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1、论学生的个别差异与因材施教摘要:根据学生的个别差异进行因材施教是教育上的一个普遍规律,它历来为教育家们所重视。在两千多年前,孔子总结了前人和自己的教育经验,最先采用了因材施教的办法。有人说,黄沙如海,找不到绝对相同的两颗沙粒;绿叶出云,寻不见完全雷同的一双叶片。那么也可以说,人海茫茫、教海无边,我们既找不到两个完全相似的学生,也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。这就需要广大教育工作者来研究学生的差异,做到因材施教。 关键词: 特点 个别差异 教学实践 因材施教 发展不同的人具有不同的特点,人与人之间存在着个别差异。心理学的研究和来自大量的教学实践都证明学生也是有差异的,这是客观存在的,没有
2、必要加以回避。我们知道,要让学生全面发展,并不是要让每个学生、每个学生的每个方面都要按统一规格平均发展。这不仅不可能,而且还会贻害学生的一生。学校是培养多层次、多类型的人才,而不是在生产月饼。一刀切、齐步走、统一规格、统一要求,这是当前现行教育中存在的一个突出问题。备课用一种模式,上课用一种方法,考试用一把尺子,评价用一种标准。这是要把千姿百态,风格各异的学生“培养”成一种模式化的人。显而易见,一刀切的统一规格教育既不符合学生实际,又有害于人才的培养。目前我们课堂中出现的许多问题和矛盾,以及教学质量的低下就与一刀切、统一要求有关。所以,这些思想观念不改变,课堂教学中的许多问题就不能得到很好的解
3、决。根据学生的个别差异进行因材施教是教育上的一个普遍规律,它历来为教育家们所重视。在两千多年前,孔子总结了前人和自己的教育经验,最先采用了因材施教的办法。他对每个学生的性格、才能、志趣和特长等,都了如指掌。如说:“柴也愚;参也鲁;师也辟;由也彦”。其意思是说高柴不诚实,曾参天性钝拙,颛孙师偏激,伸由则粗鲁。这就是孔子对他的弟子个性差异的分析,因而在二千年以前就提出了“因材施教”的教学原则。他对不同的学生有不同的要求,对不同学生提出的同一问题常有不同的回答。有一次,仲由和冉求都问孔子听到道理之后是否就要实行,孔子对子路说:“你有父兄在前,怎么可以听到就去做呢?”而对冉求说:“听到后就应该去做。”
4、公西华见到这种情况有些疑惑,就向孔子请教。孔子回答说:“求也退,故进之,由也兼,故退之。”意思是说:冉求平日遇事退缩,所以我给他壮胆;仲由胆大好胜,所以我要压阻他。孔子的因材施教的主张和经验,是一条宝贵的教育经验。世界各国一直在探讨个性差异和个别施教的问题。随着教学技术的现代化,尤其是电视教学的开展,一方面教学摆脱了课堂空间的限制,对象在扩大,另一方面在一般教学中如何适应个别差异的问题也更加突出,研究因材施教的问题仍然是一个非常现实的课题。那么,学生都有哪些方面的差异呢?一、智力发展水平差异一个学生聪明与否,思维反应的快与慢,首先反映在他的智力活动上。所谓智力是保证人们有效地进行认识活动比较稳
5、定的心理特点的有机结合。学生智力上的差异主要表现在发展水平差异、结构特点差异和发展早晚差异。心理学的研究表明,人的智力水平是呈常态分布的。有些人智力发展水平较高,有些人智力发展水平较低,而大多数人的智力属于中等水平。智商极高或极低的人很少。一般认为智商超过140的人属于天才,他们在人口中不到1%。学生的智力除了有发展水平的差异,还有智力结构特点上的差异。如从观察风格上看,有的学生注意整体而忽略细节,有的学生注意细节而忽略整体;从记忆风格上看,有的学生记得快而忘得也快,有的学生记得慢而忘得也慢;从思维速度的风格上看,有快而灵活型,有中等型,还有慢智型等。儿童的成长发育从时间上说也是不平衡的。人才
6、早慧、中年成材、大器晚成就反映了智力发展的早晚差异。二、表现在学习领域与非学习领域的差异正因为人先天秉赋的某些差异,后天环境影响与教育的差异,本人努力的差异,必然会给学生的智力和学习结果带来差异。因而表现出学习成绩上的大分化。一部分人表现也成绩优异,一部分人表现也成绩一般化,一部分人则表现出成绩低下。学习成绩不好就表现一个人无能,智力低下,将来不可造就;而学习成绩好的就是智力优秀,将来有所造就吗?并非如此,这只能说是学生表现也学习领域中的成就和差异。并不能表明非学习领域中的成就和差异。诚言,学生中校学习对他后来走向社会成才会带来较大的影响,但是社会实践也证明,学习成绩并不能完全标明一个人的智力
7、,也不是衡量一个人将来是否成才的惟一标准。有的学生虽然在学习领域表现出劣势,但他们中非学习领域里却能表现出优势。著名漫画家蔡志忠有画漫画的天赋和兴趣,但功课一般。初二那年,一位新来的老师一段话改变了他的人生取向。这位老师说:“并不是每个人都应该走读书这条路,也不是每个人都能从读书中获得最大的益处。我们应该随时随地反省,自己现在走着的路是不是应该走的路,自己现在做的是不是真心想要做的事。”这段话促成蔡志忠果断地中断学业,背上行李去台北漫画界闯荡,若干年后,他成了华人世界中影响最大的漫画家。蔡志忠虽未在学习领域创造优异成绩,却在非学习领域创造了优异的成绩。三、表现个性特长上的差异从教学实践可以看得
8、到,学生已经能明显表现出一些个性特长。众所周知,按人才成长的规律,学生的兴趣、爱好、个性特长是他们成才的基础。学生选择职业和确定研究目标,往往是根据自己的喜好和特长。而在学校里,成绩好的学生有特长,成绩差的学生也有爱好和优势。如有的学生学习成绩很差,但模仿和表演能力很强;有的学生语、数钻不进去,但却能歌善舞;有的学生对文化学习不感兴趣,但酷爱体育和美术;也有的学生组织能力强,还有的学生善交际等等。如果教师对这些学生的特长及时发现,并正确引导,这些被考试分数一把尺子“判决”为“朽木不可雕”的学生,很可能走上社会时就成为某一方面的专门人才。陶行知先生说:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”这话是很有道理的。教师在实施素质教育中应正确对待每一个学生,尤其是应该用发展的全面的观点来看待“差生”。以上仅列举出了学生的几点差异,正如有人所说:黄沙如海,找不到绝对相同的两颗沙粒;绿叶出云,寻不见完全雷同的一双叶片。那么也可以说,人海茫茫、教海无边,我们既找不到两个完全相似的学生,也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。这就需要广大教育工作者来研究学生的差异,做到因材施教。
