《统编版小学语文一年级下册16《一分钟》教案设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版小学语文一年级下册16《一分钟》教案设计（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、统编版小学语文一年级下册一分钟教案设计设计说明一分钟以小学生喜爱的故事形式呈现，讲的是元元因多睡了一分钟，却迟到了二十分钟的事。在主线设计上，本课的特点是“以疑导究、由果溯因”，即先让学生阅读故事的起因和结果，引发“元元只是多睡了一分钟，为什么会迟到二十分钟呢”的疑问，然后阅读经过部分，抓住具体的内容，真切地感受时间的流逝，使学生经历“疑惑解惑”的过程，留下深刻的印象。使朗读成为学生学习探究的重要手段，让学生在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。课前准备教师准备：1.制作多媒体课件。2.准备生字词卡片。学生准备：1.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。2.想一想一分钟可以做哪些事，并和父母、
2、同学等展开讨论。3.搜集珍惜时间的名言警句。课时安排2课时。教学过程第一课时一、情境导入，初步感知1.设疑激趣(出示大大的钟表)：你们知道一分钟是多长时间吗？(秒针走一圈是60秒，60秒就是一分钟。)2.活动体验：全体同学立正站好，两臂侧平举，一动不动地站立，看谁能坚持超过一分钟，切身体会一分钟的长短。3.自由交流：一分钟是长还是短？4.小结导入：一分钟可以说很短，因为它在60个“滴答”之后就过去了；一分钟也可以说很长，因为在一分钟之内可以完成很多事情。珍惜每一分钟，往往会带来意想不到的收获。这节课我们来学习课文一分钟。(板书课题)设计意图：让学生切身体验“一分钟”的长短，符合儿童的身心特点，
3、使课堂充满情趣，同时增强学生对“一分钟”的感知，又增强学生的时间概念，为他们深入理解课文内容做好铺垫。二、初读课文，感知内容1.出示自读要求。(1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。(2)画出生字、词语，多读几遍。2.汇报自读成果。3.朗读课文。(1)教师范读，学生画出生字生词，读不准的要注音。(2)指名分自然段朗读，提醒学生要读准字音、读通句子。4.初步感知。引导学生说说读完课文后自己知道了什么，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。设计意图：“读正确、读通顺”是学生语言能力发展的基础，要在此基础上引导学生了解文章大意，体会思想感情。三、小组合作，学习生字1
4、.小组学习。(1)组长检查生字读音。(2)交流识字方法。(3)组内轮流读课文。2.检查小组学习情况。(1)课件出示词语：“一分钟、丁零零、迟到、洗脸、背着、刚才、公共汽车、决定、已经”，鼓励学生自由读一读。(2)指名开火车读词语。注意：“钟、迟”是翘舌音。(3)多种方式读文。课文中出现了5次“一分钟”要引导学生体会读法的不同。 设计意图：小学一年级处于为识字和朗读打基础的阶段，课堂教学中必须给学生足够的时间进行自主学习、合作交流，扎扎实实、不折不扣地加强指导。四、识记生字，指导书写1.课件出示“钟、经、元、已”的书写动漫。2.引导学生观察字的结构，注意在田字格中的每一笔的起笔与收笔之处。3.指
5、导书写。(1)“元”的两横略向右上倾斜，竖弯钩从竖中线起笔，要写得舒展、到位。(2)“钟”是左右结构的字，最后一笔竖要直。(3)“已”的竖弯钩要半堵不堵。“已”的书写要注意与“己”区别开。(4)“经”的右上部不是“又”。4.教师范写时，学生边观察边书空，注意笔顺。5.学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。6.巩固生字：抄写今天学的4个生字。设计意图：本环节遵循“识写结合”的原则展开教学，即把识字与写字紧密结合起来，以识字促进写字，以写字巩固识字。同时充分利用学生已有的知识和经验，建立新旧知识之间的联系，重视学生自主识字能力的发展。第二课时一、复习巩固，导入新课1.课件出示词语：闹钟迟到公
