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1、 走进高中物理原天地之美，而达万物之理庄子1. 物理学 从古时候起，人们就尝试着理解这个世界：为什么物体会往地上掉？为什么不同的物质会有不同的性质等等。宇宙的性质同样是一个谜，譬如地球、太阳以及月亮这些星体究竟是遵循着什么规律在运动，并且是什么力量决定着这些规律，人们提出了各种理论试图解释这个世界，这些理论就构成了物理学。 物理学是一门自然科学，也是一门崇尚理性重视逻辑推理的科学，它起始于阿基米德和苏格拉底的年代。经过两千多年的发展，它已经成为一门有众多分支的，令人尊敬和热爱的基础科学。在远至宇宙深处，近至咫尺之间，大到广袤苍穹，小到微观粒子的浩瀚而又精细的时空中，物理学研究物质存在的基本形式
2、，以及它们的性质和运动规律等。 二十世纪伟大的物理学家2. 高中物理比初中难的原因 从定性到定量初中物理教学对许多物理问题都重在定性分析，即使进行定量计算，一般来说也是比较简单的；而高中物理教学，大部分物理问题不单是作定性分析，而且要求进行大量相当复杂的定量计算。学生对这种从定性到定量的飞跃非常不适应。 从标量到矢量标量没有方向性，矢量有方向性。换句话说，在描述矢量的时候不仅要说明量值，还要说明该量的指向方向。比如说，力就是矢量，因为力除了大小，还有方向。而重量就是标量，重量是多少就是多少，不会因为方向和角度影响重量的大小。 从形象思维到抽象思维初中物理教学基本上是建立在形象思维基础上的，它以
3、生动的自然现象和直观的实验为依据，从而使学生通过形象思维获得知识。初中物理中的大多数问题看得见、摸得着。进入高中后，物理教学便从形象思维向抽象思维领域过度。从目前的教材来看，这个台阶是较高的。如：高一物理教材中的静摩擦力的方向，瞬时速度，物体受力情况的分析，力的合成与分解等都要求学生有较强的思维能力。从人的认识过程来看，从形象思维到抽象思维是认识能力的一大飞跃。 从通常是单因素的简单逻辑思维到多因素的复杂逻辑思维（包括判断、推理、假设、归纳、分析演绎等）的过度。 在运用数学工具解决物理问题上，从单纯的算术、代数方法到函数、图象、矢量运算、极值，微元等各种数学工具的综合应用的变化。 学习方法上的
4、不适应初中学生更多的习惯于由老师传授知识，而高中物理学习中在相当程度上则要求学生独立地或在老师指导下主动地去获取知识（包括预习、独立地观察和总结实验以及系统地阅读教材和整理知识等）。【教师版】还可以从直线到空间、定值到变化、单个物体到系统、情景到模型、宏观到微观、形象到抽象等角度去分。3. 如何学好高中物理 树立信心，坚信自己能够学好物理，坚信“能量的转化和守恒定律”即有几分付出就有几分收获。我们决不相信，任何先天的或后天的才能，可以无需坚定的长期苦干的品质而得到成功的。 高中我们主要学习物理运动规律，解决方法，及物理模型。从运动、动力学、能量角度去看物理知识框架 高中物理学习七环节：课前预习
5、专心上课及时复习独立作业解决疑难系统总结课外学习。第1讲 运动的描述温馨寄语同学们好，欢迎来到学而思高中部！高中学习很精彩，学而思教研团队将一直陪伴你，一起克服高中学习的难关。研究一种现象总是先从现象的描述入手，而描述需要物理量。1.1基本物理量 知识点睛1. 机械运动物体的空间位置随时间的变化，是自然界中最简单、最基本的运动形态，称为机械运动。比如车辆的行驶、机器的运转、树叶的摇摆等等都是机械运动。【教师版】平动和转动在物体上选定任一条直线，如果在物体的运动过程中，该直线的位置始终保持彼此平行，这样的运动叫做平动。如果物体上所有各点都绕同一直线（转轴）作圆周运动，则该运动称为转动。2. 参考
6、系要描述一个物体的运动，首先要选定某个物体做参考，观察物体相对于这个“某个物体”的位置是否随时间变化，以及怎样变化。这种用来做参考的物体叫做参考系。陈与义 飞花两岸照船红，百里榆堤半日风。卧看满天云不动，不知云与我俱东。 3. 坐标系一般来说，为了定量地描述物体的位置及位置的变化，需要在参考系上建立适当的坐标系（按维度分可分为一维、二维、三维）。如下图一维坐标所示，若某一物体运动到点，此时它的位置坐标，若它运动到点，则此刻它的坐标。 （一维） （二维） （三维） 想一想：我们平时所说的定位系统是用的什么坐标?世界四大卫星定位系统：美国系统、俄罗斯“格洛纳斯”系统、欧洲“伽利略”系统、中国“北斗
