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1、义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册“分数的初步认识”教学案例单位：银川市兴庆区第十七小学 姓名：周 萍 邮编：750003 电话：13469506356教学内容 教材第91至93页，练习二十二的第1至3题。教学目标1、使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。2、通过小组合作学习活动，培养学生合作学习意识、数学思考和语言表达能力。3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功经验。教学重难点 分数是建立在平均分的基础之上，分数离不开其对应的整体。教具、学具准备 多媒体课件，实物投影仪，圆形、正方形、长方形等纸片
2、若干。教学设计 一、情景导入中秋节我们都怎么过？吃月饼。（多媒体出示月饼图片）现在请同学们想办法公平的分一分。1、 接着出示4块月饼分给2个同学，每人分几块？2、 2块月饼分给2个同学，每人分几块？ （为什么这样分？板书：平均分。）3、把一块月饼平均分给2个同学，怎么分？（月饼是什么形状的？大家可以借助手边的学具圆来分一分？）（一）认识1/2 师：把一块月饼平均分成两份，每份是半个。“半个”怎么表示？你能用你喜欢的图形、符号或者数字把“半个”表示出来吗？ （1）独立生思考。 （2）同桌讨论。 （3）汇报你的分法。（学生试着自己表示，叫同学说一说自己这种表示的想法，注意着重请用1/2表示的同学说
3、一说含义。）师补充：把一块月饼平均分成两份，每份是1/2。（多媒体课件吧一个月饼平均分成2份，每份的表示方法。引导学生理解1/2的含义，强调指出平均分的时候，分数是离不开整体的，并完整的说出：把一块月饼平均分成2份，每一份是整块月饼的1/2。）老师板书：二分之一 写作 1/2 （强调写法：先写一横，再谢下面的份数，最后把一份的1写在横线的上面。） （二）课本例1 那么，把一块月饼平均分成四份，情况又将会怎样呢？请同学们打开书92页，师生共同看书学习、认识1/4.（老师板书：四分之一 写作1/4.看完请同学们合上书。） 平均分成两份，每份是它的1/2. 平均分成四份，每份是它的1/4（我们把像1
4、/2、1/4这样的数就叫做分数。板书：分数） 二、探究新知 （一）分数各部分的名称。 （课件出示分数各部分的名称，做一简单的介绍和了解，或者板书标明：分数线、分子和分母。）做一做：第93页，第一题。（在书上完成，并用投影仪展示学生的作业。并强调份数的书写。） （二）例2 师：像月饼这样轮廓是圆形的你会平均分，那么正方形你会分吗？同学么们，请把你们手边的学具“正方形”拿出来，折出它的1/4？（1）想一想：如何折出一个正方形的1/4？（2）组织小组合作学习。学生独立折纸，然后在小组交流。（3）全班集中汇报。学生自愿将小组成果展示张贴在黑板上，并说一说各自的折法。（用学生的名字命名一次激发学生的学习
5、兴趣。） 做一做：（课件出示题目）1、看数涂颜色。（课本96页第1题。）2、下面涂色部分的表示方法对吗？（判断正确与错误。） 三、课堂总结 你有什么收获？ 四、板书设计 分数的初步认识 把一个整体平均分成2份，其中一份就是这个整体的 1/2 分数 二分之一 1/2 四分之一 1/4“分数的初步认识”教学反思 “分数的初步认识”一课是小学生从整数上升到分数的第一课时，也是学生对数的认识的一个质的飞跃，也为以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容奠定基础。作为一名教学经验不足的我，在进行教学设计和实际的课堂教学中，不忘把一些新的理念应用到课堂中，力争使自己的教学实效有进一步的提高，当然教学中有收
6、获与失落，也免不了意外和尴尬。这里我就结合本节课教学做出以下的反思和总结。1创设情境，激发学生的学习兴趣。数学课程标准指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调密切联系实际生活，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。从根本上实现数学源于生活、用于生活的意义。在这一理念的指导下，刚上课，我创设了一个十分贴近儿童生活实际的教学情境喜洋洋和懒洋洋分月饼。在分月饼的过程，让学生体会分数产生的必要性，经历分数产生的过程，强调“平均分”是分数的本质特征。在分数的导入上没有人为的灌输，而是自然而然的产生了要学习一个新的数的需要，产生了积极探究的情感
