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1、小品登场,激活课堂小品，短小精悍，情节简单；幽默风趣，滑稽可笑；雅俗共赏，题材广泛；贴近生活，角度新颖；语言精练，感染力强；针砭时弊，内含哲理。把小品引入思想品德课堂，通过生动的情景展现，令学生置身其中，将生活与学习结合在一起，既能够让学生笑起来、动起来，又能够让课堂气氛活跃，使教学妙趣横生，使学生活力迸发，使课堂生机勃勃，这是教改的创新之举。 小品登场，激活课堂，能够最大限度地提高课堂教学质量，故而，根据不同的小品形式在教学中所起到的作用，可以把小品分为以下几种类型。一、激趣型小品激趣型小品，即在课堂教学中，以激发学生学习兴趣为目标的小品形式。通过让学生欣赏或表演小品，活跃课堂气氛，提高学生
2、的学习兴趣，使学生了解课程主题，掌握解决问题的方法，从而带动学生在积极的状态下投入学习过程，以取得理想的教学效果。课例一：“切好蛋糕，共同富裕”。教师让学生欣赏小品再加一喜。小王：小李，为什么这么高兴？小李：今天咱们公司发工资，我发的最多。小王：应该的，你干得最多，干得最好。小李：还有更高兴的事呢，上月我入股三万，今天也“分红”了。小王：真是“双喜临门”。小李：小王，你真厉害！你把我们的产品稍微改进了一点，产品的销售量就大大提高了。小王：那是应该的。小李：那你这个月也得发不少吧？小王：那当然，光奖金就一万多呢，下个月我们还应更加努力。小赵：李经理，这个月你的部门管理不错，公司要给你嘉奖。小李：
3、是吗？谢谢！小王：那岂不是再加一喜？教师引导：请同学们根据他们喜事的多少，为他们分割蛋糕。该小品很自然地引入了课题，生动、形象地反映了我国现阶段的分配制度，令学生们通过直观地了解，很快便完成了分割“蛋糕”的作业。此类型小品，不仅集中了学生的注意力，也激发了学生的学习兴趣。二、分析型小品分析型小品，即以培养学生的分析能力为目标的小品形式。分析问题的能力是学生最重要的能力之一，也是课堂教学“三维”目标中的重要目标。借助小品分析问题、寻找原因，让学生对问题的认识更具体、生动、形象，继而对问题的分析也就能更全面、深刻、准确。课例二：“祝福青春”。教师请学生欣赏小品生活真没劲。星期一早晨，李玲准备穿自己
4、新买的吊带小花裙去上学，结果被妈妈发现了，批评她不该在学校穿不符合身份、场合的衣服。李玲不服气地争辩，自己已经长大了，想穿什么就穿什么，妈妈不该干涉，何况自己正处于青春年华，就应该拥有美丽的容貌、时尚的衣着。但她最终没能拗过妈妈到了学校，面对一节又一节的课程，李玲内心很烦闷。数学考试成绩单发下来了，李玲的成绩非常差，她的心情更加烦闷，坐在座位上唉声叹气。回到家，又发现自己心爱的歌碟被妈妈没收，她气愤极了。都说拥有青春是幸福，但没想到自己的青春时光如此枯燥，她不由哀叹道：“生活真没劲！”教师提问：请同学们说一说，李玲为什么觉得生活真没劲呢？通过小品的展示，学生们很容易便从李玲身上看出存在的不足，
