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1、“指导学生对物理知识点进行有效归纳与整理”有感摘要：在物理教学过程中，学生“死记”物理知识，抓不住物理实验的根本，学习获得的往往是一个个零散的知识点，不会或不善于进行有效归纳与整理，经过对这方面的微课题的研究，提高了教师的理论水平，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率，当然也会有不足方面的反思。 关键词：归纳 整理 物理知识 物理实验在实际的物理教学中我们经常会遇到，学生惯于“死记”知识结论，忽视过程分析与归纳，成绩不理想，导致厌学、弃学现象严重;物理实验是物理理论的源泉、学科的根本，是物理教学的重点，却是学生学习最薄弱的环节，表现为学生对一些实验操作、实验设计、实验结果处理、实验中易出现的问
2、题等往往只是停留在直观的视觉上的认识，随着实验的逐渐增多，学习任务的增加，学生就会感到所学知识越来越杂乱，越来越力不从心，就容易感到学习物理枯燥无味;大多学生方法单一，只走形式，阅读物理书中的相关内容，只停留于读一读的层次，学生通过课堂学习获得的往往是一个个零散的知识点和各种处理问题的方法，如果没有及时地进行归纳整理，很快就会忘得一干二净，更不用说找出各知识点之间的联系获得提高。即使能归纳出本单元学习了哪些知识点，也通常只是对知识内容的简单复述，记得概念与公式本身，而不善于边读边思考，边读边整理，更不能根据概念的内涵与外延、公式的推导过程等，去探求知识间的相互联系，从而总结规律、方法，形成知识
3、网。鉴于这些实际问题，我们初二物理组的同仁们进行了“如何指导学生对物理知识点进行有效归纳与整理”的这个微课题的研究。我们通过探讨和学习，理论水平得到进一步的完善和提高。从物理学的特点可知，物理学既是一门实验科学，又是一门具有严密逻辑体系的理论科学，也是一门带有方法论性质的科学。整个中学物理是以为数不多的基本概念和基本规律为主干而构成的一个完整体系，是由基本概念、基本规律和基本方法及其相互联系构成了学科的基本结构。其中，基本概念是基石，基本规律是中心，基本方法是纽带。纵观物理学的发展历程，不管是牛顿力学的定律的得出，还是爱因斯坦提出的相对论等等的许多物理规律都是在物理学家归纳、推理中获得的。新课
4、程背景下的课堂教学有效性不仅仅要让学生学到有利于自己发展的知识、技能，获得影响今后发展的价值观念和学习方法，而且要注意让教师在课堂里拥有创设的主动权，能充分根据自己的个性、学生与社会发展的需求来发展自己的教学个性，这正是新课程背景下课堂教学有效性需达到的目的。要充分开展课堂有效教学就必须下大力气改革课堂结构，一切从教学的实际出发，顺应学生的学情、讲究实效，正确处理好教、学、练关系，灵活运用各种教学策略和手段，采用科学的教学方法，全面有效的提高课堂效率。在课题研究中，我们采用了如完全归纳法、求同法、求异法、因果法、列举法、章节归纳法、结构归纳法、灵感归纳法等组织学生学习相关的归纳整理的知识和技巧
5、，结合教学安排，在探究物理规律的过程中进行有效指导，培养分析归纳能力;精心设计例题，在解题过程中进行有效指导;挖掘生活常识，有效归纳与整理;通过小组讨论并展开竞赛，在增强团队精神和竞争意识的同时提高有效归纳与整理能力;加强在自学过程中进行有效指导，培训相关技能，逐步培养学生归纳整理的习惯。同时经常检查学生归纳、整理的作业并及时讲评，表扬做得好的学生，展示优秀的作业，大大减少了错题再错的现象，巩固了对所做题型的掌握度，大大提高了学生分析、解决问题的能力。在研究期间，每周对学生进行至少一次的问卷调查，及时、灵活的指导全体学生做好每节知识的归纳与整理、每章知识的归纳与整理、本学期知识的归纳与整理，实
6、验的归纳与整理等。经过本次课题的研究，根据教学效果汇总的学生信息反馈表得知，这一课题的研究是成功的。在引导学生、培养“发现”、“构造”知识的路径、培养发现“共性”的意识与能力、培养提升学生“概括”、“归纳”的能力、强化探究意识，提高学生的科学素质等方面取得了很大的成效，大大的激发了学生学习物理的兴趣，提高了课堂效率。通过这段时间的指导，学生根据所学知识制作了不同特色的手抄报，都反映了他们对于归纳整理的知识和技巧的掌握和灵活运用到了一个新的高度，这样也刺激着他们更加自觉主动的学习，大大提高了自信心，提高了学习效率。当然，课题的研究还是存在着不足。经过指导，学生对于各物理概念、公式、规律的归纳和整
7、理表现的热情很高，在这些方面的有效性有特别大的提高，但是由于课堂时间的限制及学生的生理、心理因素的影响，对于实验过程和知识的应用方面的有效归纳和整理投入的热情和力度还做得不太够。所以，以后要加大投入力度，从增强物理实验的目的性、直观性、可重复性、可操作性等方面，从实验方法、实验数据的归纳等方面来加强实验过程的有效归纳与整理;要从加强对于如生活谚语、生活经验等生活和自然现象的物理事实、物理题型的归纳与整理等方面来加强知识应用方面的有效归纳与整理。总之，归纳与整理能力是学生思维能力的重要部分，有效进行归纳和整理的能力必将直接影响到整体能力的水平高低，通过本次课题的研究，我们深深地认识到，在教学中指导学生对物理知识点进行有效归纳与整理的必要性，教学中教师要进行有意的训练和指导，帮助学生养成归纳整理的习惯，要根据学生的实际，采用不同的方法进行指导、训练，有效归纳与整理这一学习习惯的培养是一项长期的、细致的工作，只要坚持不懈，循循善诱，必将水到渠成，让学生受益终生。参考文献：1雷凤兰.物理教学中培养学生归纳与演绎推理能力的研究D.首都师范大学.2唐忠敏.中学物理教学疑难问题研究D.西南大学，2011.3杜爱慧.初中学生物理学习评价现状的调查与研究D.扬州大学，2005.