6、共汽车决定后悔已经叹了口气(1)开火车读。(2)全班齐读。(3)选择一个喜欢的词语说一句话。2.回顾课文内容，这篇课文写了一件什么事。设计意图：通过复习帮助学生巩固所学内容，夯实基础，为学习新知识做好铺垫。二、阅读感悟，探究“晚起一分钟”的后果(一)抓住起因、结果，引发学生质疑。1.指名朗读第1自然段。说出元元一开始是怎样看待这一分钟的。(满不在乎。)(1)引导学生做一个“满不在乎”的表情。(2)指导学生读出“满不在乎”的语气。2.自由朗读第5、6自然段，引导学生结合教材中的图片，用文中的一句话说一说元元此时的心情。(非常后悔。)(1)再读课文，找出能体现元元后悔的词语，理解“后悔”的意思。(
7、2)引导学生读文思考：元元是不是迟到了以后才后悔的？找出能表现元元后悔的句子，读一读。(二)学习第24自然段，探究元元迟到的原因。1.自由读课文第24自然段，说一说在上学路上，发生了哪些事让元元迟到了。2.引导学生进行交流：(1)出示句段一：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”引导学生交流：元元为什么叹气？(因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁了。)引导学生思考：元元此时的心情是怎样的？他的心里会怎么想？引导学生根据课文的内在联系，借助“要是就”的句式进行逻辑思维训练。指导学生读出元元着急的心情。(2)出示句段二：他等了一会儿，才走过
8、十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”等红绿灯大约一分钟，为什么元元会觉得很久呢？(因为他心里着急。)引导学生从“一会儿”“才”中体会元元焦急的心情。指导学生用着急的语气读这句话。引导学生再度思考：这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急？(跑。)尽管如此，车子还是开走了，这意味着什么？引导学生从元元“又叹了口气”这句话中感受当时他心里是怎么想的。指导朗读这段话，读出人物的内心。(3)出示句段三：他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。引导学生从“等啊等”“一直不见”中体会时间一分一秒地过去了，元元越来越焦急。引
9、导学生快速默读前文，体会元元最初觉得一分钟太短，一次次赶不及之后才觉得一分钟太长。3.小结：就这样，时间在元元等待红绿灯的过程中过去了，在等待公共汽车的过程中过去了，在元元一步步走向学校的过程中过去了，元元非常后悔多睡了一分钟。设计意图：“为什么多睡了一分钟却迟到了二十分钟”对于一年级的学生来说是内容理解上的一个难点，要让学生通过阅读，感受时间是在等红绿灯、等公共汽车中一点点流失的，有了这样的真切理解，学生才会真正对一分钟的重要性有较为深刻的认识。三、集体讨论，懂得惜时1.教师引导学生自由说一说自己有没有和元元类似的经历。2.引导学生对元元说些什么，在交流中引导学生要懂得珍惜时间。3.引导学生
10、深度思考：通过元元的故事，思考自己是如何看待一分钟的。要引导学生学会管理时间。4.续编故事：第二天的元元。发挥自己的想象，然后同桌之间互相交流自己续编的故事。设计意图：“知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间”是本课教学的一个目标，但是这样的目标不能通过说教的方式来实现，只能通过“问答”的方式来实现。第一个问题是引导学生联系自己的生活实际，加深对一分钟的重要性的认识；第二个问题是通过学生的自我表述，达成对文本的进一步领悟；第三个问题是通过想象续编，借助阅读情境，提高学生的语言表现力。四、回顾生字，指导书写1.课件出示课后会写字的书写动漫。2.引导学生仔细观察字的部件和笔画在田字格中的位置，
11、揣摩怎样把字写得匀称、美观。3.指导书写本节课要写的“丁、共、坐”三个字。(1)“丁”的竖钩从横的中部起笔，要挺直，写在竖中线上。(2)“共”的第六笔是“点”，撇、点要“支好架子”，不要缩得太小、太窄，要留有空间。(3)“坐”的竖在竖中线上，两个“”分别在竖两侧的横中线上。4.学生进行写字练习。5.教师巡视指导。设计意图：写字是一项重要的语文基本功，写字和写字能力的培养，是一年级语文教育的重点，一年级小学生要求做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。学生掌握硬笔书法的间架结构，写字更美观，让硬笔书法代代相传，弘扬传统文化。板书设计教学反思1.“揣摩人物心理”对一年级学生来说是个难点，而只有读懂人物心理，才能更好地理解课文。在教学中我通过指导学生抓住关键词来揣摩人物心理，成功地帮助学生体验了主人公的心理活动。2.注重指导学生朗读。通过扎实有效的指导，使学生能够做到正确、流利地朗读课文，通过多种形式的读，感悟课文内在的情感。10
