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1、九 年 级 英 语 教 材 说 课各位评委、与会的领导、教师：你们好！今天我进行新目标九年级英语的说课，我主要从以下几方面进行阐述：一 、英语课程基本理念及总目标，课标对九年级知识的要求。二、本册教材的突出特点三、九年级教材的编写意图四、九年级教材的知识体系。五、九年级教材具体内容及内在线索。六、教学中合理的整合教材、处理教材。七、有效的教学方法和科学的评价体系，是成功的有效途径。八、多渠道的开发课程资源。下面我就具体内容进行说明:一 、英语课程基本理念及总目标，课标对九年级知识的要求。基本理念：（演示一）（一）面向全体学生，注重素质教育；（二）整体设计目标，体现灵活开放；（三）突出学生主体，
2、尊重个体差异；（四）采用活动途径，倡导体验参与；（五）注重过程评价，促进学生发展；（六）开发课程资源，拓展学用渠道。英语课程的总目标：是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。我现在说明的是九年级英语教材，按照总体目标的要求，英语课程标准对九年级英语在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准。如图。（演示三 ） 语言技能五级 听： 1、能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点 2、能借助语境克服生词障碍、理解大意；3、能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系； 4、能针对
3、所听语段的内容记录简单信息。 说: 1、能与他人沟通信息，合作完成任务； 2、能根据话题进行情景对话； 3、能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。 读: 1、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义； 2、能理解段落中各句子之间的 逻辑关系；3、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息.写: 1、能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下修改； 2、能简单描述人物或事件。 语言知识 语音1、了解英语语音包括发音、重音、连读、语调内容； 2、在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅； 3、根据读音拼写单词和短语。词汇 1、学习有关本级话题范围的600700个单词和50个左右的
4、习惯用语；2、了解单词是由字母构成的。语法1、了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；2、在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能； 3、理解和掌握描述人和物的表达方式；4、理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生、发展过程的表达方式；功能 1、在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能； 2、在日常人际交往中有效地进行表达。话题1、熟悉与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题；2、熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题。情感态度 保持积极的学习态度，在学习过程中逐渐形成的爱国意识和国际视野 。学习策略学习中积极思考，归纳整理，要举一反三适当阅读英语读物；有
5、明确的学习目标，探索学习方法，与同学交流学习；善于抓住英语交际的机会，适当借助于手势、表情进行交流；合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语 。文化意识1、了解英语交际中常用的体态语，如手势、表情等；2、恰当使用英语中不同的称谓语、问候语和告别语；3、加深对中国文化的理解；4、提高跨文化交际能力。 二、本册教材的突出特点1.“三贴近”的话题设计本册教材所涉及的话题贴近时代，贴近生活，贴近学生。其大多数内容都基于学生的已有经验，以及他们所熟悉和共同关心的人和事。如： Learning to learn，How we have changed，Rules，Interesting and embar
6、rassing situations，Music，Vacations，Getting around，Feelings，Protecting the environment等等。同时，教材也注重让学生了解一些外国文化，增进他们的国际意识，如：E-mail English，France，April Fools Day，Customs等。这些话题内容的设计，有助于学生对所获取的声音和文字英语信息的理解；有助于调动他们用英语表达自己的经验和感受兴趣和热情；有助于促进他们语言功能的运用；有助于提高他们为应用而主动学习和掌握语言知识（词汇和语法结构等）的兴趣。2.“话题.功能.结构”三维编排教材采用“话题
7、 .功能.结构”三维的编排形式，凸现了语义、语言结构和语用三者有机结合的“任务型语言教学”的现代英语教育理念和教学途径。这种十分突出的编排特点，使得英语教和学的过程始终以“话题”为主线，交际功能的实践围绕着话题展开，语言结构的学习和掌握融入综合的语言运用活动之中。例如：Unit1 How do you study for a test?以话题（ Learning how to learn）为主线，采用“任务型语言教学途径”，编排了一系列凸现“交际功能”运用的听说读写综合语言活动。在这些语言活动中，融入大量含语言结构（verb+bying）的学生可接受的语句。然后，在学生感受、理解、体验的基础上
