷，依韵排列。 内容：取材从先秦到元代，内容包括经传、诸子、史书、小说等。 缺点：对虚词的分类标准不统一，内部体例欠严密。 经传释词 清王引之著，1819年出版。 体例：按古声母排列，共分为试卷。 内容：以经传的虚词为主，以子书与其他书的材料为辅，东汉以后的一概不录。 缺点：收字太少。 词诠 杨树达著，1928年出版。 体例：按注音字母顺序排列。解释虚词是先标明词类，然后释义，在列举例句。 缺点：分类过于琐细。 诗词曲语辞汇释 张相著，1953年出版。 内容：主要是研究唐、宋、元、明诗词曲中习用的特殊词语。 体例：每条先诗后词再曲。 实践：提供这几种主要的工具书
10、，让学生熟悉它们的内容与体例。第二章 汉字的结构和发展【教学目的】 本章讲解汉字的知识与理论，学习本节，要让学生深入地了解汉字的形体构造理论，即传统的“六书”，要让学生了解汉字形体的演变情况。其主要目的是培养学生分析汉字形体结构的能力，培养学生依据字形解说汉字意义的能力，为研究汉字与阅读古籍创造条件。【基本概念】 六书 象形 指事 会意 形声 转注 假借 亦声 甲骨文 金文 篆书 隶书 古文字 今文字 古今字 异体字 繁体字 简化字【基本理论】 “六书”分别是怎么创造汉字的？ 篆书的主要特点是什么？ 隶书在汉字形体演变的历史上有什么重要的意义？ 人们是怎样给古今字分类的？ 异体字在形体上的差异
11、有哪几种情况？ 简化字的简化方式有哪些？【重点难点】六书问题隶变问题异体字问题【教学方法】 讲授与提问结合【所用课时】 4学时【教学内容】 第1学时一、“六书”理论 六书：古人总结的汉字的六种造字方法，即象形、指事、会意、形声、转注、假借。其中只有前四种与汉字的形体结构有关，后两种与汉字的形体结构无关。、象形许慎：“画成其物，随体诘诎，日月是也。”把事物的轮廓或具有特征的部分描画出来创造汉字。描画轮廓的：日、月、鸟、鱼描画具有特征部分的：牛、羊提问：让学生举出一些用象形的方法创造的字，然后帮助他们分析其正误。、指事许慎：“视而可识，察而见意，上下是也。”是一种用记号指出事物特点的造字法。纯符号的指事字：上、下象形字上加符号的：亦、本、末提问：让学生举出一些用指事的方法创造的字，然后帮助他们分析其正误。、会意许慎：“比类合谊，以见指挥，武信是也。”会意是由两个以上的形体组成，把它们的意义组合成一个新的意义，让人们看了可以体会出其意义的造字法。步、逐、鬥、莫、牧提问：让学生举出一些用会意的方法创造的字，然后帮助他们分析其正误。、形声许慎：“以事为名，取譬相成，江河是也。
