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1、 综合素质 中 学生观 儿童观 的知识点归纳 作者 刘珍珍来源 巨智教育 在 综合素质 笔试大纲中 对中小学教师和幼儿园教师的考试内容模块和 要求是不完全相同的 今天我们安徽巨智教育给大家归纳下 综合素质 中小 学 和 综合素质 幼儿园 中在教学对象方面的不同要求 在幼儿教育中 教师要具备的是 儿童观 注重地是 育人为本 而在中小学教育中 教师 要具备的是 学生观 注重地是 以人为本 在 综合素质 中小学 笔试大纲中 教师主要了解的 学生观 主要有 四个知识点 第一 理解 人的全面发展 的思想理解 以人为本 的涵义 第 二 在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本 第三 运用 以人为本 的 学
2、生观 在教育教学活动中公正地对待每一个学生 不因性别 民族 地域 经 济状况 家庭背景和身心缺陷等歧视学生 第四 设计或选择丰富多样 适当的 教育教学活动方式 因材施教 以促进学生的个性发展 在 综合素质 幼儿园 笔试大纲中 教师主要了解的 儿童观 主要有 四个方面 第一 理解 人的全面发展 的思想 第二 理解 育人为本 的涵 义 爱幼儿 尊重幼儿 相信每一个幼儿都具有发展潜力 维护每一个幼儿的人 格与权利 第三 运用 育人为本 的幼儿观 在保教实践中公正地对待每一个 幼儿 不因性别 民族 地域 经济状况 家庭背景和身心缺陷等歧视幼儿 第 四 设计或选择丰富多样 适当的保教活动方式 因材施教
3、以促进幼儿的个性 发展 教育观和儿童观的考点主要有 1 学生观的含义 学生观是指教育者对学生在教育教学活动中的性质 地位 特征和具体实践活动 的基本看法与认识 2 人全面发展的含义 人的全面发展是指人的体力和智力得到全面而充分发展 在德 智 体 美 劳 等各个方面都有均衡的发展 主要体现在体力与智力的协调发展 社会素质的全 面发展 能力素质的全面发展 人的自由个性的充分发展 2 以人为本 的性质和含义 1 性质 以人为本 是一种肯定人的作用和地位 强调尊重人 解放人 依靠人和为了 人的价值取向 2 具体含义是 人与自然的关系 在维护生态平衡的前提下满足人的生存需要 人与社会的关系 在公平公正的
4、前提下满足人的发展需要 人与人的关系 在维护公平正义的前提下优质优酬 兼顾公平 人与组织的关系 在自愿与共享的前提下满足个人的发展需要 4 以人为本 思想贯彻在教育活动中 就是 以学生为本 坚持以人为本 必须面向全体学生 坚持以人为本 必须以学生作为教育活动的出发点 坚持以人为本 必须以促进学生全面发展为目标 5 以人为本 的学生观 学生加油个性差异 学生是学习的主体 尊重与信任学生 相信学生的潜力 6 儿童观的科学内涵 1 儿童是人 2 儿童是发展中的人 3 儿童是权利的主体 7 不同的教育家有不同的儿童观 1 蒙台梭利的儿童观 儿童作为精神实体 通过真实生活和秩序寻求自身的完美发展 儿童天
5、生具有 吸引性心智 在有准备的环境中能自己教育自己 儿童的心理发展具有敏感期 儿童的心理发展具有阶段性 在不同发展阶段应该为儿童提供不同的教育 儿童的发展是在 工作 中实现的 2 杜威的进步主义的儿童观 杜威的儿童中心观是以儿童为中心 即以儿童的本能及其活动为中心 杜威对童 年生活价值的确认丰富了儿童观的内涵 促使人们更加注重儿童现实的需要 兴 趣和能力 注重发展儿童的积极性和主动性 3 陈鹤琴的儿童观 陈鹤琴从 1920 年起 他以自己的儿子作为主要的研究对象 采用观察 实 验的方法 从其出生开始 作了两年多的详细记录 以深入了解儿童心理发展的 客观规律 他认为 儿童不是成人的踪影 而是有自己独特的生理 心理特点的 他认为儿童心理的七个基本特点是好动 好模仿 易受暗示 好奇 好游戏 喜 欢成功 喜欢合群 8 育人为本 的含义 1 坚持以人为本 全面实施素质教育 2 坚持以人的全面进步和发展为本 3 坚持以满足人民群众的需要为本 4 关注人人接受教育机会的公平 5 满足每个人接受教育的个性需要和期望 9 因材施教 因材施教是指教师要从学生的实际情况 个别差异出发 有的放矢地进行有差别 的教学 使每个学生都能扬长避短 获得最佳发展 以上就是我们巨智教育为大家提供的关于 儿童观 学生观 的知识点 每个知识点在考试中都有可能会出现 同学们要认真仔细的阅读 做到 知其然 知其所以然
