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1、浅谈高职英语教学中的课堂导入摘 要：课堂导入是在新的教学内容或活动开始时，教师引导学生进入学习状态的行为方式，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的教学效果。本文针对高职学生的特点，浅谈在英语教学中课堂导入应遵循的原则，以及如何利用灵活多样的导入方法来吸引学生的兴趣，从而引导学生主动学习。 关键词：课堂导入；高职学生；原则；方法课堂导入是指在新的教学内容或活动开始时，教师组织学生进行课前的心理准备和知识准备，引导学生进入学习状态的一种方法。课堂导入是课堂教学的重要环节之一，其目的是吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为进入主体教学做铺垫，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的教学效果。苏联著名的
2、教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而且给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，在每堂课开始时，教师都应设计出新颖、别致的导入来吸引学生的注意力，使学生的兴奋点转移到课堂上来，点燃学生思维的火花，达到新旧知识的自然过渡。高职学生作为高年级的教学对象有其特殊性。他们的文化基础相对较薄弱，而在升入高职后，很多课程是以中学所学习的知识为基础的，因此在知识衔接上出现断层，学生往往感到力不从心。同时，长期以往学习的目标难以达到也使学生逐渐失去了学习的兴趣和热情，严重地还会出现自卑、厌学等心里障碍，这些都给
3、英语教学带来了困难和挑战。这就要求现代教师不能再沿用传统、枯燥的教学模式，而是要利用创新的教学方法来激发学生的学习热情，那么灵活多样的课堂导入就是提高学生学习积极性的一个关键。1、课堂导入的原则1.1 趣味性原则从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究、获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一内容产生兴趣，就会持续地、专心致志地钻研它。因此如果课堂导入充满趣味性，学生便会把学习看作一种精神享受，进而更加自觉地学习。1.2 启发性原则学生是学习的主体，在教学过程中教师应充分调动学生的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索。尤其对于高职的学生，他们在毕业后马
4、上就会进入工作岗位，所以教师应该鼓励他们敢于发表自己的独立见解，帮助他们提高分析问题和解决问题的能力。在课堂导入部分，教师可以利用学生所熟悉的内容作为铺垫，引发学生的思考和研究。1.3 针对性原则高职英语课堂导入要有明确的针对性，教师要根据不同的教学内容和教学目标来设计不同的导入方式，使课堂导入和教学内容形成有机的联系，千万不能为了“导入”而“导入”。另外，课堂导入还要针对学生不同的知识水平、性格差异和心理特征来进行合理的设计，这样才能让学生易于接受，达到因材施教的效果。1.4 多样性原则好的课堂导入可以取得良好的课堂效果，然而再好的导入方法如果一直使用下去，也会使学生产生厌烦的感觉，因此采用
5、灵活多样的课堂导入是抓住学生注意力的关键。同时，现代化的教学设备，例如电脑和投影仪等，也为创新的课堂导入提供可能。2、课堂导入的方法2.1 问题导入法问题导入法是在英语课堂上最常见也是最直接的导入方法。教师根据新课主题设置一系列问题，在回答问题的过程中，教师引导学生积极思考，充分调动学生的活跃思维，激发他们的求知欲。如在讲解How to Be Cool at College（新视野英语教程：读写教程1）时，因为是开学第一课，所以学生对于高职的学习和生活充满好奇心。把握好他们的心理状态之后，笔者在课前设置出了一些问题：Are you happy to be a college student？
