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1、行动导向教学法在Flash教学中的运用摘要:为了更好地让学生真正掌握Flash制作技术的要领和技巧，学习行动导向教学法的精髓，并将它运用在Flash平时教学中非常必要。本文侧重探讨了行动导向教学法中张贴板教学法、案例教学法、任务驱动教学法、小组合作教学法在Flash教学中的实际运用，旨在抛砖引玉，就教于方家。 关键词:行动导向 Flash教学 运用教育家孔子说：“吾听吾忘，吾看吾记，吾做吾悟”，意思是说，让我听我会忘记；指给我看我会记住；让我去做我会理解。行动导向教学法就是让学生在做中学，实现动作行动与心智行动的整合。高职教育的职业属性，决定高职教学就是要依照职业的工作过程展开，让学生在行动中
2、学习，以获得完整的职业行动能力。一、行动导向教学法的内涵行动导向教学法是一种新的课程理念，是一个完整的职业教育模式，力求保持动脑和动手相结合。行动导向教学法提倡的教学观念：教学是学生主动的学习，而不是教师的教导。行动导向教学模式一般由三部分组成。一是教师导，类似于以往的教学，只是用时少得多。二是学生学，由学生自己独立承担或在其它同学的配合下完成，这是主要部分。三是获得经验，即学生通过处理现实工作岗位中的问题而获得经验。三个部分的有机结合组成了行动导向教学模式。行动导向教学法是一组教学法的综合，具体包括：项目教学法，任务驱动法，案例教学法，张贴板教学法，角色扮演法，小组合作法，现场辩论法，模拟教
3、学法，引导文教学法，自学探究法等。二、行动导向教学法在Flash教学中的运用Flash是Adobe公司推出的矢量图形绘制、编辑和二维动画创作软件，它是一种交互式动画设计工具，可以将声音、视频，动画元素以及各种场景融合在一起，制作出高品质动画效果。要让学生真正掌握Flash制作技术的要领和技巧，侧重运用行动导向教学法中某一种方法教学，是个非常好的主意。1. 张贴板教学法落实基础知识张贴板法是在张贴面板上钉、贴写有讨论或教学内容的卡片，既有教师写的，也有学生写的，可以随时增删改卡片而进行研讨的教学法，是一种以学生为中心的教学方法，它可以极大地调动学生的学习积极性。于是我就将张贴板教学法运用到基础知
4、识的教学中，将经常使用的工具、菜单等知识一一写成卡片，分发给学生，哪个知识点不理解，写上自己的姓名后就把哪张卡片贴到指定的张贴板上。如果发现有老师没列出的知识点，或是希望重点讲解的知识点，学生也可自主写成卡片贴上，教师及时收集整理，有针对性的讲解或进行个别辅导。张贴板成为师生交流的好地方。2. 案例教学法突破重点难点案例教学法，即围绕一定学习目的，把实际生活中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和判断决策的案例，通过独立研究或相互讨论的方式，来提高分析问题和解决问题的能力的一种方法。在学习Flash时，遮罩动画无所不在，无奇不有，是Flash动画设计中重要的出彩点，是教学的重点，同时又
5、是学习的难点。如何创建遮罩动画？遮罩层如何设置？怎么才会遮罩成功？这一系列问题用传统的教学方法，老师讲，学生做，就显得乏味无趣，学习效果也不好，总是搞不清谁遮谁。如果精心选择案例，巧妙设计教学情境，唤起学生的探究欲望，效果就会大不一样。3.任务驱动法引导深入探究所谓任务驱动就是在学习过程中，师生紧紧围绕一个共同的任务活动，在一系列问题动机的驱动下，通过对学习资源的自主探索和互动协作，完成学习任务。Flash中有五种基本动画：逐帧动画、运动动画、形状动画、引导路径动画和遮罩动画，这五种动画在实际工作中，单独应用非常少，往往是多种动画综合应用，给人良好的视觉感受。综合运用五种基本动画有一定难度，因
6、为要分析用了哪种动画技术？怎么运用的？怎么将它们组合在一起？以任务的方式，让学生深入探究学，必要时教师给予启发性指导，让学生感受到成功的喜悦和学习的快乐。4.小组合作法 协作延伸课外小组合作学习是小组内成员为完成共同的学习任务，经历自主探索、相互配合、争讨碰撞和沟通交流的活动，可以培养学生的合作精神，激励学习兴趣，促进学生之间的共同进步。组织学生参加全国文明风采大赛动画片制作，以饲养宠物狗，溜狗时小狗随地大小便，狗主人怎么处理这种不文明行为作为主题，制作公益广告片 “讲文明树新风”。从剧本构思、写脚本，到制作动画元件、绘制人物、场景、配色，选择背景音乐等等，采用小组合作学习，成员分工协作，各施
7、其才。比如，在制作小狗动画元件时，怎么绘制才可爱？狗尾巴如何摆动？怎么讨好主人？学生主动探究、积极思维，很快完成较高质量的作品。三、结束语行动导向教学法是一组教学法的综合，作为高职教师要理解行动导向教学法的精髓，主动运用到平时教学中，提高教育教学质量。行动导向教学法的根本目的是促进学生职业行动能力的发展；设计原则是以学生为中心，以学生兴趣为教学组织的起点；教材模式不是知识陈列，而是职业行动；教师作用不是知识灌输，而是行为的指导或咨询；教学方法不是单向地灌输，而是双向地传递和互动；效果控制不是靠分数激励，而是不断取得成就的体验。参考文献：1姜大源职业教育学研究新论M教育科学出版社，200722姜大源基于行动导向的教学观3汪琳姝行动导向教学法，2010.104余淑君行为导向法在Flash教学中的实践与探索J.机械职业教育，2008，65刘爱霞谈案例教学法在Flash教学中运用J.硅谷，2009，11
