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1、119、 七颗钻石教学设计一、设计理念：七颗钻石是俄国作家列夫托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来；爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。读关于爱心的神奇故事，体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活。童话阅读，不仅是表面意义上的阅读，也是一种潜移默化的教育。在阅读教学中，应该重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达要有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。因
2、此在设计本课教学时我采用“自主、合作、探究”的教学模式，让学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的爱心，在读中学习语言的表达方式与表达技巧，自始自终让学生感悟爱心的神奇力量和培养学生丰富的想象力。朗读指导感悟结合起来，情思互促，口诵心悟。 二、教学目标：1、会认“竟、匆”等 8 个生字，会写 15 个生字，能正确读写“钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫、涌出、新鲜”等词语。2、有感情地朗读课文。3、从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；感知童话丰富的想象力。4、体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。三、教学重点1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法，
3、体会文中小姑娘善良、美好的心灵。 2、运用想像进行说和写。感受文中人物美好的心灵，培养学生积极的人生态度。3、引导学生想像，培养学生分析、概括、联想的能力。四、课时安排：2 课时五、导学过程第一课时一、诵读经典（1）爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。（2）一个人要帮助弱者，应当自己成为强者，而不是和他们一起变成弱者。罗曼罗兰（3）无论是朋友或是生人遭到了危险，我们都要大胆地承担下来，尽力帮助人家，根本不考虑自己要付出多大的代价。马克吐温二、课前谈话，揭示课题（3 分）1、师：同学们喜欢读童话故事吗？你都读过哪些童话呢？生回答。（出示图片，音乐）一些学生常见的经典童话故事画面：白雪公主 、 灰姑娘
4、等师：为什么喜欢读呢？（生自由说：生动、有趣、精彩、吸引人）师：是呀，童话就是这样的生动、有趣、精彩、吸引人，难怪大家都这么喜欢。你们知道吗，只要我们头脑想什么都可以在童话中实现,在我们的生活中不可能发生的事情往往可以在童话中自然而然地发生。是不是特别的神奇?（板书：神奇）2、今天，老师给大家带来了俄国作家列夫托尔斯泰的童话故事七颗钻石 （板书课题） ，3、看我写课题，看这个颗是页字旁？注意偏旁。 （钻的读音）这是个多音字，在这读第四声。 （齐读题目）2你们见过钻石吗？今天我给同学们带来了几张世界上最珍贵的钻石的图片，我们一起来欣赏一下， （出示图片）钻石不仅漂亮，而且是世界上最珍贵的宝石，它
5、晶莹剔透，纯洁无暇，象征着高尚，纯洁和永恒。带着这种理解,再读课题.【设计意图】：通过欣赏图片，让学生感受钻石的晶莹纯洁、珍贵。为下一步学生领悟课文内涵作好铺垫。了解童话，谈话引入，诱发学生的读书兴趣。 三、检查预习案,读通课文（15 分）1、检查预习案 1）结合预习案,先小组同桌检查字词读音,全对的,画上 2 颗星,读错了 1 个 1 颗星,读错 2个不得星. 2)都完成了吗?全对的,举手看看.真棒! 敢接受老师的检查吗? 请看课件,先自己读读,再小组讨论讨论：读音的提醒,词语得意思,较难字的书写?忍不住 咽唾沫 涌出 钻石 绊倒 凑上去 匆匆忙忙 一瞬间 旱灾 干涸 干枯 焦渴 竟然小组汇
6、报：(1)指出容易读错的字音,重点指导： A、一瞬间的“瞬”是翘舌音B、 “竟” 、 “匆” 、 “涌” 是后鼻音C、 咽唾沫的“沫”是轻声(2)难写的生字,范写“唾沫”设计意图：通过识字写字的实践，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。因此，在指导写字的过程中，通过让学生观察提醒大家的方式，会更加有效的调动学生的积极性，并且培养学生的综合能力。 （3）理解词语：一瞬间师：（一瞬间）它是表示时间长呢还是表示时间短？（短）那么这个词语在课文的哪个句子中呢？（课件出示句子：就在这一瞬间，水罐又变成了金的。 ）你能说出一瞬间的近义词吗？（一转眼 一眨眼 一刹那 转