6、Who gave you the chance to go to college？ Whats your purpose of going to college？ What do you want to do as a college student？ 在依次回答完这些问题之后，学生们对于大学生活的好奇心已经充分被调动起来，这时便可以自然地引出本课的主题。2.2 多媒体导入法利用多媒体教学是现代教育发展的趋势，多媒体的使用使得课堂导入有了新的形式。利用多媒体设备，教师可以向学生展示文字图片、视听影像等资料，使学生对于所学内容有了更加直观、生动的认识。如在引入How to Get the Job
7、 You Want（新视野英语教程：读写教程2）这一课时，笔者首先播放了求职节目职来职往中的一个选段。在这一选段中，求职者来自于职业院校，与学生们有相似的文化背景和生活背景，且语言表达幽默。在看完这一段视频之后，笔者向学生提出问题：What kind of job did the employee want？ What is your first consideration when you look for a job？ 学生在讨论回答完问题之后再引导其去阅读文章，这样学生就能在轻松愉快的氛围中更加有目的地进行学习。2.3 背景知识导入法在学习英语的过程中，背景知识的欠缺及中西方文化的差异常
8、常使学生读不懂或听不懂语言材料所表达的意思，以致形成学习过程中的思维障碍，影响学习效果。因此，在呈现新的教学内容之前，教师可以向学生介绍一些相关的背景知识，而这个任务也可由学生自己来完成。高职学生已经有了自己的知识文化积淀，他们可以在课前与其他同学资源共享，同时利用网络等信息来源查找相关材料，扩宽知识面。另外，在英语词汇教学中，从词汇与国家历史、政治、宗教、体育运动等相关联的转意入手，扩展其文化外延，也是“阳光课堂”的三十六计之一。如在讲解Rocketing to Stardom（新视野英语教程：读写教程1）时，笔者首先让学生各自查找关于姚明的个人信息和成长经历，然后通过共同讨论、共享信息等过
9、程引导学生思考姚明成功的关键，从而进入课文主题。当谈到play center这个短语时，笔者扩展了一些有关篮球比赛的词汇和短语，并引导学生探讨中美篮球文化的差异，激起了学生极大的兴趣。2.4 故事导入法故事导入是指在上新课之前先讲述与课文主题有关的新奇的或有意义的故事，讲故事者可以是教师或是学生。绝大部分学生喜欢听故事，讲述一些奇闻异事或典故为导入课文铺路架桥往往会收到良好的效果。一旦学生被故事吸引了，就可以激发他们的求知欲，从而引导他们积极思考。如在讲解Father Dearest（新视野英语教程：读写教程2）这篇课文时，笔者在课前给学生布置了一个任务：准备一个有关父母和自己的故事，要求必须
10、是真实的事例。然后在授课过程中，笔者首先给学生们讲述了一个发生在自己身上的故事，再由学生们讲出他们准备好的事例。这样既可以训练学生的口语表达能力，又能够引发学生对于父爱、母爱的思考，进而过渡到课文内容的讲解。2.5 情境表演导入法著名的语言学家克鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境， 让学生有机会运用到已学到的语言材料。”高职学生有较强的自我表现意识，情境表演既能够训练学生的口语表达能力，又能够满足了学生的表演欲望，并在潜移默化之中帮助学生树立自信心，利用这一方法进行导入是最为生动、形象的。例如在一堂主题为“指路”的听说课上，笔者安排学生表演一段外国人在中国迷路，寻求帮助的场景。
11、负责表演的学生极具表现力，把对话完成的惟妙惟肖，随之学生们也复习了之前学习过的指路用语，达到了以旧带新的目的。此外，在适当的时候，教师也可参与到表演当中，这样会使学生兴趣大增，形成师生同乐的课堂气氛。总而言之，在现代的教学模式中，灵活多样的课堂导入是提高教学效果的关键。在高职院校中，教师应该充分把握学生的优势和特点，针对不同的教学内容设定不同的导入方法。同时教师也要不断提升自身素质，顺应时代要求，在教学改革上继续探索、创新，为优化英语课堂而不断努力。参考文献：1 杨四耕.创造自己的高效教学经验M.上海：华东师范大学出版社2013.2 郭晓琴，张莉，赵玉荣等.故事导入法在高职高专英语教学中的运用J.文教资料，2006，（10）： 187-188.3 郝亚宁.浅谈英语课堂的导入艺术J.西安邮电学院学报，2008，13（5）： 183-184.