5、从而能更为全面、准确、具体、深刻地分析出以下原因：没有认识到青春是幸福的；不能用正确的心态面对教育和批评；不能正确认识青春；人生没有理想；生活没有目标。这节课的教学目标是使学生感受青春之美，激发学生对生活的热爱，培养学生积极进取的生活态度。通过对该小品的分析，不仅能够较好地落实这一教学目标，还锻炼了学生的分辨能力。三、比较型小品常言道：有比较才有鉴别。借助小品提供的比较材料，就某些行为或做法进行比较，不仅能够集中学生的注意力，激发学生的求知欲，而且能够最大限度地帮助学生克服模糊认识、错误观念或行为，培养学生分辨是非的能力，帮助学生树立正确的人生价值观。课例三：“法律保护我们的生命健康权”。教师
6、让学生表演小品受伤之后。小刚被小明打伤。张宁看到受伤的小刚，生气地说：“等你把伤养好之后，狠狠地打他一顿！”王红胆怯地说：“算了吧，都是同学，低头不见抬头见的，再说，人家势力大，我们也惹不起！”小刚难过地说：“这件事都是我引起的，错在我身上，我看还是算了吧！”李强认真地说：“依我看，最好用法律武器维护自己的权利，向公安机关报案，相信法律会给你一个公道。”教师提问：你认为谁提出的解决方法合理？谁的不合理？为什么？该小品通过提供几种解决方法，让学生们经过比较可知：“私了”是一种非法途径，不是正确的办法；胆小怕事、忍气吞声，既不能维护自己的合法权益，也没有维护法律的尊严；正确的办法就是勇敢地拿起法律
7、武器维护自己的合法权益。显然，“比较”可以让学生提高鉴别能力，又在寓教于乐中增长了学生的法律意识，端正了学生的行为规范。四、评价型小品评价型小品，即借助小品，对某些行为或做法做出对与错、是与非、好与坏的正确评价。初中生毕竟年龄小，缺少实践经验，意志力比较薄弱，自控能力较差，对是非善恶难以做出正确的选择，容易被新奇的事物所吸引，但通过评价性小品的学习，却有助于提高学生辨别是非的能力。课例四：“面对生活中的是非善恶”。由学生表演小品网上购物。小李：一直想拥有这部手机，可是太贵，我买不起！听说网上购物很便宜，我今天就到网上去看看。（开始上网）哇噻！小海卖的这部手机才1 000元，太便宜了，就买它了。
8、不行，我先打电话咨询一下。（拨号）小海：网络真是好，敲敲键盘就能赚大钱。（电话铃响）你看，来送钱的了。（接电话）喂，你好！小李：你好，是小海吗？我想买一部某型号的手机。小海：买这种型号的手机，你算找对人了，要不是我老婆生病住院，急需用钱，我才不会低价出售呢。现在只剩最后一部了，如果想买，请马上汇款。小李：我凭什么相信你？小海：我给你我的身份证号码、家庭住址、我的店名，你可以核实。小李：你太坦诚了，连身份证号码都告诉我，我相信你，马上就去汇款。小海：（窃喜）款到马上发货，保证你五天内收到。小李：现在七天都过去了，我怎么还没收到手机。打个电话问一下。（拨号）（画外音：你拨打的号码是空号，请查证后再
9、拨。）小李：啊？我被骗了！教师提问：你怎样评价小李和小海的行为？你想对他们说些什么？通过对小李和小海行为的评价，学生们认识到：小李没有做到明辨是非善恶，做出了错误的选择，结果上当受骗；小海做出了违反道德和法律的事情，虽然一时行骗得逞，最终必然会害人害己。此类型小品的展示，不仅提高了学生辨别是非善恶的能力，帮助学生吸取了经验和教训，还使得他们在今后的生活中，面对是非善恶之时能够正确地做出选择。五、体验型小品体验型小品，即借助小品，让学生获得直观感受和亲身体验。意大利教育家蒙台梭利认为，“体验是最好的老师”。在体验中学习，在学习中感受，有助于确保学生的主体地位，加深对知识的理解，促进情感的生成，从
