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1、多措并举激发学生自主性学习初探课堂教学改革要解决的核心问题是改变学生学习方式改学生的被动学习为主动学习，激发学生的主体意识，培养学生学习探究的良好习惯。学生能够自主学习，这是我多年以来所全力企盼的一种境界，也是广大教师的共同心愿。随着教学的改革和制度的推进越来越多的人意识到，学生应是学习的主人，“要求学习”也应该是学生的主动行为。多年来，我在小学语文课堂教学中进行了一些尝试和摸索，我是从这样几个方面来做的：一、巧妙引导，培养学生自主学习的能力学生在自主学习的过程中，学生虽然是内因，教师只是外因，但外因对内因的影响却是不容忽视的。教学过程中“教”和“学”应该并重。也只有教师合理的指导，充分地发挥
2、主导作用，学生才能克服随意性、盲目性，自主学习才会变得有意义和有价值。二、激发情感，学习过程以人的整体心理活动为基础传统的教学往往忽视了教学中的情感因素，将生动的、复杂的教学活动局限于固定的、枯燥的知识传授之中。新的课程标准渗透了学生的认知和情感活动，要求体现以人为本，它强调情感、态度和价值观必须有机地融合到课堂教学中去，成为教学过程的灵魂，于是，在教学过程中，我注重把培养学生的学习情感放到一个崭新的位置，促使学生具有学习热情，积极、主动地学习，乐于学习。情感怎样激发？动机往往会产生良好的学习效果。如在教学黄山奇松一课时，我根据教学内容及学生的年龄特点，请三个同学到讲台上，代表着三种“松”并做
3、出动作，创设出一种特定的学习情境，营造出一种特定的学习氛围，有效刺激学生的求知欲望，激发自主学习的积极性与主动性，产生自主学习的动机。特别是教学一些文质兼美的文章，教师声情并茂的朗读，扣人心弦的导语，富于童趣的故事，课文情境剧的表演指导，课内学生游戏的组织以及多媒体手段的运用等，都是创设情境的有效方式。三、师生互动，教师的教和学生的学有机统一从某种角度来讲，以往学生不主动的学，厌学，不是学生不愿意学，而是我们的教师不愿意放手让他们学担心教学质量，一味地“灌”只看到了自己，从根本上忽视了教育的主体。所以，首先得从思想上认识到学生和教师都是教学过程中的主体，都是活生生的人。其次，师生之间要实现教学
4、相长，建立密切地教学关系，培养学生的合作意识、参与意识、挑战意识，只有这样，才能改变以往教学中学生处于的被动局面，充分地调动学习的积极性。在教授威尼斯的小艇一文时，学生感受了小艇的样子，我积极地开导他们：“我真想把小艇的样子画出来，大家愿意和我比一下谁画得更像吗？”学生受到激励，非常乐意和教师一比高低，研究小艇的意愿立刻就变得非常的浓烈，于是自主的去发现和探索小艇的特征和?幼印?四、开放多元，打破传统的过于封闭式的教学教师忙于知识的满堂灌，学生缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，课堂教学也就变得沉闷，师生的教与学的活力得不到充分的发挥。课堂教学不应该是一个封闭的系统，更不应该拘泥于已有的固定不变
5、的程式，师生都应该积极创造，超越预定的教与学的目标。开放多元化的课堂，教师首先要鼓励学生对书本进行自我理解，自我斟酌，大胆质疑，回归学生自己的生活。创新学习的关键在于“问题”意识，有了疑问，才能促使学生主动积极地去思考，才可能实现创新。其次，还要充分地认识到学生是一个个活生生的人，和我们一样具有主观能动性，由于他们的知识、兴趣、爱好、个性和经验等诸多方面的原因，使得其对同样一个问题的见解是各不相同的，课堂教学因此而异彩纷呈。指导写作“喜欢的一种植物”时，一个学生说：“牵牛花美在本身的漂亮”，可另外一个学生马上反驳：“不对，它有一种不屈不挠的精神！”我趁机引导学生议一议。学生讨论异常的激烈，发现
6、了不少闪光的地方。充分地尊重学生的感受和独特发现，使学习的内容开放，有利于培养学生独立自主的能力。我认为，要做到这些，我们每一位教师要打破教学内容的封闭性，开放性备课；打破教学形式的一成不变，开放性教学；打破教学手段的僵化，多元化激发学生的兴趣。五、实践创新，多给学生自主学习和实践的机会在实践中学习知识，是新课程改革赋予广大教师的职责，也易于遇到新的情况，产生新的问题，更能够激发学生的“疑”，从而萌发探索解决问题的方法和途径，这也就是一个创新的过程。在教学金色的脚印时，我预先布置：“动物间存在亲情吗？人与动物之间的关系怎么样呢？可以通过查找书本和实践调查寻找答案。”学生研读了课文，发现书本上的
7、故事很是感人，但是通过调查却发现现实并不是这样，很是感慨，不少地学生还自发成立了保护动物小组，还写倡议书呼吁全社会都来保护动物，关爱生命。教师给学生的只是一个自主的实践机会，赢得的却是学生对动物与人的关系和生命的深刻的认识及富有创意的表现。自主学习的创新，方式也是多种多样的。自主学习活跃了学生的思维，拓宽了学生智力发展的空间，培养了学生的创新精神和实践能力。以上途径，仅是我个人的一些有益的探索。课改是一个长期的过程，学生学习方式的转变同样是一个循序渐进的过程。在学生自主学习的过程中，教师应成为一个组织者和引导者，多方创设自主学习的途径，激发并适时地引导学生积极探索，使“要求学习”成为学生一种主动的行为，让自主学习成为学生的一种需要，一种必不可少的能力。