8、，学习该结构。这种三维的设计，形成了一个循序渐进、自然的学习程序。3.阅读实践活动加强九年级已经处于初、高中衔接的重要转折时期。为了给学生奠定今后高中或今后继续学习英语的基础，教材在 1-4；6-9；11-14单元均增加了语篇阅读（Reading）并配有相关的练习。无论内容、词汇较八年级下册有所增加。由八篇增加到十二篇；词汇由2560多增加到3850多个。而且阅读中的词汇几乎占据了单元总词汇量的三分之二，甚至更多。所选的语篇内容均能激发学生阅读的欲望和兴趣，如：Unit One ReadingHow do we deal with our problems?内容十分贴切现实社会普遍存在的一个心
9、理问题： Rich or poor, young or old, we all have problems.文章从三个方面给予了心理治疗的建议，即By learning to forget; By regarding problems as challenges ; By thinking of something worse。在阅读本篇章的过程中，学生不仅实践了获取信息和处理信息的能力；体验学习了议论文最常用的文体结构；复习拓展了by+Ving语言结构的用法，并且获得了良好的心理咨询，使学生能够以健康的心理状态和正确的应对策略去面对自己现实学习和生活中的一些困惑和烦扰，使他们能为未来成长和发
10、展道路中将面临的种种困难和挑战建立良好的心理准备-Lets not worry about our problems. Lets face the challenges instead.Unit 13 Receiving money makes me uncomfortable.本篇以讨论的形式，用简洁的文字介绍了几个人接受礼物后不同的感受、看法和做法。文中介绍“ .Still, I pretended that I liked it because I knew it would make my parents happy!”“.I prefer to receive a gift that
11、 has some thought behind it. I dont mind if its something I dont need. If someone has thought about a gift for me, it always makes me happy.”等。这都将增进学生对“接受礼物”和“赠送礼物”的思考，引发他们的讨论，进而能使学生在日常与人交往中注意尊重他人、为他人设想等。教材有意识地根据篇章的特点，让学生在阅读过程中逐步形成较系统有效的阅读策略和技巧： Using dictionaries；Using context；Activating your langu
12、age learning；Knowing different styles of English；Reading with focus；Using part of speech；Mind mapping等。这将对提高学生的阅读能力起到十分好的效果。三、九年级教材的编写意图这套教材是在任务型语言教学理念的基础上编的，它的语言教育理念是：强调语言应用，发展学习，培养创新精神，突出实践能力。它以话题为主线，贴近学生的实际生活，要求教师要通过 “任务型语言教学的途径，使学生完成对语言知识的学习、掌握和运用，通过一系列 “任务 的设置与完成，把教学过程变成一个学习和运用相融合的过程，快捷地实现语言学习的
13、真正目的。 新教材不仅重视传授语言知识，更重视以其内在召唤力焕发学生的生命活力、帮助他们提高语言的综合运用能力和人格的健全并为更高一层的学习夯实语言基础。四、九年级教材的知识体系。本册教材要求学生进一步学习和掌握一些有关语言知识内容。1.学习和掌握的词语。 本册教材中有 300个左右的词汇和短语是课程标准要求学生学习和掌握的。2. 要求学习和掌握的常用的表达结构有 :by doing something；used to do something；I would., if I.；hope to.；Id like/love to.；prefer.；Id rather do.；I wish.；I f
14、eel/think/believe/agree that.；be supposed to.等。3.要求学习和掌握一些常用的短语动词： put up, put off, call up, run out of, think up, set up, give out等等。4.要求学习和掌握的语法知识有 :情态动词（must, might, could, can, should, etc.）；情态动词的被动语态（should be allowed to）；被动语态（questions and statements）；过去完成时态（with already and yet）；宾语从句（Indirect
15、 questions）；定语从句（Relative clauses with that and who）等。能力体系：1、学习有关本级话题范围的600700个单词和50个左右的习惯用语；2、在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；3、理解和掌握描述人和物的表达方式；4、理解和掌握描述具体事件和行为的发生、发展过程的表达方式；5、初步掌握描述时间、地点、方位的表达方式；价值体系：1、日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能；2、在日常人际交往中有效地进行表达。3、熟悉与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题；4、熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗、科学文化等方面的话题。五、九年级教材内容及内在线索。 本册书共计18单元，15个教学单元。3个复习单元Go for it课程设计以话题为主线的，而不是以知识点为主线的，所以其知识点很分散，不好把握。但是每个单元的三维目标是明确的。它是以话题内容为横坐标，以知识点为纵坐标，作为内容整合的逻辑。优点是利于任务型教学、便于话题交际。有利于学生语言技能、语言知识、情感念度、学习策略和文化意识等素养整体发展，一方面体现了语言的综合性，同时也体现了课程变化的整体
