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1、浅谈初中英语写作教学面临的困境与对策摘要：“听、说、读、写”这4种基本技能的全面掌握是新课程标准对初中学生的一项要求。尤其，“写”是4种基本技能中要求最高的，它成了反映语言输出的关键方式。在初中英语教学中，“写作”也成了综合反映初中生思维组织能力、语言表达能力、语言运用能力等的有效形式，为此，不断提升初中生的写作能力成了初中英语教学的一项重点目标。文章分析了当前初中英语写作教学面临的困境，并针对困境提出解决对策，希望对当前的初中英语写作教学有所帮助。 关键词：初中英语；写作教学；困境；对策一、绪论“听、说、读、写”这4种基本技能的全面掌握是新课程标准对初中学生的一项要求。尤其，“写”是4种基本
2、技能中要求最高的，它成了反映语言输出的关键方式。在初中英语教学中，“写作”也成了综合反映初中生思维组织能力、语言表达能力、语言运用能力等的有效形式，为此，不断提升初中生的写作能力成了初中英语教学的一项重点目标。伴随广西新一轮课程改革的推进，初中英语写作教学受到了越来越多的关注。二、当前初中英语写作教学面临的困境在初中英语教学过程当中，重“听、说、读”而轻“写作”的传统教学思想根深蒂固，导致当前初中英语在写作教学上面临许多困境：（一）初中生英语写作能力薄弱，基础知识不扎实1.写作能力薄弱。许多初中生对英语这门陌生的语言不感兴趣，害怕写作，尤其写长篇大论，总是应付完成老师布置的写作任务，写作时提笔
3、就写而缺乏布局构思，想到什么写什么，导致文笔混乱、阐述不清等问题层出不穷。2.词汇使用匮乏。一篇好的英语作文必须有足够的词汇，然而，许多初中生掌握的词汇十分有限，可熟练用于写作的则少之又少，严重影响了写作思想的表达。3.写作错误普遍（1）写作时由于受到“母语负迁移”的严重影响，导致出现用汉语的思维形式去写作。“母语负迁移”指的是“第二语言学习者在学习外语的时候受到母语诸如语法结构、表达方式等的干扰影响”。正是因为英语的句式结构跟汉语的句式结构截然不同，但是由于受到母语汉语表达方式根深蒂固的影响，导致用汉语的思维形式表达英语。例如：“I very much like her.”（我非常喜欢她。）
4、是汉语思维的表达，正确的英语表达应为I like her very much.（2）?Z法错误较多。初中生英语作文的错误很多来自语法错误，比如单数与复数的错误、主语与谓语不一致的错误、多用或少用非谓语动词及介词的错误等。例如：“I have two question.”是question单复数使用错误，正确应用复数“questions”）。（3）中英标点符号乱用。例如：“She likes bananas、apples and oranges.”句中标点“、”是汉语的停顿，正确的英语标点应为“，”。（二）老师在批改写作上缺乏有效方式写作的批改与点评是初中英语教学当中一项重要教学工作。老师在批改
5、初中生英语作文的时候，通常把重点放在单词的拼写是否正确以及语法的使用是否正确上，然后根据批阅后的整体印象给全文打分，并且点评通常都是简单的一两句“very good”之类鼓励的话。学生更多的只是看到分数，并不知道作文存在什么问题以及构思、层次、主题是否突出或偏题并看不出来。这就导致老师的批改与点评达不到既定的教学效果。三、解决初中英语写作教学所面临困境的对策（一）夯实初中英语基础知识，为写作作好充分准备一是鼓励初中生积累一定词汇量，不断扩充词汇。要求初中生每一天坚持练习记忆一定数量的单词，然后通过抄写、默写、听写等方式检查词汇记忆是否牢固。二是不断巩固初中英语语法知识。因为初中生最大的问题是语
6、法错误，所以老师在初中英语教学中，首先应当帮助初中生理解、吃透英语语法概念，其次通过设置教学情境帮助学生反复应用语法句式来熟练掌握，最后通过练习及课后作业帮助学生巩固语法知识。（二）培养学生英语思维习惯，减少“母语负迁移”的干扰一是老师应当通过加强学生“听、说、读”的训练来培养学生的英语语感，鼓励学生多读英语原文或者原著，并通过定期的写作训练来培养初中生用英语思维的良好习惯。二是老师应当在教学中穿插讲解母语汉语和外语英语在文化、习惯、思维、使用方式等方面的差异，并举具体的例子进行分析，尽量减少学生受“母语负迁移”的影响。（三）采取有效的方式批改初中英语写作老师对学生的英语写作需精批细改。首先老
7、师不仅仅需让同学们知道自己的写作错在哪里，还需让同学们知道为什么错并且怎样去改正。例如，老师可以把部分学生常常出现的错误抄到黑板上，与全班学生共同讨论修改，以便减少类似的错误。其次是老师可以将学生写作中精彩的语句、优秀的写作课堂上念给大家听或者张贴起来一同学习，不仅激励着学生，还提高了学生写作的热情，进而有助于营造一种良好的英语写作氛围。再次针对英语写作较好的同学，老师可以在批改时直接划出错误让同学们自行进行改正；而针对英语基础较差的同学，老师可以采取当面批改的方式，并及时讲解错误的地方，让学生及时懂得自己写作不足的地方。最后可以采取老师讲评和学生互改相互结合的方式。老师让同学们互相批改、互相交流与探讨，对同学们难以解决的地方及时加以讲评、及时反馈信息。