7、”系统。【教师版】地理坐标系：经纬度是经度与纬度的合称，它们组成一个坐标系统，又称为地理坐标系统，它是一种利用三度空间的球面，来定义地球上的空间的球面坐标系统，能够标示出地球上的任何一点的位置。4. 质点 在某些情况下，可以不考虑物体的大小和形状，这时我们只突出“物体具有质量”这一要素，把它简化为一个有质量的点，称之为质点。 在物理学中，突出问题的主要方面，忽略次要因素，建立“理想化”的物理模型，并将其作为研究对象，是经常采用的一种科学研究方法，质点就是这种物理模型之一。想一想：体积小的物体一定可以看成质点吗？体积大的物体一定不可以看成质点吗？【教师版】想一想：平动的物体一定可以看成质点吗？转
8、动的物体一定不可以看成质点吗？5. 时间与时刻在表示时间的数轴上，时刻用点表示，时间间隔用线段表示。6. 路程和位移一般来说，当物体从某一点A运动到另一点B时，尽管可能沿不同的轨迹，走过不同的路程（路程是质点运动轨迹的长短），但位置的变化是相同的。在物理学中用一个叫做位移的物理量来表示物体（质点）的位置变化。我们从初位置到末位置作一条有向线段，用这条有向线段表示位移。位移既有大小，又有方向，这样的物理量叫做矢量，路程只有大小，没有方向，这样的物理量叫做标量。位移大小路程。【教师版】矢量不仅要有大小和方向还要满足矢量相加法则。电流是标量还是矢量？试根据图中两次运动的和位移，你能总结出矢量相加法则
9、吗？ 例题精讲考查运动的基本物理量，比较基础，其中质点、时间时刻、路程位移是期中必考内容。【例1】 （）下列说法正确的是A运转中的地球不能看作质点，而原子核可以看作质点B研究火车通过路旁的一根电线杆所需时间时，火车可看作质点C研究张怡宁打出的乒乓球的旋转速度时，不能把乒乓球看作质点D研究从北京开往上海的一列火车的行驶速度时，火车可以看成质点【解析】 对于C选项，如果只观察落点，这时可以把乒乓球看成质点，但如果张怡宁打球不旋转的话，那她和其他运动员就没有多大区别了。【答案】 CD【例2】 （）在下面时间轴上标出第99秒初，第100秒末，第100秒内。【答案】【例3】 （）如图所示，某人沿半径为的
10、圆形跑道运动，从点出发，顺时针跑了半圈，经过点到达点，这个人跑过的路程是多少？跑过的位移是多少？若这个人沿跑道顺时针再由点出发跑一圈后，第二次到点，则跑过的总路程和位移又是多少？（以为起点）【解析】 第一次到达点时，跑过的路程应是曲线弧的长度， ；位移大小为线段的长度，方向由指向。第二次到达点时，跑过的路程是一个圆周长再加上曲线弧的长，则路程应是 第二次的位移仍然是线段，所以，方向仍由指向。【答案】 【例4】 （）质点在轴上单向运动，各个时刻的位置坐标如下表，则此质点开始运动后01234505-4-1-71 前几秒内的位移最大？A B C D E 第几秒内的位移最大？A第 B第 C第 D第 E
11、第 前几秒内的路程最大？A B C D E【答案】 D B E 【例5】 （）在运动场的一条直线跑道上，每隔放置一个空瓶，运动员在进行折返跑训练时，从中间某一瓶子处出发，跑向最近的空瓶，将其扳倒后返回。在扳倒出发点处的瓶子，之后再折返跑到最近的空瓶，将其扳倒后返回。依此下去，当他扳倒第6个空瓶时，求他经过的路程和位移？在这段时间内，他一共几次经过出发点？（不计出发处一次）。【解析】 如图所示，运动员从位置出发跑向位置，扳倒空瓶后返回位置，扳倒空瓶后又跑向位置，依次进行下去.当他扳倒第个空瓶时应在位置，那么在这个过程中他跑过的路程 ，位移大小应为间的距离，往返过程中共经过出发点次。【答案】 1.
12、2 速度 生活中，我们是怎样来描述汽车运动的快与慢呢？ 知识点睛【教师版】可以相同时间内比较位移大小或相同位移内比较时间长短1. 速度 物理意义：速度是表示物体运动快慢的物理量。 定义：速度等于物体运动的位移跟发生这段位移所用时间的比值。 公式：【注意】速度不但有大小，而且有方向，是矢量，方向跟位移的方向相同。2. 平均速度 定义：做变速直线运动的物体的位移跟发生这段位移所用时间的比值，叫做平均速度。 公式：【注意】平均速度既有大小又有方向，是矢量，其方向与一段时间内发生的位移的方向相同。在变速直线运动中，不同时间（或不同位移）内的平均速度一般是不相同的，因此，求出的平均速度必须指明是对哪段时间（或哪段位移）而言的。一般说来，物体在某一时间间隔内运动快慢可变所以平均速度并不能很好的描述运动的快慢。 思考：若，物体一定静止吗？那我们要怎样才能更精确的描述运动呢？3. 瞬时速度 物理意义：精确描述物体运动快慢和运动方向的物理量，是矢量。 定义：运动物体在某一时刻（或某一位置）的速度，叫瞬时速度。 瞬时速度的大小叫瞬时速率，有时简称速率。我们一般所说的速度指的是哪个“速度”？定义速度时采取了哪些物理