10、而使学生感受到学习的成功与快乐。课例五：“礼貌显魅力”。由学生表演小品微笑的魅力。“小姐！你过来！你过来！”顾客高声喊，指着面前的杯子，满脸寒霜地说：“看看！你们的牛奶是坏的，把我一杯红茶都糟蹋了！”“真对不起！”服务小姐赔礼道：“我立刻给您换一杯。”新红茶很快就准备好了，跟刚才那杯一模一样，旁边放着新鲜的柠檬和牛乳。小姐把它轻轻地放在顾客面前，又轻声地说：“我是不是能建议您，如果放柠檬，就不要加牛奶，因为有时候柠檬酸会造成牛奶结块。” 顾客的脸“刷”地一下红了，匆匆喝完茶便离开了。教师提问：请表演小品的同学分别谈谈自己的感受。通过参与表演的切身体会，学生们认识到了礼貌与不礼貌的外在表现，也体
11、验到了礼貌的魅力和不礼貌的尴尬，从而更加深刻地理解了文明礼貌的重要性，取得了学习的效果。六、启示型小品启示型小品，即借助小品，让学生从所学内容里受到启发，进而领悟、体察其所含深意。此类型小品能够培养学生丰富而细腻的情感，丰富学生的精神世界；能够引导学生思考现实问题，培养学生解决实际问题的能力；还能够促使学生端正自己的思想认识，反省自己的行为。课例六：“文明交往礼为先”。由学生表演小品买书。地点：博慧书店情景：中学生甲与中学生乙正准备买书。甲（衣冠不整、嗑着瓜子）：喂，给我拿一本岳飞传。乙：阿姨，请给我拿一本简?爱。售货员先给乙拿书。乙感激地说：“谢谢阿姨，再见！”然后高兴地离开了。甲（愤愤不平
12、）：我先到的，凭什么先给他拿？售货员：你人先到了，礼貌未先到。甲悻悻地走了。教师提问：这个小品给你什么启示？学生们通过欣赏该小品，从语言文明、态度亲和、举止端庄等方面受到启发，就能感悟到文明礼貌的重要性，从而端正自己的态度和行为。七、探究型小品探究型小品，即培养学生的思维习惯和探究精神、发挥学生主体作用的小品形式。引导学生思考探究是落实学生主体地位的需要；是激发学生的创新精神，提高创新能力的需要；是促使学生主动解决实际问题，提高实践能力的需要。课例七：“做诚信的人”。由学生表演小品开店。中学生小明的爸爸开了一家小酒店。有一天，小明放学后去酒店，发现爸爸正在用水和酒精兑制白酒。小明劝爸爸别做，但
13、是爸爸不听，他赶紧把这事告诉了妈妈。妈妈说：“难怪最近有顾客说咱们店的酒味越来越少了，这样下去，会把咱们酒店毁了呀。”于是，小明和妈妈想了个办法，偷偷买了一批正宗的白酒，把爸爸自制的酒换掉。小酒店的生意越来越好。一天晚上，小明爸爸说：“咱们酒店能有今天，这可都是我的功劳。”小明和妈妈趁机把真相告诉了他，小明爸爸这才恍然大悟，承认了自己的错误。讨论：（1）小明家的酒店能有今天的红火，真的是小明爸爸的功劳吗？为什么？（2）小明爸爸的做法会得到什么？失去什么？（3）小品中涉及了哪些方面的利益冲突？怎样看待小明和妈妈的做法？借助该小品，教师设置了三个思考探究题，让学生合作探究，主动寻求问题的答案。学生通过自主思考探究的过程，既提高了认识，锻炼了思维，又培养了思考能力，端正了态度和行为。将小品这种与生活息息相关的艺术表现形式带进思想品德课堂，可以改变单一的教学模式，活跃课堂气氛，增进课堂互动，激活学生的思维，加深学生对知识的理解与掌握，提高学生运用知识的能力，培养学生的参与意识和表演能力。同样，也可以把小品运用在其他课堂中，来提升教学质量，这就需要教师多用心、多思考，精心选用各种适合课堂需求的小品类型，来给力课堂教学。（作者单位：山东省临沂市实验中学）（责任编辑：张莉婧）
