《人教新起点三年级英语下册《Unit2_Fun_Time_名师教案【北京市海淀区】》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教新起点三年级英语下册《Unit2_Fun_Time_名师教案【北京市海淀区】》（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、友善用脑理论在小学英语教学中的运用一、指导思想与理论依据：义务教育英语课程标准（2011版）课程基本理念中提出：“各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生用英语做事情的能力服务。教师要通过采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果的教学途径和方法，培养学生用英语做事情的能力。”基于此，我在本课中努力激发学生用英语表达生活中的各种情境，尽力满足他们的学习需求并努力做到：结合学生所接触过的相关话题，激发学生已会的英语知识，提供学生语言学习的交流机会，分享自己和他人的情感体验，培养学生的综合语言运用能力。友善用脑是新西兰教育家克里斯蒂沃德根据她一生的教育实践经验，运用神经
2、生物学、心理学的知识而开展的课堂教学，这一理念让教师获得了教学的成功,让学生获得了学习的成功，构建了和谐的师生关系。在以人为本理念的指导下，友善用脑教学在实践中把学生这个教育的主体置于教育活动的中心，使学生成为积极主动的参与者与学习者。友善用脑提出“所有的学生都是天生的学习者”，相信每一个学生都具有无限的学习能力。在教学实践中以小组为单位的互助教学模式，把音乐、健脑操、思维导图等融入其中，为学生们创造了很好的学习条件。二、教材分析：本课是人民教育出版社新起点英语三年级下册第二单元的第四课时，是一节拓展课。本课教材分三项：A项以图文结合的方式介绍在不同教室内应遵循的一些规则。B项引导学生尝试自己
3、绘制警示牌，并写出一些规则。C项引导学生欣赏并学唱英文歌曲。三、学情分析：1.学生性格与兴趣特点：三年级学生求知欲强，对自己身边的事物兴趣浓厚，学校是他们每天生活学习的地方，既熟悉又充满感情，想说的话很多。比起低年级学生，处于此年龄段的学生对学校的课程、设施、学校规章有了更清晰的认识，甚至对课程设置、学校设施都有了自己的想法和表达的欲望。2.学生相关知识储备：学生在一年级学习了教师（teacher）、学具（pencil、book、ruler、schoolbag）、教室设施（classroom、desk、blackboard、chair）等相关词汇以及表达存在（Whats behind the
4、door? A chair.）、空间（位置）（Where is the book? Its on the desk.）等功能句型。在三上U1学习了课程相关词汇（Chinese、English、science、PE、music、math、art、computer class）。3.学生学习基础与能力：学校与学生的学习生活息息相关，学生在课外积累了一定的词汇，教师在平时的课堂用语中也涉及了部分词汇。学科英语领域与课题Unit 2 My School: Lesson 4课型拓展课学习目标1.能够读懂关于学校规则的小短文及相关绘本，能够遵守规则，爱护学校设施，并能够在恰当场合对一些不好的行为提出建议。
5、2.能够结合实际，说说学校有哪些规则，能够为学校不同场所制作图文并茂的规则标识。学习过程环节及时间分配活动内容活动规则活动依据及设计意图复习& A部分15分钟1.看视频。2.猜谜竞赛。3.读图。4.讲解A部分。活动时，该小组成员答对+1。活动依据：依据友善用脑呈现学习目标的要求，通过PPT，令学生了解本课学习目的，使教学目标内化成学生自己的学习目标。设计意图：课堂伊始，教师带领学生通过活动活跃了课堂气氛，同时复习了课堂及活动的有关词汇，为后续活动做好铺垫。提问5分钟思考学校有哪些规则。全员参与+1。英文交流+1。活动依据：依据友善用脑团队学习理念，通过小组合作思考学校有哪些规则。设计意图：通过
6、师生问答、小组合作等方式加深学生的规则意识。小组展示15分钟小组做警示牌并展示。全员参与+1。英文交流+1。建议合理+1。活动依据：依据友善用脑团队学习理念，通过小组合作规则和评价的制定，形成组内互帮互助的有效合作，激励学生的合作竞争意识。设计意图：引导学生根据本节课所学知识设计一份警示牌，板书设计为学生的输出提供了语言支持，同时也是对短文的回顾和提炼。冥想、作业5分钟总结、冥想、作业。学生听冥想音乐进行冥想，回忆本课所学的知识。设计意图：通过冥想梳理本课知识。板书设计课后反思：孩子们通过本节英语课的学习，在参与各项活动的过程中，大胆参与活动，提出不懂的问题，在团队合作中发现学习的乐趣。作为一
7、节拓展课，我突破传统教师讲课、学生听课的学习方式，结合学生所接触过的相关话题，激发学生已会的英语知识，提供给孩子用英语交流的平台。英语课程标准倡导课堂教学，突出以学生为主体地位。把教学活动建立在对教学个体和教学主体认真分析的基础上，通过不同形式的教学活动和不同层次的学习任务。借助多种工具，实现培养学生综合运用语言能力目标，实现学生素质全面发展。在教学过程中，教师要注意了导入的情境化和趣味性。利用各种手段方式激励学生敢说英语、爱说英语，一切以学生的学习兴趣为出发点。评课过程中，各位老师给出了非常有启发性的建议。首先，指出了板书的设计问题。接着，又指出我在进行教学设计时虽然考虑到了学生的主体地位，但在实际教学中学生的主体地位体现得不够充分，学生基本上在教师一步步的诱导下才达成本节课的教学目标，教师预设较多，课堂上生成不够。最后还指出，师生互动多，生生互动少。接下来，让学生下来复述英语的时候，我没示范到位，应该让学生清楚到底说哪几句英语。在以后的教学中，我要注意这些细节，让学生们敢说英语、爱说英语、更喜欢英语。