7、。 2、活动过程提高学生学习的参与度。我将动手操作贯穿始终，让学生在动手操作中经历学习的过程，加强了对知识的认同和理解，形成健康、积极的学习态度，培养了学生的探索精神、合作意识、实践能力。在学生认识了1/2时，然后再让学生对不同形状的图形进行动手折一折、涂一涂并表示出1/2，这样加深他们对分数数的理解。折一折、涂一涂、写一写、说一说等这些环节的设计，让学生初步理解分数所表示的意义。学生参与的主动性被调动起来了，隐性的心理参与和情感投入也加大了。 3、通过小组合作、交流培养合作意识。 合作交流是学生学习数学不可缺少的一步。于是我不仅为学生设置了一个个数学活动，还有意识地为学生创造了良好的数学交流
8、环境。比如：让学生用一张长方形纸表示四分之一时，先让学生自己折纸、涂色，再在小组中进行交流，感受不同的折纸涂色方法，却可以得到同一个分数的意义。 4、发散思维，拓展知识。 学生是课堂的主体，教师起主导的作用这一关键不可忽视。发挥学生的主体，让学生积极主动地参与学习过程，必要时要发挥学生的潜力，发散思维进行知识的拓展。比如：让学生用自己的学具试一试还能折出几分之一这一过程的设计。在教学过程中，学生在这一环节的积极性很高，并且教学实效性也很好，不但达到知识的拓展，还发散了学生的思维空间。 5、联系实际生活并感受生活与数学的联系。 本节课我不但注意联系生活实际并通过直接操作认识和理解分数，还注重创设
9、问题情境。课一开始我用多媒体动画呈现学生熟悉的、感兴趣的生活场景，让学生在学习习惯的驱使下，对“如何表示半个月饼”这一新的问题进行了大胆尝试、猜想。这样设计，激活了学生已有的知识积累和经验储备，重视了生活对数学学习的作用力，尊重了学生与生俱来的探索意识，使课堂成为多层面、交互式活动的窗口，探索成果异彩纷呈，学习热情高涨。 6、积极创设民主、和谐的课堂氛围。 在教学过程中我时刻注意尊重学生，走下讲台和学生一起活动，一起讨论，鼓励学生发表自己的意见，阐述自己的观点，这样有利于学生充分展示自己的聪明才智，有利于发挥学生的主体作用。“师生互动、生生互动”，营造了宽松的教学气氛，使学生在知识的获得过程中
10、得到发展，在发展过程中习得知识。把“学习数学”变成“做数学”，在“做数学”中体验数学。由此，我也深深地感受到，教师如能给孩子搭一个舞台，孩子们就能舞出最精彩的人生。 此外，由于本人的教学经验还不够丰富，这节课的教学中也有很多不足之处值得反思。富有挑战性的问题少了，如未能放手让学生举些见过的分数的例子。还有，我太注重教材的安排了，比如说在分数的教学过程中，讲到分数的分子、分母和分数线的意义的时候水到渠成就能直接给出“分子”、“分母”和“分数线”的定义，但我根据教材的安排放到第二课时，只是分析了他们表示的意义并没有给出名称。所以，我感觉自己只是在教教材，而不是在教材中教。在以后的教学过程中，我一定
11、进一步的研究更好地教学方法和教学技巧。版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q Q68843242 本页为自动生成页，如不需要请删除！谢谢！如有侵权，请联系68843242删除！1，侵权必究 联系QQ68843242 1，版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q Q68843242 本页为自动生成页，如不需要请删除！谢谢！如有侵权，请联系68843242删除！版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q Q68843242 本页为自动生成页，如不需要请删除！谢谢！如有侵权，请联系68843242删除！侵权必究 联系QQ68843242 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q Q68843242 本页为自动生成页，如不需要请删除！谢谢！如有侵权，请联系68843242删除！1，侵权必究 联系QQ68843242 1，版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q Q68843242 本页为自动生成页，如不需要请删除！谢谢！如有侵权，请联系68843242删除！版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q Q68843242 本页为自动生成页，如不需要请删除！谢谢！如有侵权，请联系68843242删除！侵权必究 联系QQ68843242 1
