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1、初中思想品德课中的自主学习一、自主学习的涵义及模式 自主学习有两层意思：一是学习者的主体性得到充分的体现。学习是学习者自己的事情，只有学习者自身积极的主动的活动，使头脑中原有的知识经验与知识客体发生相互作用，建立起本质联系，才能实现真正的学习。二是学习者的选择性得到了实现。学习者根据自己的学情（知识经验、兴趣爱好等）选择合适的学习内容、学习要求、学习方式、学习环境等，从而实现有效学习。因此自主学习教学模式可以概括为：四步法，即激发动机，自主探索，讨论释难，练习巩固。二、初中思想品德课自主学习课堂教学模式的实践（一）、自主学习教学模式在课堂中的具体运用第一步激发动机课堂教学总要设置一些情境，造成
2、悬念，以激发学生的学习动机，这情境往往是引入一些外部的感性材料。而自主学习创设的情境是用上节课的材料。开始教学后，教师先要求个别学生（也可由学生自己要求）上讲台复述上节课所学习的主要内容，然后可通过三种形式进行总结：由教师提问复述的学生或全班的学生作答；由复述的学生提问全班学生或教师作答；全班的学生提问复述的学生或教师作答。提问内容可以是上节课所学的内容也可以是以前的知识。通过师生间的互问互答，使学生在热闹而民主的气氛中复习巩固旧的知识，教师也可自然地把教学环节过渡到新课教学上。通过设置悬念导入新课，激发了学生的学习动机。第二步自主探索这是该模式的关键环节。进入新课教学后，教师用幻灯片出示这节
3、课的学习目标（可设计问题），要求学生在限定的时间内自学课文，大致理解教材的内容，对于一些不能理解的内容要作好记号。第三步讨论释难这是该模式的重要环节。通过自学，学生能够大致明了课文的基本结构和基本知识，但对按劳分配中特殊形式如何理解？它的存在有什么理论依据？它的存在又有什么作用？理解就有点困难，教师可进一步组织全班学生以小组的形式再进行讨论解决。教师也可走下讲台参与其中，了解情况，发现学生在讨论中带有共性的问题，为解释疑难掌握第一手材料。经过讨论，教师开始有针对性地提问，也就是学生难以理解的问题。这样既突出了重点又解决了难点。第四步练习巩固这是该模式的检验提高环节。由于学生前面获得的知识是通过
4、自主探究，交流讨论获得的，不够系统稳定，没有形成一个系统的知识体系，所以教师要适时进行总结整理，帮助学生形成稳定的知识结构，当然也可由学生来总结。在总结中要善于启发学生深化对知识的理解，促进学生由熟悉知识到能力的转化。最后，教师要依据教材内容和学生实际，设计一些有梯度的问题，通过及时的练习反馈，达到学生对所学知识巩固加深、灵活运用的目的。三、对初中思想品德课自主学习的反思初中思想政治自主学习课堂教学模式不能说是最优，但与传统教学模式相比具有一定的优势，它优化教学目标、优化教学环境、优化教学方法，提高教学效果。1、优化教学目标。思想政治新课程中把教学目标分为科学技能、情感态度、行为实践。其实质上
5、是知、情、行的统一。知是载体，情是动力，行是落脚点。从科学技能而言，自主学习由教学生内容，教学生学会，向教学生会学转变，教学生会学其核心是让学生掌握学习方法与学习策略，使他们能在知识的海洋中自我学习；从情感态度而言，自主学习，学生在学习过程中得到情感的体验，形成良好的意志品?|；从行为实践而言，自主学习在课堂中进行行为训练，在课外进行社会实践，了解社会，思考社会，培养学生独立思考问题和解决问题的能力，达到了知、情、行的整合。2、优化教学环境。自主学习要创设宽松的教学环境，教师要了解学生，平等地对待学生，要鼓励学生发表自己的见解，大胆质疑。教师要不怕被学生问住，要抓住学生思维的火花，给每个学生创
6、造体验成功的机会。努力营造生动活泼、主动探索的课堂氛围，尽可能发挥学生学习的主体作用，使他们在教师的引导下积极思考、主动探索，发挥自己多方面的潜能。要做到这些，教师要注重学生的人格发展，在人格和科学面前人人平等，尊重学生的现实需要，发挥学生的主体性，尊重学生参与教学活动的权利的正确认识和理解是至关重要的。3、优化教学方法。自主学习要尊重每个学生的主体性和个别差异，实行因材施教。每一个学生既有自己的长处，又有自己的短处。教育要面向全体学生，就必须重视每个学生的自主性和个别差异，研究学生的智力。兴趣、性格等方面的特征，研究学生的学习特点，在这个基础上创造性地进行因材施教，充分发挥每个人拥有的潜能，使他们都成为“合格加特长”素质全面发展的人。只有这样才能变“苦学”为“乐学”，诱发学生强烈的求知欲和正确的学习动机；变“死学”为“活学”，教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，探索、研究、发现结论、总结规律，使学生获得知识，变被动为主动；变“难学”为“易学”，在学生思维受阻或思维出现偏差时，教师指点迷津，拨开疑云，疏通障碍，在化难为易中发展学生的思维。