7、眼间 霎时间）（4）理解“竟”的意思（没想到）（5） “干枯、干涸”是一对近义词。(6） “焦渴”是什么意思？在炎炎夏日，我们上了一节体育课，没有喝水，觉得口渴，而当时的人们，他们一天、一星期，甚至一个月都喝不到一滴水，嘴巴渴得说不出一句话，身上就像在火上烤焦了的热锅上的蚂蚁，火烧火燎的，这就叫焦渴。谁来读读这个词语。师：你们真厉害，不仅能读准字音，而且能通过换词语或读句子的方法来理解词语的意思，让老师忍不住想夸你们啊！是的，同一个意思啊可以用很多不同的词语来表达，而同一个词语在不同的句子中，它的意思也是不相同的。可见，我们祖国的语言文字真是丰富多彩。听了你们的朗读，老师也想来凑个热闹，请你们
8、来听一听老师读得怎么样？师读一行词语师：我读的和刚才同学们读的一样吗？（指名回答）师：是啊，不一样，老师啊把自己对这个词语的理解读出来了，你们能吗？（能）那就让我们再来读读这些词语，感受一下祖国语言文字的魅力吧！2、齐读词语（出示课件）钻石 焦渴 水罐 喜出望外 匆匆忙忙 反正 递给 忍不住 咽唾沫 3涌出 新鲜 一瞬间 绊倒 凑上去 端端正正 大旱灾 小姑娘 忍不住 竟然【设计意图】有的放矢地提炼出文中词语，有针对性的进行认识，既引导学生掌握识字方法，又对文中词语进行巩固。3、情感渲染，感受“水”的重要性。 （点击课件）同学们,请看图片,看看你能不能用刚才的词语来描述每一副图的内容:教师描述
9、：图一、到处都是干裂的土地，没有颜色，没有希望；图二、树木草丛都被太阳烤焦了；图三、鱼等动物，因为缺水而大批大批地死去； 干涸 干枯 焦渴 旱灾（带着感受指名读第一段）( 课件出示）你能用朗读表达出这次严重的旱灾吗？（指名） “干枯、干涸”是一对近义词，能将它们的位置调换吗？为什么？是啊，作者用词是多么准确，我们也要注意这一点。 此时，草木丛林最需要的是（水） ，动物们最渴望的是（水） ，人们最想得到的也是（水）！这时的水意味着什么？(水意味着生命，意味着希望！课件出示 )让我们一起通过朗读来感受. 【设计意图】通过图片呈现，让学生获得直观感受，体会当时环境的恶劣，这个时候的珍贵，为后文的理解
10、奠定基础。抓住重点词句引导品读，在感情朗读中进一步感受水的珍贵。孩子我们今天学的课文是童话,童话是写给咱们儿童看的文学作品，那么应该怎样读好童话呢？生：应有感情地读，要配合人物的性格来读。师：童话里有人物、有故事，也就是读出人物性格,所以要充满感情来读。生：我觉得要将故事的高潮部分读得好一些。师：要读出它的情景、情节。师：那么童话究竟应该怎么读呢？（屏幕显示：用童声来读）（大屏幕显示：读出故事味读出文中情）师：读出故事味就不能用一般的读书方法来读，要像刚才你们所说的那样，要随着故事情节的发展，像讲故事一样把内容读出来，那样就不会是“念书”了，而是带着情感在读这个充满幻彩的故事。读出文中情，就是
11、要把一些关键词咬准。特别是要把表示故事情节发展的字音突出出来。明白了吗? 四.互动探究，读文明意(12 分)1、提出小组合作学习要求(大屏幕显示)1).小组设计方式，保证每个组员将课文读正确、读流利。2). 读了这个故事,你读了课文之后有什么问题想问？3)个人默读，用波浪线画出你认为神奇的地方? 然后讨论从哪里体会到罐的神奇 ?(4).小组讨论故事中的神奇的原因。2、接下来看学习要求按照小组喜欢的方式读书。五、优化梳理，质疑问难（10 分）1检查朗读情况师：看大家一副胸有成竹的样子，我们就来检查一下大家的读书情况，课文一共几个自然段？（4 个）我们就请四位同学来读一读课文，其他同学认真听，看看
12、是你读得好还是他们读得好。（师评价：这么短的时间你就能读得这么流利，真能干; 知道自己读错了，能及时纠正，你真棒；你读得很投入，大家都被你吸引了；你的声音很响亮，读得真好听。42.（师：看来大家已经能读通课文了。那么请你们在讨论讨论，你读了课文之后有什么问题想问？可以把问题写在旁边的空白处。 ）自由提问：预设学生提出的问题：（1）为什么水罐里装满了水？（是啊，好奇怪啊！）（2）为什么水没有洒？（真是奇迹啊！）（3）为什么水罐变成了银的？（老师也想知道啊！）（4）为什么水罐又变成了金的？（难道它会变魔术吗？）（5）为什么从水罐里会跳出七颗钻石，还会涌出一股巨大的水流，钻石还会变成星星，越升越高？（主要问题）(真是太神奇了！ ) （你很会思考；你的眼光很敏锐；你的问题很有价值；）（6）为什么水罐会发生神奇的变化？3.过渡：学贵有疑，课后大家继续学文思考。下节课咱们在交流。接着比比谁把生字写的最美。（1） 、课间出示本课会写生字并扩词。（2） 、指导观察难字，师点拨范写。（3）生书写练习，师行间指导，强调书写习惯。（4） 、自评互评。4. 师总结：是啊，水罐真神奇啊! 那么我们休息一会儿，下节课就来汇报一下水罐神奇的地方? 然后讨论从哪里体会到罐的神奇?设计者：李华兴电话：13668417708地址：重庆市开县汉丰一校邮编：405400
